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写定格的作文1
记忆被定格于曾经，细数时间的念珠。蓦然回首，才发现再多的笔墨也无法沟壑出曾经那离别时的伤感；再多的惋惜也只能让泪水不停地在眼眶中打转儿。伤感和惋惜交织在一起，形成了人世间最宝贵的思念。题记
朦胧记得那一天，风裹挟着乌云，天空只氤氲存有一丝蓝色，乌云遮挡住了天空，太阳也消亮了许多。风肆虐地破坏着，打破了这个僵持已久的局面，他暗暗地一笑，与这个局面仿佛格格不入。
看着每一个个年龄相仿的孩子微笑着，像一个个小天使似的依偎在爸爸妈妈的怀抱中，他不禁有些妒忌，但这也是造化弄人、无法改变的事实，他深深叹了口气。对他来说，别人再多的关怀也始终代替不了他心目中父亲和母亲这样重要的地位，再多的弥补也无法填补他内心深处的深渊。见惯了背井离乡、舍家弃子的场景，他变得冷漠、内向，并且脾气越来越暴躁。他的内心就像一块已破碎的玻璃，散落一地，无法修补，也无法还原。
亲人们的纷纷背井离乡、销声匿迹，见惯了人世间的或喜或忧，对他来说一切都不值得有任何眷恋。他想到了死，他不怕，他正想去追求那种身体与心灵的升华，去追溯他梦寐以求的天堂。
他始终放弃了，他依稀记得昔日母亲对他的关怀，父亲对他的疼爱，这一切的一切都被忽然被现实夺走了。父母常年在外打工，他只能凭借一根电话线去拉近他们之间的距离，去弥补他们之间的隔阂。他始终无法忘记母亲那噙着泪水的眼睛和那绝望的神情。
或许是怕打扰到他，母亲蹑手蹑脚地向他走来，脚步轻轻的，如春天的乐章，他听到了，他明白这或许是他们的最后一次相聚。他低垂着头，不敢抬头望着这个似曾相识而又陌生的人，只能低垂着头望着这个熟悉的背影。借着窗外那清冷的月色，他仿佛看见了眼前的这个人脸上已满脸皱纹，黑眼圈也明显加深，头发已花白也已随风飘动，她是多么瘦弱、憔悴。他是多么想叫面前的这个人一声母亲，他没有有勇气，而母亲一词却被他的大脑牢牢禁锢起来。
母亲走过去，坐在他的旁边，用粗糙的手紧紧握住他的手，她的手上满是老茧，他没有把手拿开，而是去感受母亲对自己传达的爱意。母亲把嘴贴到离他的耳朵几乎只差1毫米的距离，只见母亲哭着对他说：儿子长大了，我也放心了，我赚到钱一定给儿子你买好吃的。这位母亲殊不知道他真正想要的并不是什么荣华富贵、位高权重，他在乎的是爱和一个真正关心他的人。他心中百感交集，他想在母亲面前表现得更坚强，让母亲知道自己的儿子长大了，能独立了。他装出满不在乎的样子，说：你走吧。过后他整整一宿没睡，他多么希望全家人能一起吃顿团圆饭，但这个要求被上天无理的拒绝了，他被剥夺了被关爱的权力。
他懂得默默无闻，却又不懂得行云流水。他懂得默默付出，却又不懂得留守思念。
火车的笛声打破了清晨的宁静，也打破了他的心。他站在屋外，望着母亲渐行渐远的背影，他哭了，哭得十分伤心，他不知道母亲何年何月才能回来一次。他悄悄跟在后面，任雨滴肆虐地流淌过他的.全身，他却希望流淌的是浓浓的爱意。火车渐行渐远，母亲的背影越来越模糊，他狂奔在后面，任沙石肆意地攻击，他的脚被玻璃片扎了一下，已流出了鲜红的血，而坐在火车上的母亲全然不知。他仍旧如此，直到自己再也没有力气，泥泞的沙石沾满了他全身，他毫不介意，便一晃一晃地走回了家，他擦干泪水。
耳畔是一声鸡啼，他走在日出的晨曦中，他相信明天的日出将会更灿烂、更夺目、更耀眼。他带着最初的梦想，决定与时间一起奔跑。
写定格的作文2
作文中的题记定格写么
通常题记地格式是在题目下面写上一句话,后面破折号,写上题记两个字。也就是“开头空两格开端写题记地内容,写完后另起一行靠右写"——题记"。
通常作为题记地文字是比较优美地,或许是比较有哲理地,但是通常比较精炼,不宜很长。 要注重题记的文采性。可引用一些名言、格言、谚语等来作为题记，也可运用比喻、对比等修辞，语言形式上可采用诗歌、对联等。
作文中巧妙地设置题记，既能起到提纲挈领的作用，又能提示文章内容，揭示文章主旨，激发读者的阅读兴趣。
例如： 困难面前
俺们每个人都是一束纯净地火焰,只需您扎实地去勤奋,厚实地去生活,勇敢地去面对,坚 强地去渡过,那您肯定会换回太阳如花般地笑靥。
——题记
写法
一、引用式
引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文作为题记，不仅使文章立意深邃隽永，让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。
一学生在作文《我的美丽乡愁》中引用艾青的《我爱这土地》中的诗句作为题记： 为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉
以此作题记，表达出了作者对故乡浓郁的思念之情，让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。
二、交代式
借助题记交代文章的写作目的或写作背景，使读者能迅速进入角色。 一学生在作文《母亲河》中写的题记为：
谨以此文献给我深爱的母亲，
献给天下所有普存爱心的母亲。
题记为全文奠定了感情基调，真诚地表达了对母亲的热爱和感激之情，令读者动容。
三、诠释式
借用题记，对文章题目内涵作具体的诠释，让读者对其内涵有更为清晰、准确的把握。 如陕西一考生年写的《多彩的幸福》，其题记为：
生活如花，姹紫嫣红；
生活如歌，美妙动听；
生活如酒，芳香清醇；
生活如诗，意境深远；
生活如梦，绚丽多姿。
这一题记，美不胜收，作者运用博喻诠释出幸福的多样性，显示出作者丰富的情感和扎实的语言基本功。
四、点睛式
用题记来揭示文章的主旨，在点题中为行文定向，让读者对文章承载的思想与情感有明确的体味。
如吉林考生年写的《血浓于水，理大于情》，其题记为：
像有云常常就会下雨，像空穴常常会有来风。
感情直接关系到认知，它常常影响着对事物的判定。
感情与认知的关系怎样？作者借助题记予以形象、贴切的描述，既为全文的写作内容规定了范围，又巧妙地点明了文章的主旨。
五、悬念式
用题记创设一个富蕴悬念的氛围，吸引读者，诱发读者的阅读兴趣。
如湖北一考生年写的《无悔的选择》，其题记为：
一个乡村女教师的命运为什么如此坎坷？她面对一连串的打击能挺住吗？假如她当初换一种选择，她的命运又将如何？
作者在题记中设置三个悬念，启发读者思考，让读者生发迫不及待阅读文章的感觉。
六、点旨式
即点出文章的主题，使读者先明白文章所要表现的观点。如以“相信自己与相信别人”为话题的佳作《相信自己，也要相信别人》一文的题记：
庸者，相信别人，怀疑自己；
愚者，相信自己，排斥别人；
智者，相信自己，也相信别人。
至于后记，内容上和题记相似，可以再一次点题，照应题目。
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