小学语文作文观察课的教学模式论文

2021-04-11 观察

  一、理论依据

  按照读写结合。从易到难,循序渐进的原则。依据辨证唯物主义物质决定意识。实践————认识再实践的基本原理,构建作文课的教学模式,即学习课文——听记范文——观察生活——交流所得——下笔成文——师点生改

  二、功能目标

  1、引导学生逐步学会观察,较好地解决对身边的素材熟视无睹,视而不见,听而不闻。文章内容空洞乏味的问题

  2、提高学生的听记能力

  3、培养学生的观察能力,语言表达能力和分析思维能

  二、操作程序

  (一)学习课文,循规得法

  教材中观察特征明显的文章占相当比重,有的偏重于花草树木。有的偏重于禽。兽。虫:有的侧重于事情,人物:有的则将诸多的事物溶于一体,无论哪一种类型都有一定的观察法和顺序,教学时,应以课本范文为例,引导学生循规得法。如结合学课文。让学生明白自然顺序法,主次法,方位法,分析综合法等,使学生懂得被观察的事物不同,观察的重点也不同。观察人要注重观察人物的外貌,语言,行动。心理活动》观察事物要重点观察事物的发生,发展,高潮。结果。观察环境要重点观察各种陈设,建筑位置,轮廓构造。观察景物,要重点观察特征,如颜色,状态,大小和变化等。除此之外,还要向学生讲清楚观察生活不能单独依靠感觉,还需要思维活动的介入,不仅要观而且要察,即要有感官的摄取,又要有心灵的伴随。

  (二)听记范文,加深拓宽

  学生掌握了观察方法之后,但语言贫乏,教师要选择课文相关和相似的.材料进行听记,句。段。篇皆可。这样学生在课堂上学到的知识在老师的有意安排中得到了运用,用听记的形式也直接逐渐发展到归纳听记,进而开阔视野,陶冶他们的情操、

  (三)观察生活,积累素材

  这是在教师的指导下,从认识到实践,达到言之有序,言之有物的过程,把握观察对象的特征。观察的形式可以使集体的,也可以在教师的指导下学生分散观察

  (四)交流所得,互补提高

  学生将观察得来的材料回班级进行交流,交流看到,听到,想到的,也可以交流自己在观察中所运用的方法,以便取长补短,共同提高。

  (五)提炼主题,结构成文

  提炼主题,布局谋篇是写好文章的关键所在。在交流观察所得的基础上,教师要加强引导,认真点拨。引导学生运用,分散思维从不同的角度去提炼主题,选择自己体会最深,最佳角度的去写。围绕主题谋篇

  (六)教师点拨,学生修改

  学生写作之后,将习作上交。教师浏览之后,根据学生的写作情况,进行总结,选出上下等的作文,在自评自改可上。有集体评议和修改。畅所欲言,欣赏优点,指出缺点及修改意见,学生修改。

  课例:

  写自己心爱的一种东西

  一、教学内容

  这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西,可以使动物也可以是植物,一种学习用品。要讲清它的特点,由这一个东西产生的联想,能让人读了你的文章体会到你的思想感情。

  二、教学目标、

  学习联想的写作知识。在这次作文中得到应用

  三、过程与方法

  课前让学生找到自己喜爱的东西。利用课件,老师根据学生的初稿,找出范文引导学生分析评价作文、

  三、教学的重点和难点

  指导学生仔细观察,引导学生展开联想

  四、教学过程

  (一)组织教学

  (二)明确目标

  (三)出示玩具

  小狗,让大家观察,看喜欢小狗的什么

  (四)出示小狗的范文

  要求学生轻声阅读作文,结合本次作文的要求,思考一下,这篇作文达到了这次作文的要求没有?小组讨论

  (五),出示我的台灯(病文)

  1、要求默读作文,结合本次作文的要求,进行讨论,这篇文章的不足之处

  2、分组修改,把修改好的文章读给大家听。

  3、根据刚才的评改方法,修改自己文章

  4、交流修改情况,请大家谈这次作文的感受

  (六)誊写作文

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