篇一：有关学习方法的名人名言集锦45条
1、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
2、书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。（苏轼）《东坡文集事略》
3、看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。（朱熹）《朱子语类大全》
4、读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？（朱熹）《训学斋规》
5、对于学了许多而对他们无用的词汇的人们，或学许许多多词汇而不能运用的人们，好象具有一大箱的工具而不能使用的木工一样，比不上一个工具少而能使用自如的木工。（韦斯特）《语言教育》
6、治学有三大原则：广见闻，多阅读，勤实验。（戴布劳格利）
7、学贵精不贵博。？？知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。（戴震）《戴东原先生年谱》
8、无所不能的人实在一无所能，无所不专的专家实在是一无所专。《韬奋文集》
9、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。
10、人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。（郭沫若）《游太湖蠡园为游人题词》
11、我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的智识。我对该书的终末，就懂得它的起音。这是我所能介绍给你唯一正解的方法。（狄慈根）《辩证法的逻辑》
12、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。（托尔斯泰）
13、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。（爱因斯坦）
14、学和行本来是有机联着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。
15、我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门；但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。（鲁迅）《读书杂谈》
16、爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书？？譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。（鲁迅）《鲁迅全集》
17、只看一个人的著作，结果是不大发的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。（鲁迅）《致颜黎民》
18、积累知识，也应该有农民积肥的劲头，捡的范围要宽，不要限制太多，？？牛粪、人粪、羊粪都一概捡回来，让它们统统变成有用的肥料，滋养作物的生长。（邓拓）
19、有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。（培根）《培根论说文集》
20、不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出来———象从活的泉眼流出一样———一条溪涧（知识）来。夸美纽斯：《大教学论》
21、我们可以由读书而搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。（富斯德）
22、能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的
人。（亚里斯提卜）
23、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。？？史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。（培根）《培根论说文集》
24、不怀疑不能见真理，所以我希望大家都取怀疑态度，不要为已成的学说所压倒。（李四光）
25、好问是好的。？？如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问”放在“学”的下面。（谢觉哉）《不惑集》
26、图书馆使我得以有恒地研习而增进我的知识，每天我停留在里面一两个钟头，用这个办法相当的补足了我失掉的高深教育。（富兰克林）《富兰克林自传》
27、学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。（荀子）《劝学》
28、玉不琢，不成器，人不学，不知道。——（孔子）《礼记·学记》
29、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。（孔子）《礼记·学记》
30、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。（刘向）《说苑》
31、不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。（王充）《论衡》
32、在我们懒惰的人看来，都以为省出来的时间，只是为休息休息，那知人家工作之外，还要读书。省出来的时间愈多，就是读书的时间愈多，使工不误读，读不误工，工读打成一片，才是真正人的生活。（李大钊）《李大钊选集》
33、不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢尔和今后你们工作所属社会的利益，去学习。
