导语：面对困难、挫折、挑战只要你肯相信自己，不断努力的付出，哪怕你现在的人生是从零开始，你都可以做得到。以下小编为大家介绍优秀作文课堂实录文章，欢迎大家阅读参考！
优秀作文课堂实录 篇1
师：同学们，上一节课我们学习了法国作家布丰写的《马》。这篇文章丰富的词语给我们留下很深的印象。下面我提问词语，大家抢答词语的答案。
师：剽悍
生：雄健有力。
师：窥伺
生：暗中观察。
师：羁绊
生：本文指马笼头。
师：有过之无不及
生：相比起来，只有超过的，没有不如的。
师：大家回答得都很好，可以看出你们很注意积累。这节课我们在感知课文的基础上，继续深入研讨课文中语句的含义，体会作者的思想情感，再围绕本文内容畅所欲言，发表见解。（大屏幕展示课题）请同学们打开课本，把目光集中到文章的第二、三段。
（大屏幕展示：重点研读第二、三段，发现问题，小组交流。生活动。）
师：小组汇报学习情况，全班交流。
生：我们组共研讨了两个问题，其中一个已解决： “他们有大自然赋予的美质”。“美质”指的是美丽的生活。不能解决的问题： “它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，这句话是什么意思？
生：我们组讨论了三个问题 。一个解决了： “大自然赋予的美质”，它的意思是这句后面讲的――“充沛的精力和高贵的精神”。两个没解决：一个是第二段末尾两句话，明明写出马受到极好的待遇，怎么还说“侮辱马性”？另一个与上个小组的存留的问题一样。
师：同学们，两个小组分别说出了他们的讨论结果。从结果表述来看，有分歧，那么，哪个小组的答案是正确的呢？请大家做裁定。
生：我同意第二小组的答案，因为文中就这么写的。
生：我也同意第二小组的答案。“就是说”后面的内容就是对前面内容的解释。（众生赞同）
师：你解说得非常好。我们继续进行。
生：我来回答第二小组关于“侮辱马性”的问题。我们小组在研讨时一致认为，给马打扮得那样漂亮是为了满足人的虚荣心，是一种虐待。
师：这时候，马就是人们的什么？
生：玩物。
师：当马成为玩物时，他们就失去什么？
生：自由，马性。
师： 我们可以这样说：如果把给马戴上蹄铁、用马刺在它们身上刮出伤疤叫“身体上的枷锁”，那么，给他们装饰以满足人的虚荣，就叫“精神束缚”。请同学组织好语言，清楚地表述。
生：这种由“肉体虐待”到“精神虐待”的升级，使得马失去马性，因此“较之他们脚下的蹄铁还有过之无不及”。
师：哪个小组再汇报学习情况？
生：刚才大家已帮助我们解决了一个问题，现还有一个需要同学们帮助： “所有的家马则都只有人工所赋予的东西”，这句是什么意思？
师：要想理解这句话，首先要弄清一个短语――
生：人工赋予的东西
师：对。
生：“人工赋予的东西”就是“技巧与妍媚”。
师：你能说得再具体些么？
生：“技巧”就是它能“窥伺驾驭人的颜色”，它总是按照着主人的表情“而奔腾，而缓步，而止步”，“迎合别人的心意”；“妍媚”是指“戴上黄金链条，它们额上覆盖着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”。以上这些都是人给他们的，所以说是“人工赋予的”。
师：好，解释得很有条理。……我们还有一个问题没解决：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”大家想想，谁能回答？
生：家马长大时人们就让它们劳动，还给它们带上羁绊和衔铁，它们就失去了自由。等到它们习惯了这种生活时，也就接受了束缚，只为人们工作了。
师：这句话里有一个词要准确地解释——结合语境。是哪个词？（生齐答“教育”。）
生：“教育”是驯养的意思。
生：这儿用了拟人的方法。
师：分析到这，我们就更清楚这句话的意思了。下面让我们回忆刚才品味那些语句时运用的方法，做总结。
