生活存在简称生存，只要你在生活，只要你还存在，你就在生存，是一种现时的状态。下面是小编为你带来的学会生存教学实录 ，欢迎阅读。
一、启发谈话
师：学习了《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》，从这两个角色身上，你受到了怎样的启发？
生：临危不惧 学会生存······
师：学会生存是个永恒的话题，在我们的生活中环境中，时刻面临着许多人身安全问题。同学们，你们曾经有这样的经历吗？
二、小组内交流
说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情。
要求：
1、说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体。
2、听的同学要集中精力，学习别人的长处，指出不足之处。
三、小组推选代表交流，及时评价。
学生从内容、语速、语气、肢体语言等各方面评价，质疑，师生互动，人人参与，促使言语发展。
四、列举实例，提升自我保护意识。
通过刚才的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害来自方方面面，有自然带来的，有人为造成的。应对不同的危险，要采用不同的方法，老师列举了以下情形，你们看，应该怎么做？
出示
有关家庭安全、交通安全、学校安全等方面（来自小学生安全手册）
学生畅所欲言
五、小结
同学们的办法非常有效。人的生命是宝贵的，又是脆弱的。但是如果我们能多一点求生意识，求生技能，多点智慧与勇敢，就能善待生命，健康，平安。请同学们回到家，继续和爸爸妈妈交流自我保护、学会生存的话题，相信你会有更多的`收获。
评课：许老师的这节课，总的来说，结构合理，思路清晰，气氛活跃，实现了既定的教学目标。具体来说，有两大特点。
第一，创设了良好的教学情境
口语交际必须在具体的交际情境中进行，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实情感体验，激发他们强烈的表达欲望。因此，教师在第一板块的设计中，由鲁滨孙、汤姆索亚引起，让学生联系生活实际，交流自己亲身经历的有关自我保护的事情。由于教师亲切的话语，真诚的态度，为学生创设了平等、自由、轻松、和谐的交际氛围，学生敢说，愿说，各种信息相互碰撞，心智不断打开、释放。以至在第二板块中，列举从学生身边搜集的事件，图文并茂，学生仿佛身临其境，交际更是无拘无束。
第二，凸显了互动性
口语交际的核心是交际，不同于听话、说话，基本特点是听说双向互动，只有处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。这节课，我们看到每个环节中，师生、生生始终处在倾听、应对、表达的交际互动中，特别是小组交流后，选代表到台上叙述自己亲身经历的一件事，说的学生自然大方，语气流畅，表达有序，内容充实，内在的情感溢于言表。听的学生精力集中，对信息及时思辨处理，然后，对台上的同学或赞赏、鼓励，或大胆质疑，或说出体悟。台上台下这种真诚的交流沟通，既联络了感情，又提高了倾听、应对、表达的能力。
总之，这节课学生的展现是精彩的，临毕业之际，给我们留下了深刻的印象和宝贵的财富。但我们仍要把掌声送给背后默默工作，辛勤培育学生的许老师。谢谢大家！
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