小学反思作文

2021-08-05 反思

  在学习、工作、生活中,大家都尝试过写作文吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?以下是小编收集整理的小学反思作文9篇,希望对大家有所帮助。

小学反思作文 篇1

  有一些题,不应该错的也错了,因为马虎,有一些题是因为不会,比如:李逵,的“逵”子,不会写。但那些会的呢?

  这次考试,没有达到我要的目标,我很失望,但这只表示过去,不能说明未来,所以我们必须继续努力,让下一次的考试更美好。

小学反思作文 篇2

  四年级学生的作文写不好,关键在于老师。老师要精心设计,悉心指导,激发他们表达的欲望,教会他们表达的方法。

  一、 在教学实践中实行这样一套指导方法。第一步以本为据,总结写作方法。课本是范本,课文是范文,每次作文指导,细心的老师要从课文中寻找出切合学生学生实际的写作方法,作为科学依据,文本结合让学生仿效训练。第二步出示“下水”范文,进一步印证课文中的写作方法,让学生明白运用这种写作方法并不难,很容易掌握。第三步,点拨指导,让学生明确运用这种写作技能最容易出现的几种毛病,进一步加深印象,进而掌握这种写作方法。第四步,当堂作文,强调学生实际运用新的写作方法,这样就避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步,习作改评,紧扣指导重点,凡能正确运用新的写作方法作文的学生,尽可能给予满分鼓励。当然,这种教学模式不一定科学,大家可以根据各自的教学实际,总结出既合学生实际,又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。

  二、 、精心撰写下水作文,体验学生写作的甘苦。在学生看来,教科书是专家、名家的文章,太神秘,且高不可攀。如果教师能运用新授的教学方法写几篇下水作文给学生以示范,那效果就大不一样了,定然会使学生产生一种新鲜感看,感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水作文不但可以释除学生的神秘心理,激发学生的写作热情,同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使学生经常地练练笔,给学生以勤动笔的示范,还可以了解到学生习作实际,作文的重点、难点在哪里,学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时有的放矢进行突破。

  三、 批改作文紧扣重点,让学生收获成功的喜悦。批改学生作文是老师最困惑的事情,最容易形成两个“极端”,要么字、词、句、篇、语、修、逻、文,面面俱到,教师实在感到力不从心,也难做到;要么只阅不批,只阅不改,写上批阅日期了事,这两种方式都不可取。笔者以为,批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点,翻开学生作文,便可一目了然。对运用得法的学生,老师尽可能在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许,在“尾批”处予以总结性褒扬,在评定等级与分数时尽可能往高处靠,让学生切实感受到“我行”、“我能”!至于对于运用不得法的作文大可不必求全责怪,因为训练目标比较单一,一般学生稍加提示,便会明白,因而只需予以巧妙的点拨与鼓励,便可矫正习作的问题。至于综合性的错误,如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。

  四、 及时反馈篇评价,让学生再生写作冲动。农民种地有“三分种,七分管”之说,指导学生作文也应该是“三分导,七分评”,有效地评讲作文对提高学生作文水平,激发学生写作兴趣是至关重要的一环。

  1、 评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式,必须讲究其时效性,学生作文后一般2~3天、最多4~5天就必须反馈评讲,不能久拖不评,拖久了就会模糊学生对训练重点的印象,冲淡学生写作兴趣,进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。

  2、 评讲准备必须充分。评讲的目标必须明确,评讲的方法必须不断的创新,评讲的程序必须清楚,评讲的材料必须详实(讲评原始材料必须源于作文批改记载)。

  3、 评讲必须紧扣重点。训练什么,评讲什么,必须有针对性,不能胡子头发一把抓,正反例证也必须来源于学生习作,通过对此评讲,加深学生的印象,让学生进一步掌握新授的写作方法。

  总之,小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题,加强作文教学有效性的研究,必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信,只要我们主动地去探究,不断地去实践,认真地去反思,就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。

小学反思作文 篇3

  作文教学成功与否,我想关键是看学生习作过程是否有兴趣、习作成文水平如何。此次作文教学我认为还是达到了教学要求。孩子们课堂作文时,下笔刷刷刷比平时都要快,基本没有了平时作文的那种唉声叹气、眉头紧锁、半天挤不出来的现象。有不少孩子的作文写将实验过程写得清楚生动。