（大屏幕展示3个例句：（1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而结束。（2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及（3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。）
生：应该先找这句话里的重点词语。如，第一句的“教育”，第二句的“这一切”，第三句的“自由”。
生：还要理解像“有过之无不及”、“束缚”这样的新词。
生：还有要结合课文。
师：大家总结得很好，请看大屏幕。（大屏幕展示理解重要语句的方法：弄清生字生语；抓住关键词语；注意句间、段间的联系。生记笔记）
师：请同学们利用上述方法理解这句话：在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
生：我觉得“美丽的天然”，也就是课文另一处说的： “那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲”。它们生活在大自然里，它们就有野性，是自然的。
生：我认为这句话的意思是第三段第三行冒号后面的内容。
师：很好。理解重要语句就到这里。下面我们想想，作者通过对家马与野马的描述，表达了怎样的情感？
生：我觉得作者喜欢野马的自由，反对对家马的束缚。
（生继续发表意见，谈自己喜欢野马或家马的理由）
师：从刚才的发言中，我发现同学们无论喜欢家马还是喜欢野马，都是从它们的优点出发。你们知道一些关于马的成语吗？让我们进入课外加油站填成语。
（大屏幕先依次展示义项，生逐条说出带“马”字的成语：立了功――汗马功劳；雄健强盛――龙马精神；不迷路――老马识途；终日奔忙――马不停蹄；冲锋在前――一马当先一出场就能够轻易取胜――马到成功；英勇悲壮战死沙场――马革裹尸）
师：有关马的话题说不尽，道不完。让我们的目光从马拓展到动物身上，人类现在、将来该怎样与地球上的它们相处呢？（大屏幕展示：我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？ ）这个问题值得我们深入思考探究，我想可能在座的同学当中会有人为此付出终生的努力。当你读完布丰的《马》后，你会有许多的话要说，我们刚才也作了这样的安排。有一位作家和你们一样，他把自己的感受写成了一篇文章，题目是《如果我为马》，我把这文章中的一些精彩内容摘录下来，供同学们浏览，希望你们课下去读。
（一生朗读：如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，行动上去追求更大的自由！……做不成野马，做战马也行。… …它和人一样出生入死，表现丝毫也不逊于人的勇敢无畏的牺牲精神。… …倘做不成战马，做役马也成。… …只要那劳动对世界是有益无害的，我不拒绝劳动；只要我力所能及，我愿承担起繁重的劳动；只要我劳动时不在我头顶上挥鞭子，我不会觉得劳动对一匹役马来说是什么惩罚… …是的，纵然我为马， 我也还是要求一些马性的尊严的。… …如果我是马，我愿模范地遵守马作为马的种种原则… …）
师：作业 把课上各抒己见时想到、说到的内容写成小作文。
优秀作文课堂实录 篇2
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：今天我们要学习一节什么样的作文课呢？我想先问大家一个问题，你们知道中考作文的评分标准吗？知道的人请举手。中考作文分哪几项来给你打分数？（板书）
生：结构
师：他说的非常好，还有吗？结构是其中的'一项。
生；选材。
师；我们把它放大一些，选材是属于材料这一块的。或者叫内容。还有吗？
生：中心。
师；中心、立意，还有吗？还有一项，聪明的同学谁来找到。
生：结尾。
师：语言，结尾是属于谁家的？
生：结构。
