在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的活动作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活动作文 篇1
今天，我们学校组织四年级参加校外活动。我们跟着队伍一起走，那时侯我恨不得蹦起来，但是为了不违反学校的纪律，我还是忍住了。
我们来到公汽车站，上了六路车。在公汽上，我们有说有笑，开心极了。不一会儿就到站了，我们下车走了几分钟，就来到活动中心的门口，穿过大门，我们就被工作人员带到了展厅。
我们走进了展厅，排着整齐的队伍坐了下来。我看见展厅里有好多好多的模型。其中有两个让我映像深刻：第一个是一口井，那口井深不见底，这时老师提了个问题，“为什么会出现这种情况呢？”老师这一问，我的好奇心就更重了。这时老师又说：“这是因为镜子反射的光形成的，其实这口井的灯只有两排，只是镜子反射的光让我们见不到底。”第二个是一个钢琴，钢琴一弹，那上面的泡沫就会动。我当时大吃一惊，真不敢相信自己的眼睛。最后老师解释说：“这是因为声波，钢琴弹出来会有声音，钢琴中间有一个连接声音的东西，只要钢琴一弹，连接器就会作用，把声音传到泡沫管里去，就是这个原因，才让我们看到泡沫运动。”
时间过得可真快呀！一转眼就要离开了，我依依不舍地走出展厅，心想：希望下次还能在这里举行活动。
通过这次参观，我学到了——任何东西只要仔细观察，就会有惊奇的发现。
活动作文 篇2
依托班级作文周报开展“积分活动”，又可以让学生饶有兴趣地写上一年作文。按我的“作文革命”三年设想，第三年搞“发稿费”活动。成人写作主要是想发表，想发出自己的声音，通过这些声音来获得肯定。办班级作文周报，就是模拟成人的这种真实的写作方式，激发写作的动力。如果说发表是“精神”刺激的话，那么稿费就是“物质”刺激。第三年，学生读六年级，快毕业了，给予更强的刺激，同时也让学生完整地感受发表文章的过程，值得一做。
当然，发给学生的“稿费”不是真的钱，而是一张模拟稿费单。所谓“模拟稿费单”，也就是一张名片纸，上面敲个章，章上刻有“《评价周报》第X期稿费X元X角”字样。学生在周报上每发一篇文章就获得相应的稿费，文章长，稿费多。这些“稿费券”有什么用呢？——用它到“班级图书交流中心”买自己喜欢的书。每期周报发放的稿费券约为50元，一个学期要1000元左右的书。书从哪儿来呢？我的设想有3种：A、学校提供科研经费，从中提取。B、可以联络有关家长资助。不少家长喜欢请客吃饭，一顿饭吃掉多少本书啊。C、应该可以收取适当的实验经费，只要真正搞好了，搞出真成效了，钱又都用在学生身上的，家长以及各级部门应该能理解。
这样做，效果出奇地好：1、学生写“一周点评”的劲儿超出预想。一些同学每周都写两个乃至三个稿子，说老师不看我功劳，也看我苦劳，实在不行，奖我一张“优先刊用卡”（至于什么是“优先刊用卡”，下文有述）也好。有些同学的稿件长达几千字，说是好多拿些稿费。长文章不一定是好文章，但是对学生来说，写长文章需要意志，这十分珍贵。2、学生修改的劲儿比“积分活动”时更炽热。一是选稿前的修改，二是录用后的`修改。特别是录用后的修改，要是指出其某地方不具体、不生动，修改起来眼里放光，多一段话可是多一笔稿费的呀。3、出“个人专刊”的劲儿超出预想。我向学生承诺，每刊出一期“个人专刊”，可以奖励五元稿费券一张，“个人专刊”从此源源不断。
但是也有问题。原先，这个同学“积分”多一点就多一点，多一张纪念卡就多一张，现在是“稿费券”，能拿它换书，这时教师再照顾发表中下生的习作，其他学生就闹意见。——我从不避讳班上有优等生、中等生和后进生，人的差异无法消灭，总希望每个学生每个方面都能一样地好，一样地出色，这是错误的教育观念。两年的作文实践，不少学生的作文鉴赏能力已经得到了较好的发展，面对后进生发表的作文，他们会质问老师：“他们的作文好在哪里？我的作文比他们差在哪里？”