  之所以这次作文收到了与以往不同的效果,我想主要有以下几个原因。

  一、挖掘孩子喜欢的写作素材,提高习作兴趣。

  《新课标》提出:“作文教学既要培养学生用词造句,布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力。”也是说小学生作文要写对生活的观察,只有对所写的事物,看仔细,看明白,看全面,才能对事物有一个完整的印象。因此,在指导学生写观察作文时,要巧妙创设情境,启发学生观察思维,发挥学生的主动性,培养习作的兴趣。 孩子们有了浓厚的兴趣后,写作效果明显好多了。

  二、根据学生特点重组教材,降低写作难度。

  新课程改革要求教师做教材的再创造者,教学中根据教学环境和学生情况的差异,教师对教材进行调整、重组、再创造,能够更加符合教育实际,能够更好的提高教学效果。

  按照教材的编排,本次习作先组织学生观察各自感兴趣的事物,再进行说话训练,最后作文。

  但是我认为,如果首先就让孩子们去观察各不相同的事物,即使教给了他方法,难度也比较大,而且未必能调动孩子的观察积极性。孩子们有一定的观察基础,心中有话可说,自然能感受到写观察日记不是一件难事。

  这时,在让孩子回到自己的生活中有选择性的去观察、去习作,难度降低了。孩子们有了观察和习作的基础,自然更乐于写,作文水平相对也就要高一些。

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。是啊,“兴趣是最好的老师,永远没有错”。只有符合学生的心理特征,创造趣味、欢快、充实的习作情境,让学生主动参与,从看、做、玩、想中主动学习作文,培养习作的兴趣,变学生为“乐之”者,才能真正达到作文教学的目的。

小学反思作文 篇4

  从语文月考的分析中,我发现了自己在语文学习方面的问题

  1、对上课老师扩展的词语关注度不够,导致自己在某些字音字形上仍然有拿不准的情况。

  2、文言虚词掌握不熟练,复习不到位。

  3、文言文句子翻译不够规范,应注意句子中的重点词语。

  4、课文背诵准确性不好,背诵有背记错误的情况。

  另外我的作文也出现了十分严重的问题,我没能突出我的中心,而且文体没有把握好,写的四不像,通过老师对作文的讲评,有了对高中作文的初步认识,会在接下来的作文中注意改变。

  在发现问题的同时,我发现我在文言实词及理解上掌握较好,把握住了三级跳上练过的题目,应当继续保持。改正缺点,把握住长处,在下一检测中取得进步!

小学反思作文 篇5

  星期三,我们举行了英语考试,当时我心中非常紧张,真怕考试考一个不及格回家。可是当老师报我们的成绩时,我的心反而平静了下来。本以为能考个e百分回家,因为在三年级的时候,我英语每次都是考e百分或者九十多分回家,只有一次是八十九分,而这次只考了九十分,我很遗憾!!

  星期四,我们上午举行了语文期中考试,我知道语文、英语和数学,期中试卷都是一样的(都是有四面或是说两面的),可是我语文中的第8大题和轻松阅读中扣得分最多了,我真是为这些分数感到了可惜啊!!因为这些我才得了一个“B”(八十二分)啊。

  数学我很糟糕,我不想说出来,请大家原谅,对不起!!!

小学反思作文 篇6

   期中考后,我有一个好消息和一个坏消息。好消息就是语文考了98分,坏消息就是数学考了85分。我恨不得将语文的6分给数学,这样数学和语文的分数就全部都是90分以上了,可是,事实是无情的,不管我怎么抱怨,不管我怎么希望,也还是不能把85分变成90分。

  这次期中考,我的数学成绩为什么考得不好呢?是因为我生病请假吗?不对,我根本就没有生病。原来是我上课没有认真听,老走神,再加上回到家里又没有认真做作业,所以,我的数学成绩老上不去。

  今后,我一定要在上课认真听老师讲课,改进学习方法,克服粗心大意的缺点,做一个人人都喜爱的好学生。

  

小学反思作文 篇7

  成长的路上,谁没有错过。可上课不认真听讲,又何尝不是一种揪心的错?

