一、 （师）引入：同学们，这节课我们开个故事会好吗？这个故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一个同学。（学生顿时活跃起来）
二、 （师）布置欣赏自己的作文：可以自己欣赏，也可以下位去欣赏你的小伙伴的。（学生开始欣赏，有的默读，有的小声读，有的读自己的，有的下位读小伙伴的）
三、 （师简单小结学生欣赏情况后）谁愿意把自己的作文拿给大家欣赏？
四、 出示一篇学生习作《森林里的演唱会》（实物投影），出示欣赏要求（小黑板）：
1、 你最欣赏哪个词？为什么？
2、 你最欣赏哪个句子，为什么？
3、 你最欣赏哪个片段，为什么？
（一）组织欣赏：
1、齐读作文《森林里的演唱会》。
2、你最欣赏哪个词，哪个句子，哪个片段？为什么？可以自己思考，也可以同桌讨论，还可以下位去找小伙伴商量。
（学生自主准备）
（二）组织反馈：把你的体会与大家交流。（学生排队上台交流）
一生：我最欣赏她的“再见”一词，是礼貌用语。
一生：白鸽的歌声写得好，“一会儿像……一会儿像……”用了排比句。
一生：“精心”用得好，因为……
一生：“一眨眼”写出了动物表演快。
一生：……
一生：“狮子爽快地答应了”，“爽快”用得好。
一生：“喜气洋洋”写出了热闹气氛。
一生：“于是小动物们……”写出了小动物很喜欢这里。
……
（三）教师小结：我也很欣赏。我能谈谈我的体会吗？
第一，一自然段中“建议”“爽快”用得好。我也欣赏刚才那个小朋友的评价。
第二，我还欣赏“我要用我洪亮的歌喉，唱出动听的歌，为大家带来快乐。”黄鹂的可爱不仅仅是它有美丽的羽毛，不仅仅是它有婉转的歌喉，更重要的是它要把欢乐带给大家，多么善良啊，所作所为为大家！
第三，我也欣赏布谷鸟、杜鹃，它们的目的不是为了拿冠军，而是为了大家，小作者笔下的布谷鸟、杜鹃多么善良啊！
小朋友们多会编故事啊，多会欣赏故事啊，我真希望今天的小作者能变成今后的大作家。
五、 出示第二篇学生习作《激烈的拔河比赛》。
1、 齐读。
2、 布置学生按上面的方法自主欣赏。
3、 组织学生上台谈自己的感受。
一生：二、三自然段中，天气的描写好。
一生：“拿出吃奶的力气”写得好，写出了……
一生：把“汗珠”比作“珍珠”，比喻好。
一生：“一马当先”用得好……
一生：“屡屡夺魁”写出了 ……
一生：“一年一度”用得好……
一生：“齐心协力”写出了……
一生：描写陈阳很细致，神态、动作很具体……
4、（师）听到同学们的交流，我也很受启发，“屡屡夺魁”、“齐心协力”写得多好啊！
5、 学生齐读最精彩的决赛部分。这部分决赛是不是最精彩？还可不可以让它更精彩？帮他补充。
6、 学生自主讨论。
7、 组织反馈，你要觉得他精彩就肯定他，不够精彩就补充。
一生：加上欢呼雀跃的表情就更好了。
一生：把其他同学的表现也写一写就更好了。
师：他怎样把陈阳写具体的？（学生念动作、神态的词，教师在上面加着重号。）
一生：应写一写人浪。
一生：把加油声写具体。
一生：写出他自己怎么加油的，自己的内心活动。
师：同学们是怎么拔的？先怎样，再怎样，接着怎样，最后怎样，把同学们拔的动作写具体就更好了。如“嘘——哨声一响……（学生纷纷往下补充）
六、教师总结：欣赏了这两个故事，不管是编童话故事还是现实生活中的故事，编得都很好，说明了大家都留心观察了周围的事物。
开课用“故事会”紧紧吸引学生，并把他们与安徒生、格林相提并论，对学生是多么大的鼓舞啊！
“欣赏”用得多好啊，比“检查”、“复习”好多了，体现了对学生的肯定。这一环节的安排也注重了学生的自主。
欣赏前提出明确的要求并细化它，使师生的可操作性都更强。
齐读是否是最佳选择？不如学生本人读，其他学生听。
充分体现学生的自主。
刚开始学生较胆怯，教师三言两语就打消了学生的顾虑。
第一个学生评得并不好，但教师同样给予了肯定，激起了后面更多学生评的愿望。
充分体现了对学生的尊重，体现了教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者的理念。
于无声处润育思想教育，多么巧妙啊，几乎不留一点痕迹。
不把自己的观点强加给学生，尊重学生独特的体验。
这一环节应放在学生评价描写陈阳的动作神态很具体时进行就更好了。
总结时上升到了“留心观察周围事物”，对学生今后的习作是有力的指导。
反思：这是一节非常成功的作文欣赏课，充分体现了执教者对《小学语文课程标准》新理念新精神的贯彻和落实，具体体现在如下几个方面：
１、 体现了对学生的尊重，体现了学生的'自主、合作学习，体现了教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的精神。《课标》上说，“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。”梁老师正是做到了这一点。教学中，不管是对自己习作的欣赏还是对两篇例文的欣赏，都体现了学生的自主和对学生的尊重，如“可以自己欣赏，也可以下位去找同学一块儿欣赏”，“谁愿意把自己的作文拿给大家欣赏”等等。提出欣赏要求时，可以是词，可以是句子，也可以是片段，照顾到了不同学生的个体差异。当第一个学生只谈到“再见”时，教师没有不屑的表情，没有批评的话语，而是尊重学生的看法。当教师要进行小结引导时，是这样说的，“我也很欣赏，我能谈谈我的体会吗？”体现了师生之间平等的地位，正如《课标》中说“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”
２、 教师对学生的尊重还体现在对学生的肯定、欣赏中。教师多次把学生们与童话大师相提并论，对学生是多么大的鼓舞啊！教师的导语体现了教学语言的较高艺术，优美、生动的语言叙述中包含了对学生的欣赏、肯定，同时又寓要求于其中，对学生学习兴趣的激发起到了很好的作用。以人为本的理念体现得多么充分啊！
３、 重视了情感、态度、价值观的正确导向。梁老师对黄鹂、杜鹃的欣赏于无声处进行情感、态度、价值观的正确导向，多么高明啊！正如《课标》所说，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿与日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。”
４、 教学设计符合学生的年龄特点，符合语文教育的特点。一开始“故事会”就紧紧吸引了学生；“欣赏”又是一个多么巧妙的教学设计啊，它不仅有读的体会感悟的训练，更有写的具体的指导，“写”中也学了“读”；两篇例文的处理，第一篇是欣赏为主，第二篇在欣赏的基础上指导改，最后在总结时提出了留心观察周围的事物，训练有层次，步步落实，真正做到了在语文实践中培养学生的语文实践能力，体现了较高的教学艺术，体现了执教者深厚的教学功底。
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