探究乡村历史，促进学科教学
王利霞
农村中的古建筑遗址就是农村历史的档案，它能完整地反映特定历史时期地方传统风貌和民族特色，是极其珍贵的地方物质文化载体。在全国上下进一步开展完善校本课程的形势下，探讨乡村历史文明，促进中学历史学科的教学，有着十分重要的意义。
首先，对于教师来讲，探究地方乡村历史可以不断积累知识，丰富视野，从而做有魅力的历史老师。历史是一门涉足广泛的学科，作为历史教师，不仅掌握好学科专业，更应该进一步拓展自己的专业，完善知识系统。作为乡镇中学，教师如果充分了解学生各村庄的相关历史并成功地运用到教学中，不仅开拓了课堂的知识面，而且教师广博的知识、游刃有余旁征博引的授课，其魅力让学生折服。
其次，探究乡村历史可以激发学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师，如果中学历史课教师只是就本讲本，学生对于历史知识的学习会感到索然无味。相反如果教师结合学生们土生土长的家乡历史，他们的好奇心就一下激发出来，学习历史的兴趣自然会大大提高。比如我在讲“管鲍分金”的时候，联系到当地的义和沟及其分金台遗址就取自于管鲍分金“义和”的说法；在讲基督教的时候，可以联系到德国传教士在陈家庄修建的大教堂等；在学习抗日战争的时候，一首来自莱芜方下镇民间的《抗日战歌》老歌导入：“你别说日本鬼子难找我，在家享快乐，你不当兵我不出钱，无人打仗亡了国，我看你怎么活……”所有这些都是在当地真实存在的历史实物，无形中拉近了历史的时空感，调动了学生学习历史的积极性，学生就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，学习的效率自然而然地提高了。
最后，探究乡村历史可以让学生自觉主动地去保护农村历史文化遗产。乡村历史依其独特的魅力而存在，它的`每一点滴都真实保存了曾经的人和事，曾经的历史，从而让现在的我们了解祖辈风俗情怀，是一笔珍贵的物质和精神财富。通过学生主动地探究本家乡的历史文明，就会了解到农村历史文化遗产的重要性，了解到其历史价值，从而他们保护历史文化遗产的意识就会增强，并且会用自身的行动去宣传和保护这些农村文明。
如今，文明的进程正在一步步吞噬着农村的历史文化遗产，特别是最近几年的城镇一体化的推进，农村历史文化遗产悲惨的命运就无可避免地遭到了致命的摧残。作为一名历史教师，伸出我们的双手，用微薄的力量去保护当地的历史文化遗产，这是我们责无旁贷的历史使命。
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