在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么，怎么去写作文呢？下面是小编帮大家整理的学习的作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习的作文 篇1
众所周知：学习应该专心致知。有一句话说的好：“书籍是人类进步的阶梯”，多读书，读好书，这才是硬道理。读书能够丰富自己的知识，读书可以积累一些生活经验，读书可以让人生变得多姿多彩……但是现实生活中为什么会有一些人不爱读书呢？我们应该如何读好书呢？……这些问题值得我们深思。要想知道这其中的答案，这应该从我的一个梦说起。
“一，二，三，四……”原来，我是一名正在接受着世界天主教会全球性的一个秘密考试。我们队的教官非常的严厉，不允许学生在训练中犯错误。很快，光阴飞逝，学校开学前的新生考试终于过去了，他严格教学的态度能让我们取得这样的成绩，我们都从心底里非常感激他。
后来，我们都考上了各自理想的神学院。为了了解更多的神学知识，我和我的同学们开始切磋神学知识。由于我们还未获得神父职称，没有解释圣经的权利，这可怎么办呢？突然，有一位同学便提议：去学校的基督新教听道。我们觉得这是个好主意，于是就去了。每次去聚会，同学们都拿着笔记本记下一些要理，时间一长，便获得许多新知识，有时，每有会意，便乐不思蜀，便会开一些会议谈论一些所学到的知识，互相分享，后来获得了老师的赞扬，也同时激励着我们今后学习的信心。
有一天，我们学习一篇课文《应有格物致知的精神》。这篇课文讲述了古代教育中未能用格物致知这种精神教育孩子们，丁肇中就希望现代的孩子们应有这种精神看待新的事物和学习新的知识，这样才能学以致用……当天在上课时，同学们有的在睡觉，有的还想着下课后出去打球，还有的想着放学后去网吧打游戏等等。更为严重的是，在课堂上顶撞老师，这种行为是多么的恶劣啊！下课后，老师就问他们：“你们为什么不爱学习呢？”同学们虽然知道自己这样做是不对的，但他们仍然说出自己的心里话：“老师，不是我们不学，而是我们学不懂！”老师听后，便语重心长的劝导他们说：“你们应该要有格物致知的精神，你们一旦有这种精神，一定会对学习有兴趣，并且成绩就会提高的。”
好梦不长，我从睡梦中醒来，才发现我睡了好长好长时间。
从这个梦，让我们来思考一个问题——我们为什么要读书？这是一种社会现象。在学校里，有些同学学习成绩特别差，怎么办？要不要努力？还是放弃？是的，我们要以积极的眼光看待消极的事情，对待学习要有格物致知的精神。上课要认真听课，做好课堂笔记，做好作业，适当的买些辅导书参考，如果有不懂的地方应该及时向老师或同学们请教，这些就是如何读好书的方法。请大家认真想一想：如果我们一度荒废学业，当醒来才发现这原来的一切都是梦的时候，回头看看自己走过的路已经走了很久，自己的学业已经被自己虚度了，连书都没有得读了，到那个时候，想改正已经来不及了，因为自己比别人落下很多很多，所以有爱做梦的人要赶紧醒过来，我们应该要努力学习，以后做个有用的人，将来报效国家！
学习的作文 篇2
这学期，因为想在有限的课堂上挤出些时间带着孩子们读些课外读物，便试着整合课堂教学，压缩教材学习的时间，但又不敷衍文本的解读，便一直在读山东韩兴娥老师的专著《让孩子踏上阅读快车道》，想从韩老师中高年级两周学完一本教材中找出些启发，试着进行以单元为主线学习教材。
最初觉得最大的困难是读熟课文和大量的生字的记忆。三年级下学期，课文逐渐变长，由上册的两页到如今的三页甚至六页。之前，每次上课前，都要用半节甚至一节课的时间来检查学生读课文的情况，但情况总是不容乐观，总有一些学生来拿最基本的读正确、流利的要求都达不到，更别提有感情地朗读了。原因在哪里？一方面是孩子对晚上布置的读书的家庭作业不当回事，家长也不重视，另一方面在校也没有更充足的时间进行朗读指导。如此一次学习一个单元，这么长的课文，能够通顺读下来也是个难题。之所以教师这么强调朗读，是因为一个学生朗读能力的高低，在很大程度上体现出他的语文能力的高低，一般说来那些课文读得好的学生，造句、作文的能力也比较强；而那些读书不出声，不成句的学生，大多语文水平较低，作文也较差。
