在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的高效课堂作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高效课堂作文 篇1
日前，我们学校的“适度教育”研究（国家“十一五”研究课题）已经顺利通过了中期评估，我们全力打造的“自主高效”课堂也深受各位专家的好评。课堂是素质教育的主阵地，我们围绕“自主高效”对学生进行的课堂五环节教学模式的训练发挥了很好的作用。现总结如下：
一、“预习探究”环节
我们把预习提高到了前所未有的重要位置，由辅助性环节演变为独立的教学环节。学生的课前预习，并不是把预习简单的放给学生，而是经由老师设计好学案布置给学生，学生根据自己的相关经验、知识水平去体会、感悟，找出解答方法和答案。学生通过预习，品味感受语言文字；通过预习，积累运用语言材料。有些文章的精妙之处，独运匠心，不是靠教师讲解所能理解、体会的。在这个过程中，学生既养成课前预习的良好学习习惯，又培养了自学能力。
具体操作方法（教给学生预习方法）：
一看：看每篇课文后安排的练习和思考题，让学生做好带着问题读书的准备。二查：让学生查阅课文作者情况；查阅课文中的人物情况；查阅课文的时代背景，就为后面的读书理解作好了铺垫。三读：让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求，应让学生视个人情况而定，读通读顺即可。四划：要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来，真正养成“一边读一边想”的好习惯。五想：要求学生在预习时对①写了什么?②怎样写?③为什么写?这三个问题进行思考。
二、“交流展示”环节
目的：养成良好的倾听习惯，能专注的倾听别人发言，并适时适度补充、鼓励、赞美对方。人人勇于交流，善于 交流，达到高效合作。
具体操作方法：(1)小组内针对本课学案进行交流，对标注出的疑难问题重点交流。 (2)强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员落实。(3) 各小组汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题。(4) 老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价，逐渐规范学习程序。
三、“质疑释疑”环节
目的：训练学生能从不同角度提出高质量的问题，提高质疑能力。从而让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。
具体操作方法：教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，针对具体的教材选择一些值得探究的问题，引导学生讨论。
四、“主题训练”环节
目的：力争一课一得，使学生在阅读中学会联系和发现，使语文学习真正成为让人智慧的学习。
具体操作方法：
1、按类整合教材中的文章，做好整册规划、单元规划。2、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。如写人的文章，可以总结人物的描写方法：外貌，动作，语言，心理，细节描写等，然后紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习；叙事的文章，可以总结事件发展的过程，理清记叙的顺序；写景的文章，要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。
五、“拓展延伸”环节
目的：拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
具体操作方法：
1、比较阅读，提升能力。即选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，由此及彼、求同求异、拓展延伸，从而让学生牢牢掌握所学知识。
2、拓展阅读，丰富语文素养。教师用诱导、点拨、激励等方式促使学生就某一篇课文的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读。
3、发挥想象，补充情节，利用课文所留出的“空白点”,对文章进行再创造。
4、随堂练笔，应用反馈。教学过程中,教师适时地采取随堂练笔的形式,恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。
当然，要创出我们学校的特色，虽然还需要一定的时间，但是只要我们坚持这种信念，制定详细的规划，经过我们的努力，一定会创出一条路子，学生会还给我们一个精彩！
高效课堂作文 篇2
高效课堂最近连续不断地上课，写实录，逼着自己快速形成框架和课件。真是一件好事呢！从一年级到六年级上课，对于各年段的课堂特征也有了实质性的理解，短期内却收到了要六年才能获得的感受，实在很难得。
对于教研组的工作，也有了进一步的认识，如何整合整个小学部的教学教研，也从中有了想法。和程锋伟一块去商丘兴华学校学习收获颇丰。
高效课堂作文 篇3
