新思维作文的思考

2017-10-16 思考

  搞“新思维作文”,通过教学研讨与实践发现,加强作文教学与不同学科课程的沟通、补充、渗透与汲取,在作文教学的课堂中更能激发学生的创新思维、创新意识,更能培养学生“能写”、“会写”的能力。

  一、什么是新思维作文

  新思维作文,是对有限教学资源的合理开发与运用。即在新的作文教学中着重加强思维学科课程信息与作文教学的整合,包括语文(语言、文字等)、数学(算术、几何、代数、三角、解析几何等)、逻辑学(形式逻辑、数学逻辑、辩证逻辑)、思品等学科,并以这些不同思维学科的教学信息作为教学资源而展开的作文。新思维作文教学打破了思维学科课程与语文课堂的界线,打破了传统作文教学的选材范围,如只选教学外有意义的生活,而忽略课堂教学,对于学生来说特别还是生活中最有意义部分的格局。

  新思维作文具有鲜明的四个特性。自由性,能让学生暴露思维过程;开放性,有利于学生将思维学科与写作过程有机联系;评价性,有利于培养学生批判性思维;研究性,有利于学生反对权威,在作文中体现出创新精神。总之,传统作文教学中许多缺失的教学方式、方法和策略,能通过新思维作文教学更新。

  新思维作文具有独特的外延。它能走出传统作虚假作文的现象,整个过程是学生对自己学习过程的表述性对话,是学生寻找学习轨迹的过程体验。它能弥补个性教育,特别是对学生的诚信教育,能让学生通过选材写真话、言真事。它能更新传统作文中写样板作文现象的出现,能让学生自己把握与他人不同所见、所闻、所感,有利于学生拓展思维。

  新思维作文,其表达方式有点与应用文和论文相似,常见的有三种:介绍式,即介绍学过的某一思维学科类知识;质疑式,即对某一思维学科类教材、某一思维学科类课外读物中的某一点或教师讲解的某一点提出疑问;猜测式,即对自己暂时还不能证实的某一点进行猜测。

  新思维作文,属于创新作文的范畴。把握新思维作文的特点,关键还在于让学生动手又动脑,使他们变得心灵手又巧,如描述自己在思维学科中动手掌握的设计技能,他们不但能真正的对自我思想、感情、品德、人生观和价值观进行表达,还会对他们一生的语言表达能力的发展产生深远影响。

  二、搞新思维作文,有几个应引起共识的问题

  1、新思维作文教学的课堂不是其它学科的教学,仍旧是语文教学的课堂。

  在新思维的作文教学中,要求语文教师引导学生走进其它思维学科抓信息,启发学生走出其它思维学科写作文。新课改以前的作文教学方式、方法仍旧是有用的方式方法,只是新思维作文的选材、立意,写作题材与体裁等更具有开放性。最重要的是通过再次搜集思维学科信息,多方面写作应用,全方位习作,主动、积极地去习作,从智育中启迪情感,在习作中增长知识,从而培养起写作兴趣,获得作文写作的'技能。

  2、新思维作文是一种智慧的体现,关键在于鼓励学生善于抓住写作时机,经常动笔。

  此类作文贵在抓住了习作时机,就开始动笔写作练习。此动笔时机多有4个:(1)学习结束时,学生回顾一下某一思维学科类学习的情况,尤其解决重点、难点问题的学习过程,就应让学生从中选择感兴趣、印象深的一点,将当时的思维过程写出来。(2)总结归纳时,当学完某一方面内容,就应让学生以作文的形式总结、归纳自己的学习方法。(3)探究发现时。如在教学中,那些探索性和开放性的问题,当学生经过了探究、发现、解决问题的过程,就应该热情鼓励学生用笔记录下来。(4)异创时。如当学生在学习活动中有了新颖独特的解题方法、与众不同的解题思路时,如果让学生写下来,还是一篇有价值的作文。

  3、明确新思维作文是教师引导与学生自主相结合的产品。

  写思维类作文时应注意:让学生自己拟题,教师不能搞命题作文;让学生自主选材,学生想写什么就写什么,教师不能包办代替,不提供现成的材料;让学生自由表达,自己是怎么想的就怎么写,自己是怎么做的就怎么写,不拘形式,不限长短,不给造成心理障碍;让学生自觉修改,将表达不清的地方改写清楚,将不完整的思维过程补充叙述完整;教师的适当指导也是必要的,主要体现在能激发学生的兴趣、扩大学生的视野、开阔学生的思路上。

  4、新思维作文教学的主阵地仍旧是语文教学课堂,此类作文教学的最高境界是作文教育。

  新思维作文仍旧主要是语文作文教学课堂的内容,与传统作文不同的是选材与立意更具有开放性。在新思维作文教学中,与以前不同的是在作文教学中引导学生关注其它学科,引导学生关注人生,关注未来的发展与生存,关注社会,能对新课程标准的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性加以实践。如作文题《课前课后一分钟》,此作文题要写出新意,关键是教师在作文教学的课堂中能创新的教,能引导学生思维转向,具有新的眼光去选材。类似的习题在日常生活中常有,搞新思维作文就能引导学生从思品、数学课、体育课等中深入挖掘出所需要的东西来,引导学生巧思巧写。如:教室的门有0·8米,班上每位学生的肩宽都在0·35米左右,下课后同学到操场做操,去想怎样才能在最短的时间内迅速到操场,上课后怎样在不拥挤的前提下安全返回教室……这不但能改变学生行为,特别是在发生重大事故而要迅速离开危险场所时,作文教学的作用就会不只在作文教学之内,让学生的思维也会随着练习而发生变化,这类作文教学实质是作文教育。这样的作文不但能扩大学生作文的视野,丰富作文的内容,还使作文不再局限于传统的记人、叙事、写景、状物。在教学实践中搞思维作文练习,有人已证实,能为学生在今后的学习、工作中撰写科研论文奠定基础。

  5、新思维作文犹如桥梁,能与其它学科互补,并能治偏科。

  人们一直在批评现在的教育:学科间关山阻隔、壁垒重重,老死不相往来;只灌知识,不注重对思维能力的培养。启发同学思维方式描绘现实生活的事物,将其它学科和语文教学中的共通点找出来,让两者结合在一起,来学习其它学科知识和作文,在实践中发现它能打破这种学科领域长期分裂的格局,它还能治疗学生的“偏科病”。如有一教师在引导学生学习求平均数后,设计了作文让学生去完成:四(1)班孩子的身高平均为130厘米,他们到平均水深120厘米的池塘中学习游泳,有没有危险?怎样防止危险?……从而启迪学生遐想与作文。这样的思维作文,学生不但在学习新知识后,能从一套又一套的知识巩固题解放出来,灵活运用新知,巧妙与生活实际联系,能从自己的认识角度去分析问题,解决问题,其意义远甚于完成此次作业的本身。

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