在新课改的今天，在21世纪“人人学有用的数学”的感召下，作为一名数学教师，我们怎样去面对数学——这门充满挑战的学科，我们怎样去看待学生——未来的世纪之才，我们怎样去对待课堂——师生焕发生命力的所在地，这些，都将成为我们必须思考的问题。《新课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。新课程，加强了各学科的整合；新课程注重运用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去：新课程突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质，着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”……基于这种精神，我从今年开始尝试让学生写数学日记。数学日记是数学与各个学科的有机融合的一种理想媒介。通过几周的实践，我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力，她让学生时刻闪耀着智慧的光芒。
一、 写“生活”日记，增强学习数学的兴趣
数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，她是现实，有趣，富有挑战性的。例如:学生在日记中写道：今天是星期六，爸爸说带我去买文具，我可高兴了。 到了超市，一走进去眼前出现的全都是各种各样、琳琅满目的商品，看了真是令人眼花缭乱。我们走到买文具的地方。哇，这里的'文具真是多得数不胜数啊！我还看到一位热心的阿姨，用灿烂的笑容迎接着每一位顾客的到来。爸爸问我：“你想买什么玩具啊？”我想了想，说：“我想买一个文具盒、5枝铅笔和一个削笔器。”过了一会儿，我把我想买的文具用品拿到了营业员那里。突然，爸爸说：“可可，你已经上三年级了，也学习了不少数学知识，现在就考考你的数学把”。我说：“好的，请出题把！”爸爸问：“你能把今天买的这些文具的总价格算出来吗？”我轻松的回答到：“没问题，交给我吧”。 我想了一会儿，说：“一个文具盒是14元，一枝铅笔1元，那5枝铅笔就是1×5 =5（元）5枝铅笔是5元。一个削笔器比文具盒多6元，就是 14 +6 = 20（元），一个削笔器原来是20元。那么就拿14+5+20=39（元），总价是39元。今天打4折，就拿39×0.4=21.5（元）。”爸爸听了我的解答，满意的笑了。 从这件事中。我明白了一个道理：原来，生活中不光语文和我们息息相关，而且，数学也和我们形影不离。……类似上面的日记很多，我只是举些例子，孩子的语言充满了童趣，让我感到很欣慰，虽然这些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，他们学会了用明亮的眼睛去寻找，发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，已经能体会到数学在生活中的用处了，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它使学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取了数学知识，增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，所以在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。
二、书写“反思”日记，有助于加深学生课堂所学知识
学生是课堂教学的主体,如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上,让他们通过日记的形式反思整个学习过程,想想我学到了什么，特别要想想我是怎么学的，有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。
记得有一篇学生的数学日记这样写道：数学课上，姜老师给我们出了这样一道题：“参观科技馆的三年级人数是二年级的4倍，如果三年级和二年级一共有80人参观，那么参观科技馆的三年级和二年级各有多少人？ 姜老师领我们大家读完题后，同学们纷纷举手发言，可都被姜老师一一否定了，见同学们一个个都面带难色，姜老师说：“同学们还记得上一堂课我们学过的线段图吗？你们用它来试一试。” 深受启发的我连忙拿出笔，一边读题一边画图。根据题意可知，三年级人数是二年级的4倍，如果用一个1厘米的线段来表示二年级的人数，那么三年级就应该是四个1厘米长的线段。
看到这线段图我一下子茅塞顿开，二年级和三年级合起来就是5个1厘米的线段，一共是80人，那么一个1厘米的线段就是80÷5＝16（人）。由此可见，二年级人数就是16人，三年级人数就是16×4＝64（人）。 当我把自己的解题思路讲给了老师听时，同学们都向我投来了赞许的目光，姜老师也高兴地为我鼓起掌来。我高兴的想：“线段图真是帮我解题的小助手。”
三、书写“心语”日记，师生之间沟通的新方式
新课程强调发展学生数学交流的能力，而写“数学日记”无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”老师通过学生的数学日记，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，起到了事半功倍的效果。
在“数学日记”中，学生会真实地表露其思想状况，我也可以更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。新课程强调发展学生数学交流的能力正确地把握了学生的个性特征，可以对症下药、因材施教，以培养和发展学生健全的个性品质。同时，在“数学日记”中学生还会就某一问题提出意见和建议等。
新课程标准强调“人人学有价值的数学”。数学是生活中的一分子，离开了生活数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学。而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感， 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。
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