课堂，是我们成长的摇篮，高效课堂是什么呢？跨入初中的大门，老师的教法新颖，形式灵活，在课堂上尊重我们，让我们大胆展示、游戏、比赛、演板等，注重与我们互动，努力为我们的自主学习、交流合作，展示提升创造氛围。在我眼里，高效课堂是这样的……
我眼中的高效课堂是生动的。韩老师的语文课堂仿佛一坛绝味醇香的美酒,让人仿佛置身于其中，跟着老师一起感受《秋天的怀念》,领略朱自清的《春》,品味《论语十则》，韩老师时而清澈低吟，时而激情悠扬。却无不处处透露着浓浓的深情。听者随着老师的朗读和分析，完全置身于文章的情景之中。接着还会让我们以接龙的形式表演某一篇课文，字正腔圆，抑扬顿挫的分角色朗诵将同学们引入那时那景，如此一来文章的主题全明白了。同时，这组同学也赢得了阵阵掌声，好评如潮。
我眼中的高效课堂是互助的。一次英语课上，内容是讲解卷纸上的试题。老师先让小组讨论出每道题答案，再抽签决定哪位同学上台为大家讲解。那天老师加了个额外要求，哪个小组同学讲得不好，要给小组扣分。这下我着急了：之前的小组讨论，我总是心不在焉，我的脑子里，只顾着思考自己的所谓难题。但这次不同以往，“扣分”两个字一直在我脑中回响。因为这卷子上的几道题我费尽心思，也没有想出答案呀！小组同学看到我愁眉不展的样子，就拉我参加小组讨论。此时，组内同学正在展开激烈的讨论，每人各讲一道题，并详细说出自己观点，把整张卷纸上所有题型研究个水落石出。这令我大为振奋，原来组内合作学习蕴含着如此巨大的力量呢。这种新奇的小组合作探究的学习方式强烈吸引着我。
我眼中的高效课堂是活跃的。数学课上，老师一声令下开始讨论，十分钟后开始答题。我们就围在一起各抒己见，有时回应一个问题真的面红耳赤，义正词严，但这不是重点，重点是我们敢于发表个人的见解和立场，也在不断质疑中，培养善于思考的习惯。老师说：“停下来，现在开始讲解第——”争先组先发制人高高举起手，老师只得让他们组讲解，其他小组自然不甘落后，于是接着举手，奋力一搏。还记得那天上数学课，同学们为了一道题的答案展开了激烈的讨论，争得不可开交，于是要请老师来评判。数学老师笑得合不拢嘴，示意我们围在一起。在一番清晰的讲解之后，同学们舒心一笑，到底是数学老师啊，“老将出马，一个顶俩。”在平时的数学课上，同学们小组讨论，总是轻松愉悦的。
我眼中的高效课堂是自主的。自习课上，老师安排课代表轮流值日坐在讲台上体验老师的辛苦，没想到的是，上了初中的我们，不再像小学那样贪玩，调皮，无论老师在与不在，都能自觉的学习，看吧，有的在苦思冥想，有的在奋笔疾书，偶尔有想说话的同学，也被这种气氛感染的只好作罢，教室里静的针掉在地上都听得见，自习课在自主学习过去了。
在这样的课堂中，我积极参与，尽情发表自己的看法。更主要的是我在参与的同时，也锻炼了自己的胆量，培养了我学习的兴趣，使我在两次的月考中取得了不错的成绩。
这就是我眼中的高校效课堂，让我学会了自信，学会了展示，学会了质疑。在课堂上，我收获了微笑，收获了掌声，收获了知识。我，在高效课堂中成长！
高效课堂作文 篇4
许多学生在学习的过程中并没有感受到学习的快乐。有的学生在课堂上度日如年，盼望着下课，盼望着下课玩，全然不把学习知识放在心上。
其实，不然。学习是一件很快乐的事情。“得到认识的快乐和得到在掌握知识的过程中克服困难的快乐，这是教师的天职。”阿莫纳什维利在《孩子们，你们好!》中一语道破了天机。
教学自语营造一种氛围，有效且高效的教学，可以使学生获得对该学科学习的积极的情感体验。课堂不快乐，人生不快乐；课堂不精彩，人生不精彩。这正是“快乐”成为高效课堂构成要素的原因。
学生学习成绩不理想的`背后有许多因素，其中，因为学生缺乏兴趣不爱学习以及因为教师的课讲得太枯燥导致学生产生厌学情绪是最突出的问题。
打造快乐的高效课堂，教师应该通过对课堂的“四园建设”，让课堂成为学园、乐园、花园和家园，优化课堂学习环境。因为课堂的学习环境和学习气氛是产生良好情感体验的温床和土壤。
学习环境决定学习效果。夸美纽斯说：“创设一个欢乐光明的教学环境是激发学生产生学习兴趣的主业途径。”教师为学生在学习过程中应该创设一种积极的学习环境：宽松和谐，民主平等，让美国学生身处其中都有安全、亲切、归属感；应该尊重学生的个体差异，尊重不同学生的实际需要；保护学生的自尊心，培养学生的自信心；设计不同层次的问题，让不同层次的学生都有表现的机会，并获得成功的体验。让每个学生都感受到自主的尊严，感受到自己独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。
良好的体验和情感能提高学习的效率。四园建设给学生提供了表现的平台。要为课题设置具有丰富教学资源的教学环境，创新设置摆放课桌凳，更好的方便师生交流。教师要善于调动多种感官促进学生实践体验的过程中体验到学习的快乐。教学中，教师要善于引导学生进行深度思考，培养学生的初步的逻辑思维能力。教师应该鼓励学生打破学科界限，学以致用。教师要指导学生善于美化教室，在教室布置中考虑到学生的心理特点、生活需求和心理需求。把教室打扮的给学生一种“家”的感觉，使学校里充满着浓郁的“家庭文化”。每个学生在班级里都有自己的任务，各负其责，体验自己的准社会角色。打造快乐的高效课堂，需要师生共同努力!期望在这样的课堂里愉快的学习!!
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