小学生写人作文技巧

2018-08-18 写人

  小学生写人作文指导及范文

  一个人

  滦县雷庄星光培训学校:五年级:曹宁

  我们班的同学,我们班有一个特别的人,他在教室右下边,他的特点:打篮球、听音乐等,他最大的特点:无论什么场合,都会睡觉。

  记得,有一次上课铃,刚响,他就开始睡觉,过还没有十分钟,他就被老师逮到了,老师上去凑他一顿,踹几脚,捅几拳,然后,他站起来,过了几分钟,听着听着又睡着了,老师过去说了一句,说:他整天就知道睡觉,通称“睡神”。他觉得有点不好意思,就听了八分钟,又睡着了,不管老师大吼大叫,他都冷漠地睡着,下课铃响了,他跑出教室,出去玩。

  他就是这样一个人,上课铃响表示到了晚上,开始睡觉,下课铃响表示起床了,真不愧是“睡神”。

  名师讲评

  优点:

  1.能抓住人物特征进行记叙。文章要描绘的人物具有非常能睡觉的特点,所以老师管他叫“睡神”。这个词语用的非常好,一下写出了文中人物的特征。

  2.能用具体的事件表现人物的特征。文章通过描写他上课睡觉的情态将“睡神”的特征表现出来。特别是上课时站着睡觉的情景更能体现此特征,这个情节很好,应该是文章的一大亮点。

  3.首尾照应,结构完整。文章开头交待出他的特点,结尾进行总结概括,归纳出“睡神”的特征。前后照应,使得文章结构紧凑。

  缺点:

  1.文题为“一个人”,太单调,没有吸引力。

  2.语言重复,有一些是废话。如文章开头的.几句话在意思上就有些重复,可适当删减。

  3.叙事过于简单。文中写“睡神”睡觉的情节太简单,不能给人留下深刻印象。

  4.文中描写的老师在对待学生时态度太粗暴,影响了老师美好的形象,可以换一种角度写。

  修改建议:

  1.文章的题目可换成一个能够带有文中人物鲜明的特征的词语,如文中写出了人们管他叫“睡神”,拟题时可结合这个词语进行构思。

  2.第一段的内容可以中心组合,删去重复的词语,删掉与人物特征没有关系的句子,紧紧围绕爱睡觉这个特征来写。

  3.文中写“睡神”睡觉的情节太简单,为了更加形象生动地把人物的特征表现出来,我们可以这样想:他上课爱睡觉都表现在哪些方面?睡觉时的具体表现:睡姿、情态、动作等。面对这种情况老师和同学们有什么反应?这样,既有正面描写,又有侧面描写,文章的内容就具体生动了。

  4.文中老师的态度太粗暴,我们可以换一种写法,如老师是如何耐心地对他进行教育,而不是简单粗暴地打骂。这样老师的形象就美好了。

  第二稿:

  我们班的“睡神”

  五年级:曹宁

  我们班有一个很特别的同学,他最大特点就是爱睡觉,无论老师声音多大,上课多么热闹,他都不会醒来。

  记得,上语文课,上课刚响,老师说讲12课,老师在黑板上写生字,写着写着就停了,转过身,全神贯注地瞅着下面某一个人,大家都转身一看,看见某某在睡觉,老师走过去,轻轻地拍了一下桌子,他一动不动,老师加重一点。又拍了拍,他没有什么动静,老师又加重了一点,拍了拍桌子,他醒了。老师说了一句:“别睡觉了,好好听讲。”老师继续讲,过了五分钟,老师又停下了,大家都明白了睡神在睡觉。老师匆匆走过去,重力拍了一下桌子,他醒了揉揉眼,老师生气地说:“站起来!”老师继续讲,过了十分钟,他又睡了。老师又停下来,走过去,大家一起哈哈大笑起来,大家都说“站着还能睡,太牛了。”老师问了他一个问题,12课主要讲了什么内容,他东瞅瞅,西问问,还是不会。

  他就是这样一个人,上课睡觉,下课活蹦乱跳,难怪同学们称他为“睡神”。

  名师讲评

  修改好的第二稿有了明显地提高。

  优点:

  在语言上精炼了,修改后的文章那些重复的话没有了。特别是在人物描写上注重运用一些修饰词语,使人物形象凸显出来。老师的行为也变得人性了许多。老师的提问,增加了文章内容的具体性,使叙事过程更加符合写作的要求。

  不足:

  1.老师面对学生爱睡觉的做法过去单调,缺乏教育性和启发性,这种简单地做法不会有什么成效,

  2.“睡神”在课堂上的表现还很不明显,也就是说作者刻画的主人公的形象还不够生动,

  修改建议:

  1.可将老师的做法在修改一下,比如面对睡神老师采取的方法要有所变化,不能自始至终都是拍桌子,想想还有什么方法?

  2.睡神在课堂上睡觉的情态是怎样的,如睡起来呼噜打得很响,不论别人怎么说都睡得香甜。此外可以通过描写同学们对他的反应,来进一步反映睡神的睡觉能力。

  第三稿:

  我们班的“睡神”

  五年级:曹宁

  我们班有一个很特别的同学,他最大的特点:上课爱睡觉。无论老师讲课声音有多大,课堂上同学们的讨论有多么热闹,他都会旁若无人地安然入睡。

  记得一次语文课上,老师刚在黑板上写完要讲的课文题目,转身说,王强,你把课文读一遍。过了半天没有反应。老师走过去,到近前一看,原来王强用书挡住自己的脸,早在那里睡着了。老师用书敲了一下桌子,“王强,怎么了?”过了好半天,王强才抬起头来,“打盹了。”“站起来把课文读一遍就不打盹了。”他磨磨蹭蹭地站起来,结结巴巴地读着课文,不时地引来同学们的笑声。

  开始分小组讨论,老师绕过来的时候,发现王强又睡着了,老师轻轻地拍了一下桌子,他一动不动,加重拍了几下,他仍然没有反应,无奈,只好拍了一下他的后背,“醒醒,

  看外边的雨多大!”他慢腾腾地抬起头,揉揉眼,然后两只胳膊向后张开,嘴里“啊”的一声,伸了一个大大的懒腰,不停地嘟哝着“困死了!困死了!”同学们见状不禁哈哈大笑起来。老师只好说:“这样吧,你站着听一会儿,就不会犯困了。”

  大约过了10几分钟,老师正在总结这节课的教学内容,“王强,你说说这篇课文的主题是什么?”没有反应,同学们都随着老师的目光转过身去,奇迹发生了:只见王强在那儿站着,睁着眼睛,一动不动,嘴里传出了呼噜声。一时间,同学们哄堂大笑。,大家议论纷纷:“王强站着都能睡着了,太牛了!”“他可以称得上是睡神了。”

  他就是这样一个人,上课铃一响,好像条件反射似的,睡意就来了,难怪大家称他“睡神。”

  名师讲评

  本文最大的特点是善于抓住人物的特征,通过运用人物的神态、语言、动作等描写方法,栩栩如生地刻画出一个上课喜欢睡觉的学生形象,是人如临其境,如见其人。语言风趣幽默,让人忍俊不禁。首尾呼应,中心明确,结构完整。

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