回首十三年的班级工作中，我想我做的最多的是“耐心守候”，守候孩子们的上学，守候他们放学，一天四守，从朝至夕，如同母鸡精心呵护小鸡一般。
我真正要守候的是什么？应该是童心。谈到童心，我很自然地想到班上的江平，班上独一无二的学困生，说他独一无二，是因为每次测试，倒一非他莫属，与倒二相差30 分之多。他的习惯很差，所以他的学习很困难。坐在第一排的他经常转后，拿第二排的东西，以破坏为乐，或据为己有，也经常做一些故意伸脚绊倒人的动作。所有的科任老师对他很头痛，他的爸爸妈妈也管不了他。
怎样让他融进班级，我常常在思考，在观察，如果说一年级的江平是混沌的，那么二年级的'孩子应该不会那么糊涂吧！终于机会来了，班上一女生黄芳由于暑期不慎被车撞断一根肋骨，目前钢锭未取，任何人都不能碰撞她，家长怕孩子掉了学业，也怕孩子在家孤独，还是送到学校来了，奶奶全天陪守，下课扶着上厕所，只能坐在最方便出入的第一排了。这样一来，只能与江平坐一起了，抱着试探的心理，我让江平上语文课挨黄芳坐，课下询问黄芳，反映很好，于是我赶紧全班表扬江平，奖他两朵小红花，他还乐滋滋的，看样子享受到与人和平相处的快乐，再试第三节课第四节课，黄芳还说江平主动帮她拿学习用品呢！
就这样一天、两天……，一个月过去了，每当问起黄芳时。都说江平没有欺负她。要知道一年级的江平，有几个同桌都受过他的欺负，家长都告状，没法只能让他与讲台为伴。看来，江平也希望有一个同桌，也想关心
“弱者”。上星期江平听写得了75 分，我奖励他一块金牌，得了100 分只得3 朵小红花的学生问我，他是最差的，为什么得一块金牌？我说，他进步了20 多分，谁有他的进步大？
我惊喜地发现，他下课不再闹别人了，自己到图书角拿一本书坐在讲台前面与别的孩子并肩排着看书，我想，或许是我无微不至的“注视”，让他时时刻刻想起下课多看看书，或许是班上同学们的集体力量让他深受感染，或许是孩子大了，懂事了，总之，我很少见他惹事生非了。
就这样，我每天用心地守候班上60 颗童心，守候他们的喜怒哀乐。看着天真无邪的他们，我仿佛在看满天闪烁的繁星，他们是那样明亮，那样清澈。
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