我们班的涵涵是一个活泼可爱，小嘴巴特别甜的小朋友，笑起来很可爱，大家都很喜欢她，可是由于年龄比较小她总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，“小心”成了他的家常便饭。后来，我想了一个办法：当他犯错时，临时找小朋友模仿表演，然后让小朋友当场进行评判，已达到提醒的效果。
我将这一个办法向带班的谭老师提出来，却遭到了她的质疑：“小吴，这样做能起到一定的作用，但会不会伤了涵涵的自尊心呢?”那应该怎么办呢?我和谭老师商讨起来。最终，转变涵涵的方案就出台了——表演故事。我将涵涵的日常错误表现记录下来，以她的错误表现为故事原型，再穿插进其他孩子日常表现出的其他错误行为为故事材料，编成一个个小故事，让涵涵和其他小朋友们参与表演，再由“观众们”评出对错。随着一个个小故事的表演，我注意到涵涵不再像刚来时那么调皮了，也不像刚来的时候那样一分钟都坐不了了，他的错误行为也越来越少了，小朋友们更喜欢他了。
面对孩子的变化，我不禁反思：如果没有与谭老师商讨，采用一开始所想到的方法，那会得到怎样的教育结果呢?自己过去一直对孩子采用简单直接的纠正的`方式，有没有伤害过孩子的自尊心呢?“随风潜入夜，润物细无声”，故事表演过程中所起到的潜移默化的教育作用，对涵涵的影响是巨大的，同样对我的影响也是巨大的。孩子们在成长，我们也应该不断探索新的教育方式——因为我们也在成长的路上。
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