习惯作文

2022-02-27 习惯

　　在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的习惯作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

习惯作文篇1

　　人都是很懒惰的，也有自大的心理。

　　比如说，这一次考试，我犯了粗心大意的错误，然后导致扣了一些没有必要的错误。因为是一次小的考试，你可能只是看看自己的错误，明白自己的错误，告诉自己下一次不要再犯同样的错误，但是你并没有做出实际的行动去下定决心去改正这样的错误，你并没有重视自己已经粗心成习惯的错误，你只是觉得这次没有注意，下一次注意就可以了，可是一个人在平常的考试中都没有办法做到仔细认真，那么在真正的期末考试，怎么会做到仔细认真呢？

　　把每一次的小错误都不认真看待，你认为自己一定会在下一次不犯相同的错误，但是这是不可能的，平常就没有养成的好习惯，当真正使用的时候，这样的毛病依然会再次出现，到时候，你就觉得自己不应该当时那么不重视，也很后悔在考试中没有仔细，可是如果我们最开始就重视粗心的毛病，可能在这次重大考试里面就不会犯同样的错误了。

　　还有的同学觉得在平常作业可以随便写，就算字写差一点都没事，又不是考试。平常都没有办法写好字，那到了考试的时候就能写好字？这是不存在的。‘

　　不要等一个个小的不好的习惯酿成大错的时候你再后悔。

习惯作文篇2

　　每天习惯了咀嚼喜欢的文字，呼吸熟悉的感觉。也习惯了无病呻吟，把无聊演绎成一种情调，时光将生活消磨得乏味。

　　写一段浅浅的文字，把殇痕揉成密密的文字。无处诉说，若有若无的忧伤，用一朵花开的时间悄悄的写满了心间，每一个角落。

　　走过了许多的路，遇见了许多的人，年华如昨，我只要一回头就能够看见你在这里，对我微笑。越是书写，越是清寡，许多情感已然斑驳，有时我会张开手心，却听见流年飞逝的声音呼啸而过，许多的结识轻易地离去，我静静地回首，人事不堪折，有过的泪水与欢乐化作云烟，轻轻地一吹就散了，于是，回忆再多也是徒劳，能让人心安的仍是这般年复年的相守。

　　在这个光怪陆离的人间，没有谁可以将日子过得行云流水。但我始终相信，走过平湖烟雨，岁月山河，那些历尽劫数、尝遍百味的人，会更加生动而干净。时间永远是旁观者，所有的过程和结果，都需要我们自己承担。在岁月长河中，每个人都有许许多多姻缘际遇，我们为之哭过笑过甚至肝肠寸断过，但最后一切都会归于沉寂。时间是一个能工巧匠，它可以打磨掉人心中一切极端化的情绪。

　　想念你的时候，会寄去念记，生活回归平寂，许多人再已与我无关，没有了再去追根究底的力气，只是在看见某些熟悉的字眼的那一刻，伤感忽而袭来，覆盖了内心清意，昔日的气息已散去，面目全非的样子，让人平添一份惆怅，人已非原来的那些人，字也不再是那些字，情也不能是旧情，于是，渐渐地隐退，我为自己画下一个圈，不再喜与人交往，时常旧地重游，看着自己写过的文字，说过的话，一半欢喜一半伤感，你看时光把人事的外衣都剥落后，还给我们一个事实的本源，不知是悲还是喜。

　　在每个平凡的日子，我总会坐在窗台前，看着昨日的华美回忆在左手升滕，明日的璀璨年华在右手升华，让往事静静地在心中流淌。旧时光就像一件洗得发白也舍不得丢弃的外套，伴随着我们行走在岁月中，穿梭在记忆里。一杯热咖啡，便让一个温暖的主题在心里升腾起来。若有阳光我真的会醉。沉浸在淡愁气氛的我，这样的小资，无法抵御流殇的侵袭。时光对于我，看得久了，便也想通了。逝去的岁月中，风飞的往事里，再没有那么复杂的感情羁绊，也没有彻心的痛楚，有的只是眷恋，让感动的人沉醉其中不愿醒来。

　　匆匆急走的日子，有时是一樽烈酒，有时是一杯红茶；有时是一朵清雅的百合；有时是一支娇艳的玫瑰；有时是冷冷冬日里一片温暖的阳光。有些时候，不得不承认，人与人之间的情分，薄如浮萍，无根漂零。一旦离去，便似朝云无觅处，此生与你，再无交集的可能。

　　所有的笙歌琴音收束于一个指势，繁华之后，是剩空夜里的上弦。歌偏阳春，你的知音再给你一次热切的掌声，下一曲呢？依稀，生命到达了彼岸，收起弦琴，站起，深深一揖：我倦欲眠君可去。

