放假时，焦校长送给好多老师同一本书：《致青年教师》。我想，它一定是很值得一读的，如果不是很好的书，校长不会在寒假里，这么隆重地推荐给大家。另外，我还想，它一定是关于语文教学某个专业领域里的著作。
迫不及待翻阅，一看，都不是。是一篇篇短小精悍的小短文，随笔，不深奥，很好懂。
焦校长为什么推荐了它？我脑子里一直划着这个大大的问号。但我知道，一定有她的用意的。
慢慢，我才知道。
《不良习惯是哪里来的》一文中写道：“学生的一些不良习惯的形成，原因固然很多，但教师也难辞其咎。”这句话使我想到了很多。在实际教学过程中，真的是这样，如果老师愿意多花一点点时间思考，教学的效果、效率会有很大不同。上学期，为了解决“孩子做作业拖拉，注意力不专心。”这个问题，我读了一些文章，做了一些试验。
文章的原文我找不到了，大意说，孩子小时候的学习效率非常重要，在规定的时间完成某一项作业的重要性，远远大于作业的正确率。孩子小时候，一开始就训练他在某一段时间内完成某一项学习任务，即使正确率达不到百分之百，在以后的每天的训练中正确率也会慢慢提高。因为，刚开始，在规定时间内完成，学生有紧迫感，有紧迫感，注意力必定要集中得多。
我就试试吧。
第一天，为了了解学生在家学习的真实时间，我用一张密度不大的A3卷子留做作业，要求学生在做卷子之前要把喝水、吃苹果、上厕所等杂事干完。要求家长配合，在卷子上记录孩子所用时间。第二天一看——
15——20分钟 8个
20——25分钟 13个
25——30分钟 10个
30——35分钟 15个
35——40分钟 9个
40——45分钟 6个
45——50分钟 5个
50——60分钟 3个
75分钟 1个
由此可以看出，一个二年级的小学生，做一份普通考试卷，时间在20——40分钟居多，正常。并且，意外的收获竟然是家长的记录。我们来看两条：
张老师：我家孩子今天做作业可认真了，时间用的短，不磨蹭，一会儿做完了。
张老师：天泽今天破例做作业时没有上厕所。我非常高兴。
第二天，我把所有学生的试卷一个不拉地拿到班里正投下面展示，一个不拉地进行简短评价“字体端正”“卷面整洁”“写得漂亮”“用时短”“效率高”等等，学生超乎意外的安静，聚精会神。
那天，我又布置了同样难度的卷子，同样的要求。结果是——15——20分钟 13个
20——25分钟 16个
25——30分钟 14个
30——35分钟 15个
35——40分钟 7个
40——45分钟 3个
45——50分钟 3个
55分钟 1个
对比可以看出，大部分同学的'学习时间减少了。
第三天，我翻阅家长的签字，来，分享两条——
张老师：孩子说你在班里夸奖他卷子写得整洁，今天劲儿更大了。
张老师：孩子说，他要冲刺到20分钟，写得可快了！
第四天，我改变了做法，说：“今天的作业还是一张卷子，但，要求只能做30分钟，不允许延长时间，不允许给妈妈求情做，假如做不完，就做不完了，我不批评。”
第五天，我翻阅作业，发现，大多数学生在30分钟内基本完成了一张试卷。对于没有完成的我没有批评，仍然是在背投下面进行公开展示。
您一定会担心孩子们的字体如何。跟我刚开始担心的一样。事实是：端正得很！因为在高度注意效率的同时，也注意的字体。
以后，我布置作业，都限制时间，而且家长的签字只需要签时间，不需要检查正确性。家长对此举很支持。
我觉得，这就是一个老师思考与不思考的结果。一个老师，思考了，他的行为一定会影响班里的学生。
还有，曾经有一段时间，学生放学的路队站得慢，走得乱。为了整治路队，我采取过惩罚的方法。乱说话的，等人家放学后在操场跑五圈，效果不佳；罚抄写课文，不好好站队的，等下午来了抄写当天学过的课文一遍。实际上到下午来了还有下午的事啊，我早就忘到九霄云外去了。我思考了又思考。发现小孩子都认为能进入老师的生活很自豪。就承诺，能走路队好的，周末可以跟我和我孩子一起去玩。这下，路队刷刷刷好了。那带谁不带谁呀？谁走得好，发给谁一个小标志，标志越多越好。现在，路队基本不用我说话，就能走得很好！
所以说，一个教师，采取不同的教育手段，在某种程度上可以让孩子养成不同的学习习惯，而习惯的力量是巨大的。
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