在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的生活作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生活作文 篇1
步入了初一的门槛，我渐渐觉得有些无所适从。
先从科目上来说，多了地理、生物、历史、民族……再从作业上来讲，资料多了，题多了，也难了；最后从时间上讲，一天多了好几节课，上完这节上那节。这一切都搞得我一个头两个大。
在我迷茫的在书海中乱转时，朋友就像是一棵救命稻草，把我从里面拉了出来。她告诉我：“做一切都要有计划，你要为自己制定一个时间表格，按照这个表格去做事，你就一定会好起来的！”我听后满心的欢喜，但又心存疑虑：仅是一张薄薄的纸而已，会有那么大的作用吗？朋友好像看出我的疑虑，俏皮地向我眨眨眼，说：“我可是上帝派来拯救你的，怎么，不相信我？”我不禁扑哧一笑，回答说：“好好好，我信你，我的安琪儿天使！”
玩笑过后，我开始实施行动，为自己画了一个时间表，并要求自己按照规定的时间去做，让自己变得有计划，有规律，试着把自己打理的井井有条，让自己不再乱成一锅粥。
在实施计划后，一开始我还是有些做不到，但我不气馁，我只要求我每天进步一点点，哪怕每天多节约一分钟，一天一天进步，我就会成功。因为我明白，明白即使太阳的光再强，也会有照不到的角落；明白即使月亮再美，也会有阴晴圆缺的时候；即使困难再大，也会被我一点一点想办法克服！
两个月后，我终于收到了成效。我竟比原来进步了三十多名，成为了班里的优秀生！我惊讶，我欣慰，我兴奋！我的努力没有白费，我终于收到了成效！
现在，我依然埋头于书海之中，但与原先不同的是，我找的了学习的真谛，找到了学习的方法，对于学习，我再也不感到苦恼了。
学习是如此，人生，亦不如此？如不经受人生道路上风风雨雨的洗礼，哪能见蓝天边那一轮美仑美央的七色彩虹？
步入了初一的门槛，我憧憬着我美好的未来。
生活作文 篇2
但是我不能！我只能每天面对书本，尽情的体验“十年寒窗”的孤独与寂寞。我希望我能站在边关的城楼上，看着夕阳西下，饱览“大漠孤烟直，长河落日圆。”的壮观。但是我不能！我只能面对一个个枯燥无味的音符，无奈的想着“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤.......”我每天都在祈祷明天将会更美好，但迎接我的却仍是那知识的“精髓”，音乐的“瑰宝”......终于，我明白了，人生就是这样——索然无味，但当一切都过去，你不再拥有时，才会发现——生活原来是这样美好。
生活作文 篇3
“写（包括说），是运用语文反映生活，表达自己的见解，并服务于生活；脱离生活，写就变成了无源之水，技巧就变成了无所附丽的文字游戏。”那么，如何让生活为作文提供绚丽缤纷的鲜活素材，从而感受到来自学生生活深处的生动而丰盈的.情感和生命的真实体验呢？可以从以下几个方面去思考和实践，一起来看看。
一、素材积累生活化，让学生有话写
作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。因此，教师要有意识地鼓励学生自觉地对身边的事物留心观察，细心体味，用心感悟，指导学生做积累素材的有心人。
1.指导学生观察生活
作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用的方法。在教给学生观察方法的同时有意引导学生去观察周围美好的人和事。如，观察街道的重大建设与细微变化，留心社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星辰……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶情操。
2.组织学生参与生活
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。
3.引导学生体验生活
从作文教学的需要出发，我们有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如，种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；参与家务劳动及学农劳动，体验劳动的滋味；考察生态环境的变化，从而懂得保护环境……
二、作文指导生活化，让学生愿写、能写
1.突破时空，让学生走进生活
一篇小学作文传统的教法往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于课堂里完成，指导拟稿，修改和誊写。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，作文时只要提取后稍微加工即可，这显然是不现实的。况且“倚马千言”的奇才自古以来有几个？更何况是刚刚学写文章的小学生。这样看来，学生在作文课上“无话可说，无话可写”是情理之中。从这个角度来看，责任不在学生，而在于教师，是教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉――生活。因此我们作文教学首先要打破“一篇作文教学就是两课时的作文教学”这沿袭了几十年的做法，而让作文时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们作文指导首先要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。比如，可以在作文课前一天，一周，甚至几周让学生明确习作的要求，让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇作文的练习周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当然不再是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。比如，我在教语文第五册中语文天地里的习作时，提前一个星期就布置学生带着学习任务去购物，让他们亲身体验购物的经历。教写“我喜欢的动物”，我就利用假期布置学生亲自去喂养一只小动物，除了培养他们的动手能力，更重要的是让他们参与其中，亲身体验；还提醒学生从动物的外形特点、生活习性以及与动物之间发生的事等方面介绍。有了生活积累，学生就不再惧怕作文。