“兼顾中后等学生”是“作文革命”中一个很重要的思想，没有这个思想的落实，“班级作文周报”同样搞不火。我是教师，不是编辑，我眼中是全班学生，而不是几个作文尖子生。对于手中握着选稿大权的语文老师来说，如果眼中只有那些尖子生，如果眼中只有那么些人，班级作文周报就会沦为一些人的专用舞台，班级作文周报就不会成为每个学生心中向往且又能到达的地方。照顾中后等学生，让他们的习作也频频亮相，是教师选稿的一个重要原则。现在，学生提出这样的质疑，怎么办？总不能说：他们的作文是没有你好，我照顾他们。这样说，对那些学生的伤害将无法原谅。
我实行分版面设置“稿酬”：A版，精华版，每千字8元；B版，升级版，每千字6元；C、D版是大众版，每千字5元。C、D版“稿酬”低，但录用的文章数却多。学生写好稿件向编辑部投稿的时候，必须注明：投的是什么版？也就是说，录用A版的文章只在投A版的稿件中产生，录用B版的文章只在投B版的稿件中产生，录用C、D版的文章只在投C、D版的稿件中产生。作文尖子生往往不屑投C、D版甚至B版，他们有一句豪言壮语，叫做“死在A版也光荣”。这样就形成了作文优等生同作文优等生比拼的良好局面，同时也空出了不少版面给其他同学发表习作。此外，这样做也使录用作文带有一丝游戏和运气的成分——如果你所投的版面的人多，就不合算些，人少，就合算些；如果你所投的版面强手多，就不合算些，强手少，就合算些。当然，最主要的是要有底气，有质量。
我还发现，分版面设置稿费促使学生有意识地认识和评价自己的作文，感觉写得质量好，总要往稿酬高的版面投，质量低，就往大众版投。对作文而言，这个意识和能力很要紧。
学生积攒了一定的稿费卡后，到图书交流中心购书，老师为他/她盖上编辑部的各种常用的图章，再写上一段话以示留念。对这些书，我们规定：A、小作者必须在一周内把书读完（如果书很厚，可以适当延期），然后向全班同学介绍这本书；B、学生用稿费购买的书，版权是学生的，但使用权暂且归班级，到毕业，学生可以把书带回家。这一年的活动，也把写作和读书很好地结合起来，最明显的一个特征是，学生写“读后感”的稿件多起来了。
活动作文 篇3
我参加过许多活动，有体育活动、文艺活动、班、队等活动。但那次爬山活动给我留下很深的印象。
去年春天的一个下午，老师迟迟不走，我们就在下面猜疑，老师葫芦里卖的什么药？僵持了一会，老师好像憋不着了，竖起一个手指神秘的说：“告诉你们一个好消息，明天学校组织我们去爬泰山”顿时，教师里便成了一锅沸水。
晚上，我回到家，收拾好东西，躺在床上，兴奋的翻来覆去睡不着。终于熬到天亮，集合之后，我们乘车向泰山进发了，经过一路颠簸，我们来到泰山脚下，望着让山东人引以骄傲的五岳之首——泰山，我心里暗暗下决心一定要登上山顶。
开始爬山了，按高矮个顺叙，我本应该在队伍的后半部分，但是，好胜心加上好奇促使我向前冲，不一会就到了队伍的前面，我不顾老师的训斥，一个劲地向前冲，面对越来越远的叫喊，我心里暗暗得意，几分钟后，我站定往下看，队伍只有一条小黑线，这又鼓励了我的士气，更加有劲地向前，超过一个又一个游人。
来到半山腰，我确实有些累了，坐在石阶上歇息一会，因为刚才的高兴劲消耗了大部分体力，休息之后，两条腿像灌了铅似的沉重，我生气极了。用双拳打双腿，心里愤怒的想：“这该死的腿关键的时候掉链子呀。”但生气归生气，我只能像青蛙一样，四肢并用，向前一个一个台阶的爬。
大队人马追上来了，身后传来哄笑声，我扭头一看，咦？队伍怎么赶上来了？“你不呈能了吧。”听到一声声嘲讽，我“哎”了一声，坐在台阶上，脸上拉上了红帐子。
最后，在同学的挽扶下上了山顶。
这次爬上是狼狈的，但是，我明白了爬山要均衡用力，虽然我这次没有自己爬上山顶，但是还有机会，我一定要自己爬上泰山。在这里我劝诫大家不要学我。
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