在学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的快乐作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
快乐作文 篇1
今天是五一劳动节，是劳动人民的节日。我们全家去姑奶奶家玩，姑奶奶拿出西瓜招待我们，我们大家吃得很高兴。西瓜皮也吐了一地。看着满地的西瓜皮，我不由自主地拿起了笤帚，将西瓜皮一个个地打扫干净。
看着水泥地又重新恢复了干净，妈妈会心地笑了。在这个特殊的日子里，我为参加了这么有意义的劳动感到由衷的高兴。
快乐作文 篇2
穿过一条条马路，我们终于到了义卖的地方——诸葛亮广场。
我们班的同学飞快地找到了自己的位子，摆好书，站成一排等着买书的人来。突然，耳边传来了其他班同学的叫卖声，我们班这边却是寂静无声，没人叫得出口。这时我鼓足了勇气，涨红了脸，两眼只敢望着地上，尽量大声地喊起来：“走过路过，千万不要错过，图书大义卖，特价书5元一本了！”没想到我这一叫，周围的同学马上也跟着喊了起来，声音此起彼伏，甚是热闹。
人群立刻都转到了我们这一边来，给书、收钱，我忙得不亦乐乎。有的同学还嫌卖得不够多，几人结伴，手抱书籍，争先恐后地跑到下面卖场去叫卖。
不一会儿，我们的书越来越少了，钱却渐渐多了起来。卖书最棒的是韩净轩，一个人竟然卖了4本，赚了45元。
两个小时很快过去了，清点完毕，我们班大有收获，一共卖了212元。
这些钱可以让贫困山区的孩子吃一顿饱饭，喝一顿牛奶了，这样想着，我心里美滋滋的。
快乐作文 篇3
一般情况下，把探索当做乐趣的孩子，智力都比较好，学习成绩明显高于同龄人。
爱因斯坦说：“科学就是像这样去探索，去寻找快乐。”
美国斯坦福大学自然科学教育系教授玛丽·巴德·罗说：“科学就是探索，探索使人快乐。”探索是一种高层次的人生乐趣，那么，怎样培养孩子探索的兴趣呢？
首先，要俯下身来倾听孩子提问题。孩子年龄小，好奇心很强，求知欲旺盛，喜欢提出各种千奇百怪的问题。对于孩子提出的问题，家长要俯下身来仔细倾听。对于孩子提出的问题，自己答不上来时，要告诉孩子，我也答不出来，我们一同向书本、电脑网络或者他人求教。绝对不能说：“去去去，我都忙死了，就你的问题多。”“你怎么天天胡思乱想呢？一边玩去。”而是要极力鼓励孩子提出问题。这也就是说，牛顿的“万有引力”，就是在苹果砸到了头上之后，再仔细观察，而后探究之后提出来并加以论证的。如，当孩子提出：“嫦娥真的在月亮上吗？”“火星上有人吗？”等问题时，可以实时引导孩子探究天文，培养对天文的兴趣爱好。另外，还可以让孩子亲自尝试孵鸡蛋、种蒜、养蚕等。
其次，如果把孩子引入了对科学问题的讨论时，不要急于表态，要静静地等待孩子思考后的回答。要常使用“真有趣！”“我怎么就没有想到这一点呢？”等来激励孩子，使孩子的思考更深入。如，小白兔为什么会把南瓜滚回家呢？你说说看。原来，是小兔把南瓜当车轮了呀，真是聪明。那么，你还能想出其它的又省力又省时的运送南瓜的方法吗？
再次，向孩子展示生活中的各种现象。如，大雁飞行时为什么一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字呢？冬天时，汽车把手为什么总爱咬人的手呢容易呢？水烧开了，为什么水蒸气都要往上升，而不是往下降呢？以此吸引孩子的注意力，激发孩子观察生活的兴趣，并对身边的科学产生探究的欲望。
最后，提供引人入胜的学科学的机会。如，让孩子制作风筝、放风筝。在制作风筝的过程当中，孩子会地探索；放飞的过程中，越是不断地改进，风筝将越飞越高。
又如，用废旧报纸制作桥，让孩子了解其纸筒为什么能承受更大的力。三角形为什么比较牢固呢？等等。家长最好和孩子一起探究，享受探索的乐趣。
总之，积极探索的孩子是快乐的，是智力高者，是学习成绩名列前茅者。我们都要努力培养孩子乐于探索的兴趣哦！
快乐作文 篇4
我在厨房忙活着，妞在我身边转来转去，后来实在忍不住了，抱着我的腰说“没意思”。
那就做点有意思的事儿吧。翻开家校沟通本，发现老师有了新举措——那一句用拼音写成的话，是特意给小朋友看的。显然，经过教研，老师意识到了在具体的`语言环境中提高孩子的学习兴趣及知识运用能力的重要性，并且积极主动地开动了脑筋。据我所知，最近她们还准备做个小活动，把语文、英语和数学结合起来，动员孩子们来个校园大搜索，寻找各种小“宝物”，开开心心地享受成就感。
这是符合我们加斯顿小学的教育理念的。我们要培养的，不是只会死记硬背的“搬运工”，而是善于联系和运用的“学习者”。
不出我所料，畅畅的拼读能力的确不够好。“我要做个整洁的孩子。”让她相当艰难地费了半天劲儿，也没有拼对。显然，“uo”和“ie”让她有点儿犯晕。
好吧，老爸启发启发。
成功！
虽然相比其他学校的同年级孩子，畅畅同学的拼音学得真是初级阶段，但是我并不因此而着急。最近一段时间以来，我看到加斯顿小学的孩子们学习热情极高，无论是在学校还是在家里，都会很夸张地四处找字来拼读。这就够了。只要我们艺术地创设情境，让大家都能够轻松而愉悦，技术层面的问题自然会迎刃而解。
既然拼好了，我就转身离开了，顺手为妞打开了英语童谣。
可她又趴在了沙发上耍赖。
哦？还有什么想法？
她靠在我的怀里，笑得坏坏的，手指着那边，吞吞吐吐。
其实她一张嘴我就明白了，她是在打那盒小蛋糕的主意。
于是，我在纸上用拼音写下：“我要吃蛋糕。”
“只要你能把这句话拼读成功，爸爸就允许你吃！”我鼓励她。
没想到她竟然不愿意！不仅不愿意，而且哼唧起来！不仅哼唧起来，而且哭！
哦？有畏难情绪？好啊，苏霍姆林斯基曾经讲过：“让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚，并且不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上去。”
这就是培养意志力的时候——只有让孩子踮起脚尖来跳一跳，这样的高度才有意义！
我看着她哭了一会儿，来了个火上浇油：“鉴于你的如此表现，本人决定再添一句话。现在，你得拼读两句话了。相信你，一定能够完成！”
畅畅同学终于想通了。
她先到洗手间去，擦了擦脸。又坐在自己的小桌子前，对着那张纸皱起了眉头。
我不动声色地在她身后站着。
她努力地拼读着，弄不清楚的，就又翻开语文书对照。的确，她的复韵母掌握得不太好，总是混淆。
越是这样，就越要让她“在游泳中学会游泳”——把她丢到水里去！
终于，她读出了声：“我要吃蛋糕！哭是不快乐的！”
我把她揽在怀里。
她笑得很甜，眼睛再次变成小月牙。
“知识不是消极掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。”
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