读着这本书，没想到韩老师也为这件事生气，她文中说道：“经常令我感到头疼的是，中高年级的学生常常读不熟课文。如果在学课文前不郑重其事地布置预习，那么，总会有半数以上的学生把课文读得磕磕绊绊。面对那些上了四五年学竟不能流利朗读课文的学生，我生气地问：‘你还是中国人吗？会读中文吗？’”“课内海量阅读”实验后，她的这种课上跟录音朗读课文的预习使这种现象得到了很大的改善。
细细想来，什么是朗读？朗读是指读者抑扬顿挫（声音高低变化）地出声阅读。朗读有什么好处？反复地朗读和体会，可以帮助我们更快地理解文章，体会文章的思想感情，并且有助于记忆。高质量的朗读对提高学生的`语文水平所起的作用是十分巨大的。
这也是个解决问题的方法，只有在课堂上给学生做出个示范来，他们才明白怎样的朗读课文才是真正的朗读，怎样把自己融入到课文中去。于是，每周专门抽出两节课的时间，带着学生跟录音朗读课文、预习课文。一单元四篇课文，每篇课文听读三遍，第一遍，纠正易错字、多音字的读音，读准音，读通句子；第二遍，跟录音用笔圈化自己喜欢的词语和句子；第三遍，轻声跟读，能够说出课文大概意思，懂得课文要表达的情感。每听读一遍都进行一次交流，细节重点之处进行指点，或自己试读体验，或请朗读能力好的学生示范，或齐读感受。这样两节课下来，多数学生的心中对课下的朗读标准便心中有数了。然后，晚上布置家庭作业，给家长高声朗读这一单元课文，家长给出评价意见。如此走到第五单元，觉得读课文这一关没有造成上课的多大障碍，甚至讲课的时候学生们对课文的理解更到位了些，并且对关键词句的揣摩也更有见解，读起课文来也有声有色多了。
暂且记下单元听读跟读预习课文带来的益处——
录音可以给学生模仿的范例，同时很快地把他们带入情境，同时明白课下自读课文的标准；
每个单元的内容编排都是一个专题，如此在整块时间读一单元的课文，学生对本单元的主线把握也比较分明，很容易投入；
很大程度上增强了学生朗读的兴趣，在熟悉课文内容的基础上，了解课文表达的情感基调之后，自己课下朗读的目的性增强，把朗读作业不当回事的现象基本上杜绝，支差应付读书作业的学生也越来越少，越来越多的学生也越读越投入；
学生的自主阅读能力和课外阅读的兴趣逐步增强。
学习的作文 篇3
光阴似箭，日月如梭。三年级已经进入尾声了！可我的学习一点都没有进步，反而还往后退步，爸爸妈妈经常为我的学习而苦恼。
在学校里我是一个比较文静的女孩子，上课时我总是不敢跟老师互动，也不太举手发言。有时我听一会儿就会走神，听着听着就会东张西望，打马虎，注意力不集中在老师讲课上。平时在学校里做课堂作业也不仔细不认真，容易的题也会做错。
在家里我可是一个活泼开朗的女孩子。但是做作业时我也不认真，动作还很慢，做做停停，要用好几个小时去完成作业。
特别让我又害怕又担心的就是考试了。每当考试卷批好要发下来时，我心里总是提心吊胆的。一看到自己的分数这么差，就不知道怎样去面对爸爸妈妈。爸爸妈妈还花钱给我去补课，但我一点也不知道去珍惜还不用功，辜负了爸爸妈妈对我的爱。爸妈总是对我说：“少壮不努力，老大徒伤悲。”
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我以后要珍惜每一分每一秒去好好学习，认真去听老师的讲课，不要再让爸爸妈妈担心我的学习了。
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