学习马安自主教育心得体会

2021-04-25 心得体会

  马安的自主教育是郧西的一张“名片”。我很好奇:那儿到底是一个什么样的所在呢?终于,3月26日清早,我们在柯校长的带领下,坐上了去马安的专车,历时二个多小时,我们到了马安。二个半小时,晕车的我们还能应付,距离还不算远吧?可是,在马安呆了不到一天的时间,我觉得和马安的距离远不止二个半小时了。

  马安,我们戏称她为教育的世外桃源:那里没有喧闹的集市,没有网吧、游戏的诱惑;地上看不见一片垃圾,课间听不到一声喧哗。马安之行,所见所闻,无不震撼我的心灵。

  一、简单的教学设施,浓厚的育人氛围。教室的墙裙已经斑驳不堪,地面也失去了平整,没有电扇,只有几盏灯管。操场上的跑道只要落雨,就是泥泞一片。然而,凡是学生的生活学习的地方,必定能够看见文化的踪影:食堂里、商店外墙上、楼梯间、教室外墙中间、教室内墙四周、窗户上、寝室内……墙墙有内容,班班有特色,室室有风格。在教室的门上,有老师甜甜的微笑的照片,加一句:老师您的微笑是我们幸福的源泉。多么温馨的的话语,可想而知,又是多么亲切的老师。

  二、人人自主,组组团结。 步人教室,各个班级都形成了与自主课堂相适应的,独特而有个性的班级文化,有“班级信息栏”“名师寄语栏”“五星评比栏”“才艺比拼栏”“风采展示栏”等,内容以激励学生进步、激发学生向上为目的,形式多样,图文并茂,一月一更新。寝室文化彰显个性特点,让学生在属于自己的时空里变得更加快乐与和谐。

  参观了解了马安的校貌与校园文化,我们要做的就是聆听。上午听了三节课,第一节是二(2)班语文课。走进教室并没有老师,朗朗的读书声持续了四五分钟。课堂上:教师出示自学要求,学生按预习要求自学或讨论。上课时先让学生展示预习成果,教师从中发现问题,根据学生学习实际点拨引导。课堂流程简洁而充实。小组学习有带头人,都是兵教兵,教师只是一个巡回在各组里的辅导者,建议者,解疑者。交流展示时,学生举手多如小树林。学生答问声音洪亮,口齿清晰。思路流畅。让我大为惊奇,这是二年级的学生吗?知识储备超过我的想象。当我一眼瞥到教室后面的.图书桌时,我明白了。

  这节课让我明白了:语文课堂绝不是“小组合作+导学案”那么简单。它应该姓“语”名“文”,应该是学生在教师的引领下通过小组合作学习语言、学习运用、学会表达。语文课的真正意义在于学生语言的发展,文化的浸润,思想的涤荡,最终是语文素养的提高。

  接着又听了两节语文课,基本课型都是“小组合作+导学案”全是小组合作完成。教师一直都在组织学习活动的形式,有时还要询问学生该如何组织学习,充分体现学生的学习主体地位,教师课堂上主要关注的是学生对知识的展示和交流有什么新动态,我学习了马安“139”班级动态管理模式:全班推选1位能力较强的学生为副班主任,协助班主任搞好班级管理工作,然后按好、中、差搭配,把全班划分成3个小班,每班推选1名班长,并由各个小班选举产生一套班委会,再将各班学生按成绩好、中、差进行平均分组,一般4至6人一组,每小班3个组,全班共分成9个小组。让优生带动差生,从而促进学生成绩整体提高。班级管理中,一是采用班级小班轮流值周制。二是实行班级事务包联制。三是采取“兵教兵”“师傅带徒弟”的教学方法,把学习的主动权还给学生。真正实现了“人人在管人、人人都在学”。

  学习了“三环六步”流程:“三”就是在“导学法”提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上,设置的“自主学习、交流展示、反馈提高”三大环节。六个步骤即:导入定向(创设情境、分层定标),自学体念(目标驱动、慎思独学),合作展示(同伴互助、合作共享),归纳提升(师生交流、探究延伸),自测反馈(分层检测、训练运用),反思总结(查缺补漏、拓展提升)。“六步”是对“三环”的详细注解,以教师为主导,引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固;以学生为主体,实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为和学生的行为同步,构成课堂教学的“六步”。

