叙事作文教学设计

2017-11-17 叙事

  教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是小编帮大家整理的叙事作文教学设计,希望大家喜欢。

  教学目标

  1.掌握叙事作文的写作技巧。

  2.把握好写叙事作文的三个部分。

  教学重点

  1.对叙事作文中“六要素”的详略进行合理的取舍。

  2.如何写好作文中的“经过”部分。

  课前准备

  回忆自己童年生活中有深刻教育意义的事,以《童年趣事》为题写一篇作文。

  教学过程

  一、出示“学习目标”

  1.掌握叙事作文的写作技巧。

  2.把握好写叙事作文的三个部分。

  引导学生明确本节课所要掌握的基本内容,教师做简要说明。

  小学生的作文教学主要是以叙事作文为主。但叙事作文,同学们往往写成了“流水账”,没有新意,不感人。那么,如何使得每一篇作文都能达到有具体内容,主题明确,并且丰富生动呢?重点是“六要素”的取舍与详略。

  这节课,我们重点解决这个问题。

  二、引导学生以作文“六要素”为主要内容进行分析

  1.时间:要写具体,写明确。(如“那是一个美丽的早晨……”)(简写)

  2.地点:要写具体。(如“海滩上”、“小山上拾柴火”等)(简写)

  3.人物:要描写人物,要对人物的内心活动进行深入刻画,通过语言、通过动作、通过表情等方面进行描写。

  安排人物时不宜过多,能够为作文中心服务的要进行重点描写,其他人物在描写上不必过多过细,否则会冲淡主题。

  这里以田恒同学的作文为例,引导学生分析和掌握人物描写的.特点。

  人物是叙事作文中描写的关键。如人物怎么想,怎么说,怎么做,要让学生明白。人物是叙事作文的灵魂,事才是作文的中心内容,人为事服务,事为人做铺垫,二者相辅相成,缺一不可。

  4.起因:要具体写,要言简意赅,属于略写部分。

  这里一定要指导学生,叙事作文的起因一定要写的简洁,以小为主。起因写的太大、太广反而让作文的主题无法突出,人物不好安排。这就是人们常说的“宁挖一口井,不开一条河”的道理,口开得越大越不好写。

  这里以汤清文同学的《童年趣事》为例来分析。

  5.经过:这是叙事作文中最细的部分,是详写部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

  启发学生自己说一件事,尽量说得详细一些。(教师要边听边指导,提醒学生尽量说自己的事。)

  课件出示范文《给小鸡接生》

  同年“傻”事:怎么给小鸡“接生”?引导学生一层一层去学习作文中的“六要素”。

  尤其作文的经过,要仔细研读,如何体现详写之特点。

  “小鸡出来了,我真高兴!”这里你是否能加上一些能表达出“高兴”的语言或动作描写?

  “小鸡出生用时太长”,自然过渡到给小鸡“接生”的“妙招”上来。

  从“我搬小凳子”到“磕破蛋壳”到“取出小鸡”到“母鸡向我冲来”再到“傻孩子,小鸡一定要到时间才能出来!”这些都是细节描写,有人物对话,有事情经过。每一个环节按照事情发展的顺序都写得非常具体。

  此文的另一个特点是分层描写。分层描写的好处是能够把作文的情节写得详细周到,具体生动。

  6.结果

  结果要引导学生以最简单的语言、最能点出中心思想的词句写出来,以此表达个人要抒发的感情或是一个道理。

  如《给小鸡接生》一文事情的结果就是小鸡“耷拉着头,快要死了”,从而揭示“不能违背自然规律”的道理。

  三、作文中“三个部分”的重要性

  作文中的“三个部分”就是开头、经过和结尾。一般的,小学生的习作都能将三个部分写得很清楚,但要引导学生从“凤头”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的构思、内容的取舍。

  “凤头”,顾名思义,就是要写得华丽美妙。

  “牛肚”,主要指事情的经过,要把经过按照事情发展的顺序分层、分节地进行描写。

  “虎尾”主要是有力,简单的一两句话就能点明主题,使人一目了然。

  学生分享自己作文中的好结尾。

  四、以汤清文同学的《童年趣事》为例进行系统分析

  五、小组互评作文

  注意按照叙事作文“六要素”和三个重要部分分别进行点评,互相提出修改意见。如果有明显不当之处,可以学老师的样子修改一下,或在文后标注,让本人修改。

  六、布置作业

  课后认真修改自己的习作,然后把改好的习作读给同桌听。

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