2.尊重学生的情感
“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基语）学生对其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。反省传统的作文教学，一开始教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾。学生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，必须使学生的情感积极参与。因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到习作的目的。所写之作有血有肉，展示出小学生天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界，若忽视了“情感”激发，再丰富的生活积累，也会沉睡不醒，其作文仅是提纲陈述而已，更不用说具有个性。那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。反而会与作文教学目标背道而驰――久而久之，学生就会觉得习作索然无味，逐渐产生厌作情绪。
三、作文评价生活化，让学生畅所欲言
长期以来，作文教学呈现给学生的常常是冰冷的一面，作文写得再好也不能得满分，评语是冷冰冰的：“描写不具体，语句不生动，中心不明确……”如此一来，谁还敢“亲近”作文呢？其实，只有与学生进行心灵的交流，用心灵对话，才能真正激起他们对作文的热爱。
1.采用激励性批语
教育应面向每一个学生的成长，让每一个学生都体验成功的乐趣，享受到成功所带来的愉悦。首先，要做到评语情感化，呈现出评语“温情”的一面，如：“你观察得真仔细，老师都没发现这一点呢！”“好可爱，老师真想见见它！”“这次没考好，下次再努力，没必要这么难过！”“这一处写得不错，如果能把外貌部分再修改一下，就更好了。”……学生很喜欢看这样的评语，因为这是一种朋友式的平等对话，即使教师指出了作文中的不足，他也能从评语中感受到教师对他的关爱。其次，每次改作文，教师都应努力寻找学生作文中的闪光点，用红波浪线画出来，让学生感受自己的作文得到别人欣赏的喜悦，更愿意畅所欲言。
2.注重思想引导
作文源于生活，又高于生活，只有能感悟生活，才能使作文具备鲜明独特的个性。对学生作文的评改要从生活的实际出发、从学生的实际出发，培养学生作文的积极性，把学生的思想和行为引到正确的道路上去。因此，作文评价还要适时地、自然地把学生的思想行为向有利于社会进步和文明方向引导。一次写“假如我有一朵七色花……”为话题的作文，有几位学生写了“假如我有一朵七色花，我要把荒山变成绿洲，把沙漠变成油田，让我们的祖国更加繁荣富强。”“假如我有一朵七色花，我要让贫民安居乐业，让战争远离，让世界充满阳光。”“假如我有一朵七色花，我要改造坏人，拯救他们的灵魂。我要让每个人都快快乐乐，心想事成。”在批语中，我充分肯定他们的美好愿望，肯定他们的善良心灵。这样的评语，能培养学生积极的人生态度、人生价值观，这也是我们开展作文教学生活化研究的重要目的。
作文教学时除了积累素材、作文指导、作文评价要做到生活化外，还要关注学生的情感体验，抓住契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
生活作文 篇4
在一望无际的田野上，盛开着各式各样的小花，蒲公英一族也住在那儿。“妈妈！妈妈！为什么今天这么大风呢？”小蒲公英种子紧紧抓住妈妈，白又软的头发随风飘舞着。“孩子们，你们该自己去闯荡了，走吧！”蒲公英妈妈摇了摇纤细的腰肢，小种子轻飘飘地，离妈妈越来越远了。
“我不要离开妈妈，呜呜……”小种子哭啊哭，跟着风姑娘，漫无目的地飘荡着。它感觉一点也不好，腾空的长途旅行令它头晕脑胀，它想：让我歇歇脚吧！随便什么地方。
风姑娘好像听到了它的心声，柔和地把它放到一个毛绒绒的大狗上，这只大狗可凶了，“汪汪”地吠个不停，小种子趴在它背上，一动也不敢动，生怕落入它那血盆大口，毛绒绒的东西开始狂奔了，弄得小种子晕乎乎地，好像漫天都是闪闪发亮的小星星，“风姐姐！快带我走吧！”小种子绝望地叼着，忽然间，它被一盆水淋得湿湿的，：啊！下雨了！“小种子被雨砸得很疼很疼，它失去了知觉。
“孩子，醒醒！”小种子耳畔响起了一个慈祥的声音，它吃力地睁开眼，四周黑漆漆的。“孩子，我是石头啊！”低沉的声音在空荡的空间回荡。“哦，我现在是在石头缝里吗？”是的，我可以为你遮风挡雨，却也将水分挡在外面，你能不能活下来，就看你自己了……小种子浑身一颤：没有水！意味着什么……
小种子将根深深地扎进了泥土里，它已经好几天没有喝过水了。它只能在泥土里抽出一点点，一点点的水分，“我……我要坚持下去，长大了，就好了！”一个声音回荡在它的脑海里，它咬紧牙关，拼命地让自己向上长，不浪费一分一秒的时间，不知经过了多少次的晕厥，多少次地被信念唤醒，终于，它看到了久违的阳光，也迎来了自己的花季，它变身紫色的花，任过路的人观赏，赞叹。可是花季是短暂的，渐渐的，它也有了孩子，一家人在一起，倒也快乐。照顾着孩子们，已成为真正的蒲公英的它似乎真正的懂了：每一个家族的延续，都要经过很多挫折，只有那样，才能茁壮的成长，延续家庭。
一天，狂风大作，蒲公英看了看天，它知道，孩子们也要重走它的路了，孩子们死死地拽着它，它含着泪用力地摇了摇腰肢，看着孩子们愈飘愈远。它的腰肢软了下去，渐渐变黄、枯萎，跌落在土地上。“蒲公英，你还好吗？”石头看着这个由一个小小的种子一路百般辛苦成长，开花，生子，孩子远离，最后枯萎快要老死的它问。“嗯，石头叔叔，原来每一颗种子，都得经历这些过程，也只有这样，才可以让种子得以延续……”蒲公英疲软地瘫在地上，气若游丝的它听到过路的一个小女孩唱道：“人都应该有梦，有梦就别怕痛……”它微微笑着，听着愈渐遥远的甜甜的歌声“黑色的童话，是给长大的洗礼……”
它短暂生命里最后出现的声音，是一直陪伴它的石头：“蒲公英，生活中不能没有挫折，就像我只有承受风吹雨淋才能坚固；就像秃鹰只有熬过脱胎换骨才能生存；就像你，只有经历踽踽独行才能长大……一生里很多事，不是你想不想经历，而是只能去经历……”
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