第一环节
１.黑板上这两个字（给，拿）我们都认识，一起读。
你发现了什么？
你怎么理解这两个字？
２.也许有人会因为获得别人的东西感到高兴，有人却说“给，永远比拿快乐。”（补足板书）你同意吗？为什么？
３.这句话说起来简单，做起来却并不简单，相信学了这篇课文，你对这句话会有更深刻的理解。
４.板书课题，指名读，齐读。
第二环节
１.自由读课文，出示阅读提示
Ａ、自由读课文，努力把课文读准确、通顺，碰到难读的、不会读的字词请教同桌或老师。
Ｂ、边读边标上小节号。
Ｃ、想一想：课文主要讲了一件什么事？
２.交流碰到的难读字词。
课件出示：饶有兴趣 衣着 学生指出“兜一圈”
３.课文讲了一件什么事情？
一生很详细地把课文内容复述了一遍。
师：从你的话中我听出故事主要讲了三个人，板书：保罗 男孩 弟弟
谁能说得更清楚（主要内容）？
谁能用两三句话把课文主要内容概括一下？
第三环节
１.老师发现保罗的想法与男孩的想法不同，保罗的想法错在哪？用括号标出句子，和同桌交流保罗错在哪？
２.错了几次？第一次错在哪？
课件出示：我希望也有这样的哥哥。
我希望也能当这样的哥哥。
这样的哥哥是怎样的哥哥？
品读这两句话，看看两句话有什么不同？（男孩选择了给）
练读这句话，读出当好哥哥的决心。
３.第二次保罗的想法错在哪？
第四环节
１.自由读８——１１段，什么地方让你感动？在旁边作上批注，写下感受。
２.学生交流（男孩的话、男孩的动作感受男孩对弟弟的`关心）
３.聚焦男孩的话
新车是一辆怎样的新车？
引到句子“看见了吗？很漂亮，对不对？”
你体会到了什么？（对弟弟的亲切、关爱）
结合图片，练读这句话（指名、齐）
齐读男孩的话
第五环节
１.送给弟弟的仅仅是一辆新车吗？还送给弟弟什么？
２.这份爱感动了与男孩、弟弟素不相识的保罗，保罗是怎么做的？齐读最后一段。
３.这个夜晚谁是快乐的？
除了三个人，还有谁是快乐的？引出保罗的哥哥
这份给予是可以传递的，快乐也是可以传递的。看到温暖的一幕，我们也很愉快，我们感受到了（给，永远比拿快乐）齐读板书
４.这句话是谁说的？（高尔基）
读课后资料袋，哪些句子给你有所启迪？
自由读，指名说
第六环节
１.看公益短片，你有什么想说的？
２.在平常生活中，你有没有过帮助别人自己很快乐的时候？
３.用一句话说说这节课的收获。
理了理课堂思路，发现这些前辈教师在教学设计上真的很有一套，比如这后面的拓展环节，给孩子观看了平常大家最熟悉的中央电视台的公益广告“关心他人 快乐自己”，这个看似熟悉的广告在这节课上起到了画龙点睛之笔，很好地对主题进行了一个提升，一个字，妙！还有整个课设计的前后连贯性、整体性都体现出来了，课的容量也很大，应该说基本达到了预期的目标。但是我也有一点思考，那就是，我发现现在的孩子平时课外知识的积淀多，个个出口成章，在课堂上容易发表一些假大空的言论，让人感觉很不真实，或许是公开课上多了吧，孩子们都已经学会揣摩教师的心思了，教师一个问题抛出来，他们马上就可以回应以让人满意的答案来。语文课，什么时候能够还回孩子的本真呢？
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