《走进小说世界体味别样人生》的教后反思

2020-11-26 小说

  小说是一种以塑造人物形象为主的叙事性文学体裁。在考纲中,对文学类文本阅读明确要求:“整体把握文学作品的形象。 ”落实到小说阅读中,即要求我们准确把握小说人物的形象特征,学会赏析刻画人物的技巧。因此本课时教学应围绕小说的特点而展开,指导学生学会鉴赏人物形象的方法,提高规范答题能力。

  本课时的设计在反复修改、调整中最终定型。课堂教学的目标明确,解决问题有针对性。教学环节环环相扣,重点突出,可操作性强。在教学过程中,注重方法引导,激发学生探讨问题的兴趣。先通过回忆经典小说名篇,分析胡屠户的性格特征,引导学生总结分析人物形象的角度。在归纳人物角度是,卖个关子,激发学生继续探讨。通过对近年中考题的分析,让学生总结答题的方法,在这一环节中,巧妙用数学的加法来解决问题,化繁为简,让学生快速掌握方法。通过让学生批改练习,找出失分原因,为今后答题提供借鉴。每一环节都创设问题,由浅入深、层层推进,引导学生自主思考,总结方法。同时讲练结合,把学生总结出来的方法应用到具体的解题当中,巩固所学知识。

  在本课时的.教学中,也存在一些不足。如教学时间比例分配不当,像回顾经典这一环节,学生已经学习过这些课文,对于人物形象已经比较熟悉,不需要教师一个个人物形象读一遍,只需要快速展示幻灯片,学生就能快速反应了。在总结中考答题方法时,高估了学生的分析问题的能力。虽然老师归纳出来的答题方法很简单,但是学生在这么短的时间内解决问题还是有一定的难度。由于是公开课课堂,学生不敢展开质疑和争鸣,也没有时间展开,这对学生能力的发展也是一个约束。

  在今后的教学中,应该给学生更多的时间和思考的空间,让学生在自主、合作、探究中碰撞思想的火花,鼓励学生有个性地解读文本,阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台,也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。充分调动学生学习的积极性,让语文课教学复习课堂呈现新的生机。

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