　　夜凉如水。你在眷恋谁。荼蘼蔷薇。我在念着谁。缱绻时光愁清秋，谁在红尘里等待。

习惯作文篇3

　　在我们这样的年纪，正是养成习惯的好年纪。可是，习惯也有好坏之分。我听过一句话，习惯决定一生。好习惯会使我们的生活变得有规律，可是坏习惯，可能会使我们的生活变得乱糟糟的。

　　我小时候一直在姥姥家，姥姥家的房子不小，孩子也不少。那时候比我小的还有一个妹妹，她还小，所以她对我在这个家庭中的地位没有任何威胁，因为塔防总是被抱到她姥姥家去。所以，我也算是小的了，平时谁都让着我，习惯自然也就不咋地了。

　　吃饭的时候我总是爱剩下一点儿，说什么也不肯吃下去，家人没办法就只能由着我来。直到我十岁左右那天不知怎么了，妈妈硬是要我把那些饭吃下去！最后我只好流着泪一粒一粒地咽了下去，什么味儿也没有，只是咸咸的。吃是吃下去了，可我还是不停地哭，一开始姥姥来哄我，可是我不肯听。直到最后没人理我了，我才停下来，看到他们都在做自己的事，我想他们当时一定是烦透了。第二天早饭之前，妈妈告诉我今天早上无论如何也要让我把饭吃完。我仍是极不情愿的吃完最后一口。后来我的恶习才慢慢地改了过来。

　　我喜欢看书，看书时各种舒服的姿势都试过，然而我最喜欢的姿势是躺着看，可是好景不长，我戴眼镜，冬天一进屋就感觉眼前一片白。妈妈问我：“知道为什么戴眼镜吗？”我点了点头，后来我改正了坏习惯，开始坐着看书，渐渐的，眼镜也就不戴了。随着我的成长，我的好习惯多了坏习惯少了，我开始注重养成好习惯，比如：开学之后就上交手机，每周只有周五才看电视，这一切让我现在的生活更加有规律，身体更加健康，学习成绩也蒸蒸日上，而且还有更多的时间去干别的事情，习惯真的是决定人的一生啊！

习惯作文篇4

　　心儿伴着骏马奔驰，鸟儿伴着心儿飞翔，也许只有天各一方的距离，才是心该栖息的地方，才是梦的天堂。——题记

　　时光带走了轻歌，带着了曼舞，带走了青春，带走了年少，却带不走我的记忆，带不走我们之间心有灵犀的理解。

　　早已记不清我们是在何时何地相识的，也记不清我们是在哪时哪刻相知的，只知道我们彼此的心中有一种莫名的默契深深地吸引着我们。初春时节，我们一起兴高采烈的在葱郁的草地上玩耍，在缤纷的花海中嬉戏；盛夏夜晚，我们一起在小路上漫步，在星空下牵手；晚秋时光，我们一起在梧桐树下细数梧桐的年轮，在流行滑过的星空下许下真挚的誓言；寒冬腊月，我们一起在寒风中奔跑，在雪地上撒欢……

　　岁月无声无息，是你相濡以沫的陪我走过那些时光。在我最难过的时候，你总能神秘的出现，抚平我受伤的心灵；在我满腹疑问的时候，你总是能一语道破我的心事，替我分忧解难；在我最伤心的时候，你总是为我讲述最幽默的故事，让我破涕为笑；在别人都不理解我的时候，是你陪在我身边，包容我，理解我。日子久了，理解我已经在无形当中成为了你的一种习惯。

　　我奇怪的表情，你会明白；我困惑的疑问，你会解答。甚至于我的无理，我的刁蛮，你都能找到原因。尽管我没有对你说过什么，但是你说过理解我已经成为了你的一种习惯。

　　昨天看到你寄来的邮件，你说我们上辈子一定是双胞胎姐妹，才会这样心灵相通。我想告诉你的是，你是上帝派来理解我的天使，把理解我已经当成了一种习惯的天使……

习惯作文篇5

　　老爸有个“坏习惯”，就是每天都要通宵达旦地看手机，每天早上总戴着个“熊猫眼”，我问他为什么，他总是笑而不语。

　　手机真的有这么好看吗？这天晚上，我下定决心：要查明老爸看手机的原因！于是我就在床上装睡，一个小时过去了，我感到好闷、好热啊，我实在忍不住了，就把被子给踢开了。

　　就在这时，我感到门外有动静，接着，门渐渐打开，这会是谁呢？慢慢地，一个熟悉的身影展现在我眼前，啊！是老爸！我连忙把眼睛眯成一条缝，细细观察着老爸的举动。老爸见到我这模样，皱皱眉头，叹了口气，小心地把我送到被窝里，之后便急匆匆地回去睡觉，渐渐地，我也睡着了。