师：结构，对的。这节课我们就来围绕材料中刚刚我们同学提到的选材来展开。我不知道你们平时材料是怎么选的？拿到一个作文题，我要打算写记叙文，我怎么来选材料？你们先想一想，我不要你们急于回答。我们来拿一个作文题试试看。（幻灯；记住这一天）这个作文题熟悉吗？题目不用再念了。现在，你们就自己写，纸头有吗？这一天你会选哪一天？用词语或句子表达，试着多写几天出来。开始，自己写自己的。标号序号。（学生写，老师巡视）
写完的同学想想，你写了这么几天，有三天、四天、也有六天，哪一天你觉得比较好？你会选择哪一天来写？写好了你想一想，让那些想写的更多的同学再写。现在多数同学把笔放下了，数数自己写了几个？六个的有吗？举手。有四位。好，那么三个的同学请举手。六个以上的，有吗？好那我们来交流一下。看看我们同学想的那一天是哪天。来，从第二排开始。一个个报，下面同学做笔记，抄下来。（板书：学生交流的内容）
生：生日、911、印尼海啸、1949年10月1日、原子弹实验成功、神五神六、刘翔夺冠。
生：1999年9月1日第一天上学、神舟五号上天、得奖。
生：世博申办成功、六岁掉河里。
师：同学们做笔记了吗？
生、小学毕业、集体住宿、和朋友和好。
生：14岁生日、团员活动、被关在电梯里、同学聚会、愚人节。
师；刚刚我看到父亲节、母亲节，第一排谁写的举手。来，接着说。
生：女足赢球。
师：21个有没有？
生：男足淘汰、（师：我写的简单些，还有吗？后面一个男孩子。）
生；与好友分别、升初中……
生、我演出的那一天、（师：你表演什么？生：手风琴 师：好样的）、考级通过、成为团员的那一天。
师：还有没有同学说我有很好的想法没有写上去，我要告诉大家的？要坦然的、自信的。很好！
生：做手术。（师：做什么手术？还有没有，像他这样坦然地说）
生：犯严重错误，被老师臭骂、（师：什么严重错误？当然我不要你告诉我，在公众场合，你可以保留你的个人隐私。你是这么一个要求上进的人，肯定不会严重到哪里去。）
生：被处分、（师：为什么事情处分了？）
生：上幼儿园。
师：女孩子呢？举起手来好吗？女孩子应该有很丰富的感受。
生：由依赖转变为独立的那一天
师：独立的那一天是哪一天？看来我长大了的题目对你们有影响。你还记得是哪一天吗？是哪件事吗？
生：自己在家里独立做一件事。
师：好，还有吗？
生：美国独立日。
师：越说越厉害。
生：日本宣布战败。
生、唐山大地震。
师：我非常高兴看到前排女孩子举手，来，你说。
生：主持节目、（师：什么节目？生；珠心算比赛。师：哦，那还是一个大场面呢！）
生：配眼镜那一天。
师：现在我们已经写了38了，如果让大家讲，肯定还会讲更多。现在跟左右前后的同学来商量，你觉得这些选材，这些天里，我们集思广益有38项，如果你是老师，你看到什么材料会愿意看。做第一件事，在这些材料前面打五角星。然后再进一步讨论，这就难了，第一项很容易，第二项，你凭什么判断这是好的选材。我讲清楚没有？你为什么打五角星，你要有依据的。左右前后一起开始。
生：还加个教师节
师：好，加一项吧！39项了。前后左右一起商量，你在哪里打五角星，你的依据是什么？（学生讨论、老师巡视）
怎么样，可以了吗？可以来交流了吗？好，谁先来说你的选择？我们先请女孩子来说，好吗？一般都是女士优先。哪个女孩子，你们推荐一位。
生：孙雨洁。
师：孙雨洁在哪儿？来，下课我要问你，人家为什么推荐你。
生：14岁生日、演出、成为团员、主持节目、神五神六、（师：这么多）世博申办成功、
师：你先坐下，听听人家的选择，我们再来交流依据。话筒传到后排去。你选了哪几个？
生：六岁掉进河里、（师：很多人笑起来了）14岁生日、日本战败、犯严重错误。
师：后排同学说。
生：关在电梯里、愚人节。
师：后面女孩子。
生：与好友分别、日本战败。
师：还有谁想发表意见？
生：911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办。