34、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）《冬夜读书示子事》35、要循序渐进！我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。（华罗庚）《寄语青年人：超过华罗庚》
36、我们要真正学到一点东西，就要虚心。譬如一个碗，如果已经装得满满的，哪怕再有好吃的东西，象海参，鱼翅之类，也装不进去，如果碗是空的，就能装很多东西。——（雷锋）《雷锋日记》
37、钻研然而知不足，虚心是从知不足而来的。虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步。（华罗庚）
38、谦虚的学生珍视真理，不关心对自己个人的颂扬；不谦虚的学生首先想到的是炫耀个人得到的赞誉，对真理漠不关心。思想史上载明，谦虚几乎总是和学生的才能成正比例，不谦虚则成反比。（普列汉诺夫）《波格丹诺夫先生》
39、与其夸大胡说，不如宣布那个聪明的、智巧的、谦逊的警句：“我不知道”。（伽利略）
40、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
41、学而时习之，不亦说乎？（孔子）《论语·学而》
42、我们对待任何问题，都必须坚持“知之为知之，不知为不知”的老老实实态度。
43、不要企图无所不知，否则你将一无所知。（德谟克里特）
44、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。（列夫·托尔斯泰）
45、读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑听说读写，攻克语文堡垒。闻看算想，攻下数学难关。
篇二：关于写材料的一些技巧和心得
关于写材料的一些技巧和心得
人的一生是学习的一生，"学到老，活到老"，“谁选择了学习，谁就选择了提高和进步”，对于机关工作人员来说，学习是非常重要的，也是改变自己政治前途必修科目，在同一起跑线，学习和积累是进步和发展的唯一途径。
一、尽快熟悉自己工作性质及业务范围，努力掌握本单位当前工作的重点和主要内容，作为一切写材料的落脚点。
1、翻阅近两年的下发文件和各科处室写的材料。注意各种文风的谋篇布局、业务范围等。
2、注意领导的讲话措辞、掌握领导的意图、跟上领导的思路，这些都要积累，捕捉领导讲话的语言（格言警句）等，进而贴近领导的风格，为自己储存素材，丰富自己，也为下步服务领导打下基础。
二、写材料关键是搜集、积累素材，形成自己的资料库。
1、注意电视、电台每天主要领导人讲话（提出什么、强调什么、要求什么）、党政机关颁布的一些政策、大型会议等提出的关键词，在次日的报纸上必定有关书面报道，作为剪报的一项重要内容，分好类别，并利用晚上的时间输入到电脑个人博客上。
2、剪报作为积累素材的一种重要手段被普遍采用，报纸、党刊、任何单位或领导的高水平材料（复印后收集）等都是被关注的对象，所涉猎的要有一定的范围，尽可能的广泛，而且收集的书面东西一定要当天输入到网上，并分好类别。
3、电脑上形成的资料库要不断的充实类别，大致可分为格言警句、领导用语、国家大政方针、理论性素材、业务性素材（党办室或办公厅）、关键词语（各阶段文件中新增的词语，如“与时俱进”、“践行”、“抓手”、“十一五”、“更好更快”、“和谐”，因此要保持积累材料的连续性）等。
4、搞好与外单位的关系，加强联系和沟通，最大限度的实现资源共享，也是收集素材的一个重要途径。
三、一个材料高手，在占用大量素材的基础上，学会“通过人家的语言表达自己的内容”。
1、建立起自己的资料库之后，在接到任务时才不至于发慌。很多材料可以直接拿来用的，有的材料只用改一改单位即可，当然要加入自己单位的东西，即使业务性很强的材料，真正的写作高手是不会自己硬编，尽可能的借用别人的格式（这是老写材料人的一个学习方法，对于高手来说把积累的素材印到大脑中，进而变成自己的东西），这样才能达到“起点高、落点实”的`目的，使材料有内容，又厚实。如果说成功的材料是一道美味可口的饭菜，那么所谓的素材就是做菜所需的主料和油、盐、酱、醋等。
2、看着别人讲写材料简单，其实是要下功夫的，“拿来主义”也是需要技巧的，不要以为建立起一个资料库就是就可以高枕无忧了，当然这也是基础。机械地听、看、读、记都是没有进步的，要讲究“用心”，在不断充实的同时，要加强对资料的系统分析，在理解上下力气，努力吃透文章的内涵。这就需要不断的学习和研究。
3、写材料也要讲究一个过程，弄懂“各类公文的结构”是第一步，读理论指导书籍，结合
现成的公文分析其结构。
四、写材料的注意事项和一些技巧
写材料一定把下发的有关文件和自己积累的内容相关的尽可能多的现成材料拿出来，根据文种的格式进行构思，然后把素材组织成新的材料。
1、各级标题是一部分材料的中心，文字阐述的内容一定要围绕这个中心开展，千万不能跑题。标题的展开内容如果有“一是、二是”或是“首先、其次、再次”等词，则显示文章更有条理性，能用尽量用。
2、在写工作总结和汇报等类材料时，尽量不要出现具体的人物，主语最小落到科处室。个人总结或调查材料等可以涉及到个人。
3、如果给下级单位通知或安排活动，这些政策性强的文章，在抬头最好是“根据什么通知”、“按照什么要求”，但是如果在汇报中，最好是强调单位自己的主动性，和领导的重视等，措词上要显示出单位的主动行为。
4、内容和语气上尽可能用正面词语，如“不畏强敌”改成“表现出色”等。
5、在工作的落实上，要适当的拔高或虚构一些能够体现工作细致和严谨性，而且能达到工作成效的措施。
6、一些业务性稍强的材料，一定要搜集到有关的专业用语，这样使得文章具有了高度，可信度也明显提高。
7、同一内容可以用不同的思路来谋篇布局，但总是有一定的模式可效仿。如工作总结一般可分为：工作特点、具体做法、总结经验和成绩、下步打算和安排。如说特点时常用“突出一个‘早’字”，体现一个‘强’字，落实一个‘拼’字”等；如安排活动一般：指导思想、方法步骤、舆论氛围、强化领导等。
