三四年级作文

2021-02-23 四年级作文

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编精心整理的三四年级作文3篇，欢迎大家分享。

三四年级作文篇1

　　新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

　　三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

　　一、培养学生的观察能力

　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

　　二、引发学生的想象思维

　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

　　三、鼓励学生自主积累语言

　　“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的'积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

　　学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

　　首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

　　其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

　　第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

　　另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

　　写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

三四年级作文篇2

　　有一个人从小便陪伴在我身边，他不是我的亲人，却胜似亲人，他便是邻居老伯——“黑迹”。

　　小时候我时常藏着老伯，他无论在忙，也会陪着我，他时常教我数数，或是读唐诗，坐在门前的那棵老树下，望着老伯慈祥的面孔，嘴里咿咿呀呀的念着……

　　我六岁的时候知道了，老婆有一个绰号——黑迹，据说是因为它有一块黑色的胎记，老伯已经年过七旬，身体还算硬朗那天我与邻居的小朋友一同到老伯家去玩，老伯很是开心，我们一同玩着玩具。老伯出门了，我们便自由自在的玩了起来，小明，因为好玩，教唆我要耍一下老伯，当时我并不懂事，便听了他的话，在门口洒了一点水，可能是因为年纪大，在老伯匆忙的行走下，脚底一滑，整个像风中稻草，弯腰下去摔了一跤。

　　我与小明玩的不亦乐乎，全然不知老伯已经回来而且摔倒了，直至一个路人见到老人瘫坐在地上，才呼唤我们。因为这一摔，老伯足足在医院躺了一个月，因为这事，母亲把我批评了一顿，这一个月来，我时常放学后跟着母亲去医院。老伯告诉我，小时候他也做过这种傻事，其实他手上的不是胎记，而是因为小时候的无知而被烫伤了，老伯告诉我，犯错了没关系，关键是知错能改，这件事对我以后有了很大的启发与警戒，老伯是一个和蔼可亲的人，是他教会我做人的道理。

　　如今我已经是一位少年，更懂得了当年老伯所说的话，虽然老伯已经逝世，但在门前的那棵老树下，似乎还存着昔日的身影……

三四年级作文篇3

　　周三下午的班队课是学校组织快乐星期三的活动，有的同学去学画画，有的同学去学弹琴，有的同学去信息课提升技能，其余的同学都参加了一个名叫“看谁能坚持到最后”游戏。

　　游戏的规则是：学生单脚站立，两手平举，手背上放一支铅笔。以坚持时间的长短和手背上的铅笔是否掉为胜负的标准。赵老师还附加了一个要求：失败者的要扣本小组的分，胜利者可以为本小组加分。我们立刻有点紧张起来。我和徐含露，王紫嫣等分在一组，比赛开始。站立了一会我感到有点体力不支，用眼睛的余光瞄了一眼其他的对手，只见他们还神定气闲的站立着，好像一点坚持不住的感觉都没有，我心里一惊，顿时失去了平衡，就感觉铅笔从我的手背滑落到了地上。我竟然第一轮就被淘汰。回到座位心想这下我们这组因为我的失误而扣分，顿时心里难受极了。我为自己的失误深深的自责，眼泪情不自禁的流了下来，同学们和老师都来安慰我……

　　在后面的几轮比赛中我看到孙建一为胜利、为荣誉咬牙坚持的样子，让我有所感悟。比赛结束，平静下来以后，为我经历了一个小小的失败，不能释怀而羞愧。通过比赛使我明白在以后的生活学习中也将会遇到各式各样的困难和挫折，我要勇敢的面对，通过战胜它们才能使我长大。

　　这真是一个痛并快乐的星期三。

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