  当放学铃声如期响起,大家都三三两两搭伴回家。唯有我,独自走在黑暗的归家路上。慢慢地,慢慢地,一步步向前挪动……回家该怎么办呢?到底该不该告诉老妈?我的内心痛苦挣扎,犹豫不决。

  终于到了家,我不敢正视老妈温柔的目光,迅速吃完饭,乖乖地写起了作业。可怕什么偏偏来什么,老妈还是意料中的来到了我身边:“张毅,你们不是英语周考了吗?考多少?”“嗯……我考……69分。”我将头深深埋在胸前,吞吞吐吐,声音微弱得连自己似乎都不到,可老妈灵敏的耳朵却听得一清二楚。

  “69分?英语卷纸拿过来!”我缓缓递过卷纸,等待着第二场暴风雨的来临。老妈严肃地看了看卷纸,二话没说,拿起手机便给老师打通了电话。“嘟——嘟——喂,哪位?”“我是张毅的妈妈,请问最近张毅表现怎么样?”“张毅的妈妈呀,你的孩子给我的印象……”老师的`回答不失时机地火上浇油,所有的通话爸爸也都听在耳里,记在了心里。

  他们在外面进行了一番隐秘的商量,便开始了执行审问。一堆大道理劈头盖脸地向我砸来:“爸爸妈妈每天5:00起床容易吗?你还上课不认真听?全家人的希望都寄托在你身上了,你……”

  是啊,一家人的希望都寄托在我身上了,爷爷奶奶、外公外婆都期待我考上好的大学呢?心中的痛楚阵阵袭来,不由猛地一震:是啊!不能再这样下去了。我应该改变自己,才能让他们期望成真。我在心里暗下决心,眼泪却也不由自主地落下。“你哭什么?”耳边爸爸的话无比刺耳且尖锐……

  爸爸啊!你可知道,儿子的泪水不是因委屈而流,而是在责怪自己那低级幼稚的错啊!请您再相信我一次,我定会让成功的花儿精彩绽放….

小学反思作文 篇8

  作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式,这种训练模式常常造成的后果是

  1、生不会下笔,无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。

  2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。

  3、学生不会创新,文章千篇一面,缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。

  4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了“任务”和“分数”,生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。

  可见,这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求,当然也更会不适应素质教育的要求,其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中,遵循新课标关于作文教学要求的新理念,大胆突破传统模式,进行有益的探索和尝试,初步形成自己的作文训练思路,取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。

  一、注重充分挖掘课文中的习作资源,以培养学生的创新能力

  小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。

  二、注重创设情境,以增强学生写作的兴趣

  传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。

  创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等,不管采用哪种方法,教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

  例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文,而且内容具体,语言也比较生动。

  学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了学生写作的兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。

  三、注重写好“两记”,让学生奠定良好的语言基础

  “两记”指的是日记和读书笔记,日记写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的终南捷径之一,学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记,学生必须对每日所见所闻,“知之尽量详,识之尽量真,思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便,作文也就无从下笔、言之无物了,只有用心把事记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到浅,由线到面形成精彩文章的“雏形”,采下一采的“劳动所得”,学生由衷地体会到写日记的好处。

  读书札记的内容不拘一格,可以是学生自己的心得。想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,可以是摘抄,比如摘抄一些好的语句,或是精彩片断,要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。

小学反思作文 篇9

  小学阶段,是学习语言的最佳时机。如何从小培养写作的兴趣,是很关键的,直接影响到一个人今后工作和生活。不少人大学毕业了,作文还是写不好,除了主观原因外,最主要的是小学没有打好基础。因此,搞好小学作文教学,是很有必要的,也是一件非常有意义的事情。

  在作文教学中,我们经常看到许多学生由于没有写作材料而东拼西凑,作文内容脱离生活实际而出尽洋相。为此,我进行了尝试与探索“激发学生习作兴趣,增加生活和语言积累,提高作文水平”的新模式,把目光放长远,引导学生到实践中去获得第一手材料,使写作内容具体化、真实化,并从中感受生活,丰富阅历,使学生的综合素质得到锻炼和提高,让生活真正成为作文取之不尽、用之不竭的源泉。如伊拉克战争爆发之际,指导学生写《致布什总统的一封信》,表达对和平的呼唤;“非典”当前,引导学生通过看报、看电视或查阅资料了解SARS疫情,学习抗击在非典一线的英雄人物事迹,指导写《给非典一线医务人员的信》,提高了习作水平的同时,孩子们的人生观和价值观也得到了塑造。

  通过努力,近年来,我先后推荐学生20余人次在省市国家级报刊发表习作(其中沈娇、徐丹宁、吴昊、张悦、邓欢同学为本期作文学习班学员);指导19人次在省市国家级作文比赛中获奖,被授予鹰潭市和国家级优秀指导奖各两次。

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