当时我很后悔
如果当时我不让他这么做，也就不会发生这样的事了……
我很讨厌弟弟。从他出生的那天起，就夺走了原本属于我的东西。
刚好，今天只有我和他在家。我长时间以来的怨气，终于可以发泄了。我看着正在玩玩具的弟弟，得意的想到。“弟弟，过来。姐姐有件事想让你帮一下”。“好”。他一下子就跑过来了。“姐姐，什么事啊？”他期待地问。“看到那边柜子上的药瓶没有，姐姐脚痛，不能过去。你去帮姐姐拿过来好不好？”我指着角落里的柜子说。“恩”他很快就答应了，然后又跑向柜子。我一副奸计得逞的表情。他来到柜子前，但是因为柜子太高了，够不着。所以他找来一张小板凳。很好，就这这样下去，我满意的想。他站在板凳上面，伸手去拿药瓶。但高度还是不够，差那么一点点。他踮起双脚，伸手去拿。但还是差那么一点。他又使劲的去够着。再使劲一些。可是为什么心里又有些担心呢？终于，我预料之中的事发生了，他从板凳上摔了下来。胳膊被摔伤了，流了血。看样子摔得有些重，他一声痛都不喊一下。咬着嘴唇慢慢站了起来。一步一步朝我走来，“姐姐，药拿到了”他笑着把药瓶递给我。我不知道怎么了，原本计划中我的心情应该无比开心快乐的，可是现在什么都没有。只有难过和后悔。
爸爸妈妈回来看到他这个样子，担心地问：“小和，你怎么弄成这个样子？”我已经做好被打的准备，刚要开口。“是我自己不小心弄到了”他比我快了一步。我愣愣地看着他，心里全是愧疚与后悔。
要是我不让他去拿药瓶；要是没有这个计划，他也就不会受伤了。
【每日写作指导：初中作文的谋篇布局……】
一篇初中的考场作文，大致包含几个步骤：审题立意——选材——谋篇布局——展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。我想，这是初中学生应首先明确的观念。
安排内容就是架设文章的大框架。就一篇考场作文而言，很悲催的，学生必须遵循所给方格一个字一个字往上写。（next88）也就是说，考场作文不允许考生真正淋漓尽致地发挥。考生的发挥必须在固定的模式之下，这些文字展现在方方正正的格子里才会显得赏心悦目。而这就需要谋篇布局的功夫。
在谋篇布局的过程中，写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容：一是确定文章主题和主要内容，二是给文章分层分段，同时确定每一段的大致内容与大概字数。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿，都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放的内容。打个形象的比喻，就是必须有一个大柜子，每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后，必须检查一遍小格，将填得太满的地方再分成新的小格，将填不满的地方（也就是对文章展现来说表现力不强的地方）大笔一挥，立马砍掉。这是安排内容需做的事。
而所谓的表现内容，说白了，就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说，太阳底下无新鲜事。尤其对初中学生而言，其所写的很多内容，都是大部分人经历过的生活，平平淡淡写下来，其实新鲜感并不多（尤其是阅卷老师还看过那么多篇作文）。此时，就需在如何表现内容这步花点心思。因为，一篇文章的目的（尤其当这篇文章不是科技文时）主要在于表现自己对一些一成不变的.事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到，一方面由不同的表现手法得到。我始终认为，所谓表现手法，实际上是一种看待事物或说看待生活的方式。你是这样来看待生活的，因此，你会这么来写。因为你本身比较富于戏剧性，所以比较喜欢设置悬念，采用倒叙手法；因为你本身情感较为敏感与丰富，所以你比较喜欢描述细节；因为你本身较为成熟，看问题较为深入，所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性，即使在考场上，也不应被方格子湮没。学生可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法，如托物言志，设置悬念，欲扬先抑，镜头式展现等等。
或者，当同学们转变这个观念之后，一方面，分数确实会得到提高，因为我们的作文确实是按课程标准的要求一点点完成的；而另一方面，确实能在这些限制颇多的写作框架中展现个人对世界的独特认识。这个认识仅仅属于自己，并用自己擅长的方式来表现，从而仅仅表现自己的想法。考场作文，做到这一步，才是真正优秀的作文。
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