篇一：读《把爱献给教育的人》读书心得体会
“没有爱就没有教育”，一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中，没有教育不好或者不可教育的孩子。关心和爱护学生，是贯穿于霍老师整个教育实践过程中的一条红线，“全心全意爱自己的学生”是她一生的座右铭。霍懋征老师爱每一个孩子，相信每个孩子都可以成才。她强调教育者要先受教育，塑造灵魂者要先做到心灵美，这是真、善、美的先决条件。霍懋征正是凭着这份真挚的爱，在她多年的教育生涯中，做到了不让一个学生掉队。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”霍懋征老师这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。罚非爱，害也。作为新时代的教师，我们要记住一句话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。
“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，
要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。 在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。
由此我想到了我的教学工作，班里的学困生较多，如何才能找准切入点，关心、帮助、引导他们，使他们发挥所长，成为优秀的学生是我在今后工作中的一个努力方向。教书不仅仅是传递知识，更重要的.目标是育人。作为教师我们一定要认真把握课堂德育目标，用心传承文明。向霍懋征老师学习，用真爱去教育学生。把自己的爱分点给孩子，懂得激励，激励每天他们都是一个新的自己；懂得赏识，赏识每一个他们都是可塑的人才；懂得参与，参与到他们的每分每秒；懂得期待，期待每一个孩子都可以成材；懂得给予，给予他们自己所能给的。某天，也许会发觉，自己的学生也懂得了爱，懂得了与别人分享爱。霍老师提出精讲多练，向课堂要质量要求。这更是值得我学习的。她注重培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。我想想自己以往的教学方法，如果每一节课都能像霍老师那样认真钻研，积极思考，探究出巧妙的方法，激发学生的学习兴趣，那么学生将会更喜欢我任教的学科，学生的成绩也会迅速上升的。可是，有时侯只是有美好的想法，但却是始终落实不到行动上。尤其是每一节课都要仔细琢磨，精心设计，并且一直坚持下去。
有教无类、一视同仁、尊重理解、赏识激励是她对待学生的准则。这也正是霍老师晚年，每逢节假日，众多学生络绎不绝地来看望她的原因。在今后的教学工作中，我要以霍老师为榜样积极丰富自身学识,努力提高自身能力,业务水平,严格执行师德师规,用爱去感染、教育每一个学生，做学生心中的好老师。
爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习霍懋征，用爱的实践写下自己一生珍贵而值得回味的一页吧。
篇二：读《教育的智慧与真情》的心得体会
我读了《教育的智慧与真情》一书，内心受到了极大的震撼，这本书是一部启迪心智、陶冶性情的美文。作者自序中道：为教师而写作。读完此书，我想与其说是在为教师而写作，不如说是为所有身在教育、心系教育、执著于教育的理想与信念乃至探求人生真谛、追寻幸福人生的人而写作，其实还可以包括我们的家长和我们正在成长中的青少年学生。因为我们向往智慧、我们呼唤真情；因为我们更渴望智慧之光沐浴灵府、渴望在真诚的言说里与伟大心灵的对话。此书的意蕴也在于此吧：以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情。
本书虽为随笔，却并不缺乏学术专著的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间时时闪耀着的思想火花。《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。肖川先生感慨，“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。
这本书体现的是一种对社会，对时代的深深的思考。作者犀利的目光，能洞察到本质，他认为眼界决定境界，方向决定方法，方向对了，路就在脚下，决定教育方向的是教师。我们的教师更关注方法，好的方法可以收到立竿见影、事半功倍的效果，而方向正确与否，难以检测，很难凸现，如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只
会读、写、算的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教育制度下所不可避免的事实。人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。其实能改变这些现状的，只有我们这些教师——最基层的教育工作者。于是，他迫切地呼吁，要唤醒和强化教师的方向意识。
作为教师，首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。念肖川的话：没有智慧，“教育”就只是心灵和精神的一种牵累，一种“认知结果的堆积”；没有真情，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付。
我最欣赏《教师的解放》篇里面的“成为有思想的教师”。文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑，读后感触颇深。我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳
渠道。要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训，从经验中总结出规律性的东西，将经验抽象成理论。不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。要做有思想的教师，还要学会引领学生的心灵和精神。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着一种思想底蕴，平时只是不觉得罢了。教师的思想对学生的熏陶，也是非常关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。要做到这些，需要的是何等的气度、胸怀，以及对教育事业何等的热爱！要做有思想的教师，还要敢于释放思想。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。静下心来仔细想想，要想做一名有思想的教师真的很难，更需要自己不断地去学习和思考。
《教育的智慧与真情》是值得一读的好书，该书写得豁达、平实与质朴。字里行间折射出作者对教育、对生活的智慧与理性之光，散发出作者心里的真情呼唤。教会我们时刻用动态发展的眼光来审视教育，博采众长，为我所用，不断吸收新的教学理念，不断提升自身修养。更让我深深地体会到书是生命的源泉！
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