踏着铃声我走进教室准备上课，但是孩子们没有像往常那样读古诗等待我上课，而是乱哄哄的围在班长的身边，班长看见我进来，睁着哭红的眼睛用委屈的声音告诉我：“老师，某某把葫芦丝丢了，她就把我的拿走了。呜呜、、、、、、”我摸了摸他的头，转身向他说的那个同学望去，那个孩子看见我看她，眼圈在瞬间就红了：“老师，我的葫芦丝昨天晚上忘带回家了，今天我看见那儿放的一个，我打开看见不带后面的穗子，和我的一样，我就把它拿到门房了，我怕又丢了。”我看看了两个正在哭泣的两个孩子什么也没说，直接走到讲台上课，今天要学的是《跨越海峡两岸的生命桥》。我边讲课边观察着两个孩子，我知道他们说的都是真的，我也知道如果处理不好，将会给孩子们留下心理阴影。
学习这课时我临时改了教案，以“把爱及时地献给最需要帮助的人”为线索理解课文，创设情境感受身患绝症的小钱渴望生命、医德高尚的李博士求人心切、台湾青年捐献骨髓的高尚情怀，最后点题：这座“生命桥”是台湾、大陆两岸同胞用爱心架起的。
等到学完课文，我看到两个孩子也基本平静了，我又旧事重提，问明了情况，就说：“孩子们，生活在海峡两岸的人们尚且能冒着生命危险去献爱心、去救人，我们天天生活在一起就像是一家人一样的兄弟姐妹更应该是相互帮助，对不对？”
孩子们异口同声：“对。”
我接着说：“某某上次就在教室把买葫芦丝的钱丢了，这是重新拿上钱买的，可是现在又把葫芦丝丢了，你们说她现在的心情怎么样？”
“难过。”
“怕妈妈骂。”
“孩子们，她现在最需要什么?”
“爱！”
“今天的一项特殊的作业是回家以后一定用心的为某某找一找葫芦丝，看是不是谁拿错了，有的话明天还给某某，下课后某某把你手里的那把葫芦丝还给班长。”
第二天没有一个同学主动给我交葫芦丝，我知道这把葫芦丝是找不到了，从开学到现在，班里已经出现过好几次这样的事了，我只是让孩子们自己保管好自己的东西，而没去查找那个“黑手”， 在我看来我查出他的那一刻也就是给他定性为贼的时刻，我不愿意面对朝夕相处三年多的孩子们中有这样手脚不干净的行为。可是今天如果不妥善处理这件事的话后果也是很严重的，因为我看见某某每天中午背着书包回家（学校要求孩子们中午回家不背书包），我明白她怕丢东西。
等到快放学的时候，我问孩子们有没有拿错葫芦丝的？孩子们都说没有，我说：“班里要举行一次‘伸出我的手，温暖你的心’的献爱心活动，想让你们从自己吃零食、喝饮料的钱中拿出一部分捐给某某同学让她买个新的葫芦丝，如果你们捐的`钱不够的话老师补上。希望明天我们时时处处都能感受到温暖的爱。”
孩子们你五角、他一块的给我一大堆零钱，我整理了一下总共五十一块五毛钱，我添了七十九块五毛钱给某某凑了一百三十元钱，在放学的时候我给了孩子，让她再买一把新的葫芦丝。
可是第二天孩子又把钱给我退回来，说她妈妈不让她拿老师的钱，我知道在这个“白狼黑狗眼镜蛇”的时代家长有所顾虑，就主动给她妈妈打了一个电话解释了一下我的用意：一、如果我把那个拿别人东西的孩子查出来了，那么那个孩子一辈子也摆脱不了自己是个贼的阴影了。（我的一个男同学曾经在喝醉酒的情况下流着泪给我讲过他小时候被人当成贼的事。）二、我想通过这样的活动改变一下班里的风气，从而感化他，让他在爱的氛围中把自己的不良习惯改掉。三、我想让某某从内心里感到一丝温暖，让她知道这个地方虽然让她伤心过，但是还有老师和很多同学在爱着她。家长听了我的解释后放心而满意的让她的孩子接受了这份“爱心”。
十一月二十六日是感恩节，我在这一天进行了“感谢和安慰”为主题的口语交际，在拓展的环节里，我让同学们对曾经帮助过自己的人说几句发自肺腑的感谢之言，这时候，某某同学站起来深情地说：“大家都知道前几天我把葫芦丝丢了有很多同学都帮助了我，我首先要感谢这几年老师对我的教诲和给我的帮助；接着我要感谢成博轩，他是第一个给我捐钱的同学，我以为他是和我开玩笑呢，没想到他是真的；接着我要感谢李贺，他虽然给我捐了一块三毛钱，你们的行为让我感受到了温暖，我谢谢大家！”听了她的话有许多孩子热泪盈眶，世界上还有什么能比真情更打动人心的呢？
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