小学说明文的写作技巧说明文是一种对事物作客观说明的一种文体，目的在于给予读者知识。小学生对说明文的写作最感头痛，往往举步维艰。以下是“小学说明文的教学方法”希望能够帮助的到您！
说明文是说明事物的文体。作者在说明事物时往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规律，说明事物的特征、功用、成因、结构等，结构严密，逻辑性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，也是培养学生思维能力和认识能力的范文。教学中，如何把握事物特征，在训练语言能力和获得知识的过程中，有效地进行思维训练，发展智力呢？
一、从题入手，体会情感
通过阅读资料、搜集信息、整理信息，调动了学生学习的主动性，培养和提高学生独立阅读、获取信息的能力，促使他们真正成为学习的主人，充分地发挥他们的主体性，让其对课文有一初步印象。
二、初读课文，整体感知
在教学中，为了更形象地的`掌握事物的特点，让学生理解事物的特点和相互之间的联系，可采用直观的图片，让学生一边观察图片，一边读书，体会事物的特点。这一步骤非常重要，它为了解课文，介绍事物的特点奠定了坚实的基础，更重要的是让学生感悟了作者的写作意图。
三、注意教“特点”
说明文与记叙文、议论文相比，既有其共性，也有其个性。说明文的个性就在于，它的目的不是让人有所“感”，而是让人有所“知”。我们在教说明文时，应首先给学生提供丰富的感性材料，让学生收集不同类型的产品说明书、图书说明、教材说明等，交流阅读，使学生获得对说明文的感性认识。还要通过教师的讲解，使学生正确地理解和掌握说明文的“本质属性”，使学生的感性认识上升到理性认识高度。再通过具体课文的学习，使学生逐步掌握说明的顺序、说明的方法、说明语言的特点等。
四、重点理解，品读感悟
（1）朗读了解全貌。 在说明文教学中，老师往往害怕学生不能深刻地理解课文，所以抓紧一切时间用来讲解文中所谓的知识点。这样，只会剥夺学生主体参与的机会，往往事倍功半。如果教师能恰当利用教学手段为学生理解课文搭建阶梯，引导他们去理解课文，并且通过恰当的语言做引导，让学生在读中领悟，其效果比单纯地分析课文要好得多。
（2）品读体会情感。在说明文教学中，我觉得最主要的是学生情感的调动，让学生带着感情去读书，这样，枯燥的说明文也有了感情，也有了“语文味”。
五、感情升华，读写结合
说明文一般比较难读得精彩，难入情入境。所以，采取以读代讲，为学生争取主体参与的时间无疑时最好的选择。首先，可通过录象和模仿两种较为直观的方法，引导学生理解事物的特点，然后通过学生的朗读进一步指导并检查学生对课文的理解。在指导学生朗读时，可提示学生一些问题，让学生带着问题去朗读，带着问题去思考，学生通过亲身的体会和朗读，对事物的把握就比较到位。
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