师：我们现在回头来看选择的依据。从你开始谈，你选择的依据是什么？你没有全选，生日为什么不选？
生：生日太平常了。
师：也就是说，你想选什么样的材料？
生：有新意的材料。（板书：有新意）
师：你认为这些新在哪里呢？911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办、是你选的吗？
生：是重大事件。
师：重大事件，是不是？同意吗？他选的时候很清楚，是重大的事件。是不是新，我们呆会再说。（板书：重大事件）他有一个清楚的标准，重大事件我就选。那个女孩子，你的选择的标准是什么？
生：是我留下深刻印象的。
师：留下深刻印象的，简单来说就是什么？
生：就是难忘的。
师：用一个词来说就是什么？
生：难忘的。（板书：难忘的）
师；你选了哪几个？我记得关在电梯里是你选的吗？
生：我选了与朋友分别。
师：与朋友分别让你难忘什么？是你有过这样的经历，是吗？
生：对。
师：神五神六是因为是我们中国的？
生：对。
师；还有什么其他原因吗？
生：与朋友分别是自己的亲身体验，能写出自己的亲身感受。（板书：亲身体验）
师：大家看得见吗？亲身体验，她提供了一个非常好的角度。亲身体验，有自己的感受。神五神六呢？
生：先说神五是象征国家科技突飞猛进了，日本战败是我们中国解放，摆脱其他国家统治，意义特别重大。
师：就是刚才那个男孩子讲到的——（生：重大事件）重大事件中的什么？对于我们国家来说。（生：意义深刻的）我记得她用转折点这个词也是可以的。是意义重大的，你看日本战败对于我们国家来说是一个转折点。（板书：）也就是说难忘在哪里呢？一是有亲身体验的，二是我们国家科技的、命运的转折点，是意义重大的事情。还有吗？
生：女足和刘翔夺冠都是我们中国一个极大的荣誉，所以我就选了这两个。（师：这是属于重大事件一类的。愚人节和关在电梯里就是很新奇的。（板书：新奇）
师：还是一个新，但是你多了一个奇，所以不一样。奇是什么意思？
生：难得遇到一次的。
师：也就是偶然间的，做笔记，写什么？（板书；难得一遇）有一个词语叫什么？偶遇。还有吗？你的贡献非常大。难得遇到的新奇的事情，你就会留下难忘的印象。
生：我的选择标准是感情色彩丰富的，（师：怎么说，具体展开）内心的感想比较多一些，还有自己亲身感受比较多一些。
师：也就是说你认同他的，不仅要亲身体验，而且要感受丰富的，是不是？（板书：感受丰富的）内心感情色彩丰富的东西，也就是对于我们个人是难忘的有意义的。还有其他的依据吗？
生：日本战败也是让我感触非常丰富的。
师：对于中国人来讲是一个特殊的日子，特别值得铭记的日子。好，接着说，女孩子。
生：14岁生日是唯一一个集体过的生日、演出、成为团员对个人来说是非常重要的。
师：总的来说，在你看来重大事件也罢，演出生日都是难忘的、意味深远的。（板书：意味深远的）那我们同学在评这些的时候，你看，我们就很明晰的发现有些东西是我们很快能够进入的，比如重大事件，我在选材的时候我可以选它，转折点我可以选它，一些难得一遇的新奇的经历可以选它，那么大家最推崇的一点是什么？更多的人提到的一点是什么？——亲身体验。
接下来，我要让大家做个更难的，我们选定刚刚很多人选的刘翔夺冠、神五神六、日本战败、等等这样的一些重大事件，有多少人愿意写这一天，选的人不少，确定了没有？没有选的人也为选的人想一想，这一天你可以写什么？不用写，脑子里想。随便列出2—3件事也可以，2—3个场景也可以，2—3个细节也可以，不是三项全部要完成，前后左右一起商量一下。（学生讨论）
可以了吗？现在你们愿意选哪个话题集中讨论一下？那我们就选刘翔夺冠，你会选什么呢？你是选事情还是场景还是细节？
生：我选事情，他打破世界记录的全过程。
师：整个过程，他打破世界记录的那一刹那详细些。除了这个之外，还写什么？
生：全场人们的表现。
师：惊喜的激动的，还有第三种吗？