  学习了:小组合作学习要把握六个“度”。1、成员分工的明确度;2、小组规模的大小度;3、合作方法的引领度;4、评估小组的学习质量的及时度;5、合作时间的调控度;6、合作问题的难易度;小组合作学习的具体内容:1、学会倾听:记住要点,边听边想,不轻易打断别人的讲话,真诚有礼的发表自己的意见;2、学会表述:有准备,围绕中心,条理清楚,简明扼要,准确无误。3、请求帮助:态度诚恳,说明需要帮助的地方,受到帮助不要忘记说声谢谢。4、自我反思:虚心学习别人的长处,敢于承担自己的不足或错误。5、自我调控:不讲与学习无关的话,有秩序的发言。6:、帮助同学:了解需要,主动、热情的帮助,告诉方法不是答案;7、鼓励支持:对别人的独特见解几时肯定,学会欣赏。8、异议建议:独立思考,提出大胆的设想、行动方案和措施。9、协调关系:引导、控制、求同存异,承担责任。

  从参观马安回来,我心潮起伏,颇不平静,那种兴奋之情、感叹之情是那些只闻其名未见其实的老师们难以体会到的。我想,今后我不再会为,每周的两节四年级品德课而苦恼了,实施马安的自主学习、自主管理模式:

  一)、积分方法

  a小组得分:

  1. 课堂方面:

  (1) 评价项目:导学案、课前检查、课堂表现、当堂检测等

  (2) 评价办法:每节课由老师打出分数,对所有小组排出名次,学科班长负责记录。

  (3) 积分规则:前两名得8分,后两名得2分,中间得5分

  (4) 评价时间:每次放假前。

  2. 检测评价:

  (1) 每次检测根据个人分数算出小组平均分,排出名次

  (2) 积分规则为:第一名、第二名得4分,第三名、第四名、第五名得3分,第六名、第七名、第八名得2分,第九、十名得1分。

  b个人得分:

  1. 直接加入的小组得分:

  (1) 课堂:每天小组的课堂得分直接加入小组成员得分

  (2) 检测:小组检测积分直接加入个人得分,不进行折合

  2. 课堂得分:

  (1) 评价项目:每节课的量化包括导学案完成情况、课前检查、当堂检测情况、课堂表现等。

  (2) 评价办法及积分规则:

  ① 任课老师根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C三等,分别积分为5分、3分、1分,小组长记录。

  ② 课前检查、当堂检测由小组长根据组员的答题情况可以化为A、B、C三等,分别积分为3分、2分、1分,人数没有具体的限制,小组长记录。

  ③ 课堂表现由学科组长对每个组员一天的表现分成A、B、C三等,分别积分为6分、4分、2分,按照2:2:2 (8人组为2:4:2),由小组长负责记录。

  二)、检测评价:

  1.标志奖励:发牌;

  2.物质奖励:老师适当购买奖品;

  3.荣誉奖励:奖状。

  三、统一部署,井然有序。全校同时操作的有:每天早上10分钟的练字,接着5分钟的演讲;周三课间操的全校一起读书;每节课前一支歌,喊口号;周三下午两节兴趣小组活动,活动打破年级,组组有专人负责,有器材、有计划、有专题,系统的进行指导训练。另外,同学科教师有相同的教学案,教学同步。学校的每一项工作都在扎实的按照它们的轨迹运转,看不到受到干扰的痕迹。

  简单的设施,浓厚的育人氛围;人人自主、自律的学习生活;统一有序的部署:马安书写了教育的传奇。而我们有美化、亮化、香化的教育环境,有普通话准确流利又经验丰富的教师群体,还有先进的教学设备,倘若我们让学生成了学习的主人,成了自己的主人,能自律、自学、自信、自强,那么,我们一定会成就学生美好的未来,也一定能从疲惫中解放自己。我相信:只要我们坚定信念,上下合力,切实做好学生的管理工作,马安就在我们身边,就在我们眼前!

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