　　第二天一早，老爸又没精打采，他用低沉的声音对我说：“昨晚你睡得好吗……昨晚我来给你盖被子有把你惊醒吗……”我鼻子一酸，眼泪在眼眶里打转……

　　我以后再也不嘲笑老爸的“坏习惯”了，他是为了管我才这么做的。人们常说父爱坚实如山，父爱是多么伟大啊！

习惯作文篇6

　　语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

　　需要不需要培养学生批改作文的能力，看法就不一致了。

　　有的领导，有的学生家长，也有的老师认为：学生作文，教师批改；天经地义，不容代替。在一些地区，这种观念，年深日久，根深蒂固，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到指责批评，全盘否定。

　　应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。千百年来，许许多多高水平的老师，认真负责，不辞辛劳，斟酌权衡，仔细批改，引导许许多多优秀的学生写出了上亿篇好文章，这是问题的一个方面。

　　问题的另一方面是，也有许许多多的人无缘得遇良师，无钱能进学校，他们便刻苦自学、多读勤写，自思自悟、自批自改，却也能够无师自通，写出大量的好文章，好作品，有许多甚至是世界名著。

　　我觉得两者都不应以自己的成功为论据，来否定对方存在的价值，那势必使自己的思维进入狭隘的片面的误区，互相指责，一团混战，共同堕入偏见的狭谷而离真理的高峰越来越远。双方都应在自己的成功与对方的成功中得出这样的共识：培养学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。通俗一点儿说，就是一件事儿有一百种不同的做法。

　　这些年来，我用的便是介于两者之间的.一种方法，边指引学生写作文，边培养学生批改作文的能力。

　　教两班语文课，每班作文都收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像两座大山，于是我们便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。

　　为了提高学生的批改能力，我从1979年3月起，发动我的上帝——学生们一起来搬这两座山。

　　开头有人议论纷纷，说我偷懒的有之，说学生水平低批不好的有之，说作文水平会下降的有之。但我心里有数，因为学生在批改过程中积极性很高，批改得比我还认真、还仔细。批改后，学生们对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我写的批语的程度，有的还为一条批语是否准确展开热烈的争论。既然这样，学生成绩一定能提高。

　　果然，半年以后我们班的作文成绩在全县就遥遥领先了。领导、家长所关心的无非是成绩，学生成绩高了，又学得积极主动，你采用的方法，尽管他们不理解，也就不再干涉了。

　　自那时到现在，我已经有16年零6个月的时间没批改过一篇学生作文了。我心里清楚，这种一篇不批的方法绝不是最好的方法。倘若我批1/2或1/10，学生作文水平一定会提高得更快。但我为了证明教师不批，学生作文水平一样能提高，就一直坚持不批一本。

　　学生能学会批改吗？回答是肯定的。后进学生也能学会吗？也能。

　　怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。

　　以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。

　　1．格式是否正确

　　刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

　　2．卷面是否整洁

　　显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

　　3．错别字几个

　　发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

　　4．有几处病句

　　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

　　5．标点符号有几处明显错误

　　强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

　　以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

　　6．看文章的中心是否鲜明、集中

　　这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

　　7．看文章的选材

　　这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

　　就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

　　9．看表达方式

　　主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。

　　10．看语言是否简练、通顺、准确

　　语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。

　　后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》，这篇文章的平均字数才600，可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸，仍意犹未尽，在第三页又写了几行，批语竟达560字之多。

　　学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。

　　有一名学生问我：“老师，您猜我最爱上什么课？”我说：“不是体育，就是音乐！”“都不对，我最爱上批改作文这节课。”“为什么？”“我特别愿看别人的作文，又很愿给人家挑毛病。”

　　1984年，我让我担任班主任的两个班的学生投票表决：是老师给批改作文好，还是互相批改好。共106名同学投票，98人认为互相批改好，只有8名同学认为老师批改好。同学们分析，这8名同学为什么愿让老师批改呢？同学们发现他们有一个共同点：都是刚转到班级不久的学生，他们还没有尝到互相批改的甜头。

　　学生互相批改作文有什么好处呢？十几年的实践，使我觉得有五点好处：

　　第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

　　第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

　　第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

　　第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。

　　第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。

　　如果认真找，还可以找出互批作文更多的好处。不能否认，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。16年学生互批作文的实践告诉我，互批作文，利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力。

　　我是不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路了。如果有变化，那就是再探索更好、更科学、更节省时间的作文批改之路。

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