生：暂时没有。
师：同意他的请举手。这样吧，作补充，你还有其他可以写的东西吗？
生：身披国旗上讲台领奖的镜头。
生：国人激动的场面。
生：加些议论。
师：如果你是一个老师，一个读者，看到刚刚所写的内容，你觉得好不好？（生：不好）为什么不好？
生：少了自己的感受。这些都是镜头上看到的。
师：一个同学讲刘翔披国旗，是不是他告诉你才知道，不是他写作文我们知道的，而是我们当时看比赛看到的，这不是一个个人的感受，而是什么？与个人相对应的是——公众的、集体的、所有的人都熟悉的东西，那么这些东西能不能选呢？（生：不能）还新吗？（生：不新）不新了。如果说你要写出意味深远，也必须我自己的，所以重大事件不是不可以选，选时一定要写出自己的感受，我不知道刘翔夺冠，你们当时自己的感受是什么？能不能具体描述你当时是什么想法？当时做了点什么？还能回忆的起来吗？
所以我们在选材上，我们要求新是对的，新在哪里呢？新在一定要有个人的真切体验上，哪些可以让你有真切体验的东西呢？实际上我们刚才已经概括了很多，难得的一遇，突发的事件，如关在电梯里，当然还有转折点，比如：入团，14岁生日，主持节目，演出，考级成功，等等，这些都是我们生活中的转折点，一些关键点。或者我们将关键点再展开一下，扩大一点，不一定关键，但它确实是一个节点，比如说刚才说到的愚人节，父亲节、母亲节等，到这个点上有些事情会发生。比如说马上就要到来的中秋节，肯定会有一些故事，对不对？月饼的故事，赏月的故事，你们家里都会有这样那样的故事。
所以，我们选材可能要注意我们写的东西是些什么（幻灯），我列出来是这些，跟我们同学列出来的差不多。但是差不多之后，我们要推进的一点是什么呢，就是我们刚刚所说的，写刘翔，写美国独立日不容易写好，不是说不可以写，要写好，不能是大家都知道的公众事件，要写出个人的感受，个人的见闻，这样才会新，否则你写刘翔披国旗，他写刘翔披国旗，看到第一个感动，有点激动，看到第三个就有点倦了吧。（生：审美疲劳）审美疲劳，这个词用的好。刘翔是好，是帅，是我们速度的象征，但是我连看十篇刘翔披国旗，可能就很累了，是不是？所以我们要写的是什么呢（幻灯）新鲜的事情，新鲜的事情的关键词，今天我们探讨的是陌生化，不是人人都知道的，是不是？你看刘翔披国旗，印尼海啸都是公众事件、公众信息，那就不陌生了，我看了第一句就知道下一句，我看到刘翔开始起跑，就知道——（生：跑到终点了）这就是不陌生，选材的标准，这是很关键的。
接下来，我和大家想的是一样的，（幻灯）你们用了意味深远，我用了有意味，有意味是影响大，感受深，我特别认同第二排头上的那个男孩子，你写什么都没有关系，但你一定要写出自己的感受，这就是有效材料
我再强调一遍，一起来念一下（幻灯）
——写作记叙文就是要把只有你知道的事情告诉别人，写作记叙文就是要把只有你知道的有意味的事情告诉别人（学生朗读）
这两句话，哪句更重要？
生：第二句
师：这两个要求是不可或缺的，如果只是将你知道的事情告诉别人，人家还不知道想不想听呢？我告诉你我今天早上吃了一碗饭，中午吃了一个月饼，人家愿不愿意听？（生：不愿）你这人有问题吧，你吃一碗饭或一个月饼，跟我有什么关系，但我可以说这个月饼是我的一个老师送给我的，是什么样的一个月饼，我吃了它是什么感受，这个月饼对于我有意味了，可能对别人也会引起一点意味了。
课后作业：在上面39项里，（生：补上教师节）教师节，我去年写了一篇博客，今年又写了一篇，我觉得每一年的教师节我都有讲不完的故事，讲不完的感受，你们肯定也有，当然你们不一定是教师节，可能是春节拿红包的感受，可能是你十岁生日的时候等等，选择只有你知道并且有意味的细节或者场景或者事情，将你的作文重新修改，或者是重写，好不好？判断一下你的材料用的怎么样，今天的课就到这里。下课。
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