8、学会用排比句，如“更加。。。更加。。。更加。。。”，“进一步。。。进一步。。。进一步。。。”
9、组织保证、物质保证、思想保证、
五、一点启发
1、不管什么材料，首先要确立主旨、寻找素材、安排结构完成后，措辞、意思表述就很关键，尽量写的直白些，这样的文章读起来才让人痛快，愿意去读，不要弄得很长、复杂的句子，很是失去文章的吸引力，公文的目的是把情况说清楚。
本文隐藏的内容
2、一项活动的主要特点、闪光点是领导关注的重点，必须要写清楚，而且位置最好是尽可能靠前，如第一段（大帽）。
3、理论性的内容是抽象的，关键还是具体体现在那些方面，结合自身特点。
4、尽量少浪费领导的时间，还要尽可能的情况下争得领导的肯定（这样的活动多搞些，对同志们是很有意义的），很可能给予工作方面的支持。
5、领导的思路一定要为第一构思，在此基础上可以稍加发挥，但必须是很需要的，在二者有冲突时，及时把自己思路调整到领导的思路上来，这是必须的。
六、一点感想
1、写材料的过程，是领会领导意图、吃透文件精神、生发新鲜提法、打造旧式八股的过程。写材料的过程，是坚持某些制度、结合某种实际、创新某项管理、达到某个目标的过程；是布局谋篇、炼字锻意、挖焊割补、移花接木的过程；是围绕一个主题、突出两个中心、认清三种形势、捕捉四个亮点、深化五种意识、规范七种行为、理顺八类关系、落实九条措施、升华十大意义的过程。
2、写材料的过程，是拼接有价值形式、填充无价值思想、兑水稀释发酵、揉搓暴晒晾干，再新老生熟同锅煮、香肠大粪一勺烩的过程；是生动不够想象凑、事实不够数字凑、系统不够套路凑、文采不够成语凑的过程；是深潭击水鱼无恙、雷霆万钧若鸿毛、色厉内荏成笑柄、魔术戏法人人知的过程；是掌握口味癖好、学会延迟交货、多留低级毛病、少犯方向错误的过程；是恶补马列原理、速食政治快餐、肢解文件精神、猛啃秘书大全的过程；是蚂蚁抬米粒、巨鲸吞虾仁、莽汉背稻草、黛玉扛石磨的过程；是猪八戒捡绣针、屎壳螂滚粪球、宰猪牛用牙签的过程；是拨开茅草、曲径通幽、山重水复、九曲回肠、提纲挈领、直捣黄龙的过程；是修人文练涵养、忍别扭演无耻、吃馊饭吞苍蝇、端碗不呕、闭眼不吐的过程。
篇三：说课中关于学法的资料
一、感情悟读法
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文感情的重要手段。本课是一首情趣盎然、音韵铿锵的散文诗，要通过朗读让学生在读中“思”，在读中“悟”，充分感受课文的语言美、音律美、意境美。
二、情景创设法
教师创设有声、有色、有境、有情、有趣的情境，激起学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，真正把学生带入课文。
三、自主学习法
苏霍姆林斯基说过“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课堂上，让学生自主选择、自读自悟。使学生自主获取知识，创造性地发现问题、体悟感情，真正成为学习的主人。
另外，在教学中我还有意识地对学生渗透了坚强品质的熏陶，通过春笋在美好的春天来临之际，不畏艰难，破土而出、顽强生长所显示出的顽强向上的生命力，培养学生不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的坚强品质。
一、情景创设法
皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能吸引儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”一年级的学生年龄小，注意的稳定性不强，教师用简明、生动的语言，借助色彩
鲜明的图画，音像，把学生带入课文情境，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地读，专注地读，兴致勃勃地读。
二、自读自悟法
“阅读是学生个性化行为”，是将书面材料提供的信息与读者头脑中已有的知识相结合，从而构建出意义的过程。阅读教学要关注学生的个性化差异和不同的学习需要，尊重学生的生活经历和体验，审美经验，个别特点和认知水平。本课中，教师应把树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，教师只需要在激情导入法上把学生的小引向深入，真正体现课堂教学的动态效果。
三、图画表现法
斜长石在自读自悟的基础上，画一幅小池塘的美景图，学生自由作画的过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象，同时也是自己独有的阅读感受的表现、自我潜能的释放。通过这一过程，可以引导学生再造实物的形象和课文的意境，从而比较深刻地感知课文语言。
另外，我还特意组织了一系列与之相关的练习，如：画一画，画出你眼中的小池塘；写一写，写出小池塘别样的美等等。
一、合作探究法
课程改革，改变了过去注重知识的传授，过分强调学科本位的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的内外能够
里、合作交流的能力。本课我长期用了以小组为单位采用研究学习，通过实验创设情境，让学生在实践中主动探究，解决问题，培养学生的主动学习的精神和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。
二、以读悟情法
指导学生通过多种形式的朗读，展开丰富的想象，把课文语言还原为作者所要表现的生动形象，进入课文情境，体会乌鸦的心情：因口渴难耐而着急——发现水的惊喜——想出办法后的兴奋喜悦。
三、演读记诵法
借助表演朗读，以抑扬顿挫之声、活灵活现之神，表身临其境之意，抒真挚深切之情，以达到情自心中来，情自口中出。从而熟读成诵，诵而不忘。
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