师德演讲稿

2022-02-04 演讲稿

  通过对演讲稿语言的推究可以提高语言的表现力,增强语言的感染力。在学习、工作生活中,我们都可能会用到演讲稿,相信很多朋友都对写演讲稿感到非常苦恼吧,下面是小编整理的师德演讲稿8篇,欢迎大家分享。

师德演讲稿 篇1

尊敬的领导,敬爱的老师们:

  大家晚上好!我今天演讲的主题是《爱的传承》。

  五年前,我踌躇满志地来到华龙学校,满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。纯真的孩子,让我仿佛又回到了童年;稚气的笑容,让我深深陶醉;

  求知的眼神,激励我孜孜不倦。

  在我的身边,有这样一群老师,他们学识渊博,默默耕耘在三尺讲台上,播撒知识和道德的种子;在教书育人的道路上,披荆斩棘,昂首阔步;他们是平凡的,没有惊人的事迹,没有辉煌的成就,他们教书育人,就像一块黑板,曾经写满了神奇和真理,最后擦去的是功利和岁月……

  这就是在座的每一位华龙人。

  为了明天更加灿烂辉煌的华人龙,我们前进着,求索着!

  有位诗人说:如果你种下的是希望,秋天收获的就是成功;如果你种下的是玫瑰,秋天收获的定是浪漫;如果你种下的是自己的一颗爱心,那么收获的一定是感动。

  记得上学期,我因感冒声音嘶哑了,第二天早上,一(4)班的张何希同学竟然给我送来了一盒“金嗓子”,我当时真的感动极了,没想到,这个平时并不起眼的孩子竟然会有这样的心意,就因为在走廊上,我和他谈话的时候,轻轻地抱了他一下,这么简单的动作,竟然能够让他如此关心我。

  三八节的前一天下午,放学后,我和往常一样在教室打扫卫生,以前教过的两个孩子来找我聊天,看似不经意地问:“吴老师,你有什么特别的愿望吗?或者说你有什么特别想吃的东西吗?”我知道她们想在节日送点礼物给我,一股暖流顿时浸满我的心田。尘世间还有什么礼物比得上孩子们的爱呢?

  生活中,这样的感人小事还有很多很多,数不胜数。

  如果说一个孩子是一粒希望的种子,那么我们华龙学校就是一片孕育希望的土壤,而我们则是播种希望,播种爱的使者。冰心同志说:有了爱,就有了一切。我庆幸命运赐给了我这个职业,不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽,我都一如既往,绝不退缩。――继续用爱谱写我教师生涯中的新篇章,为实现我们的“中国梦”加油!

师德演讲稿 篇2

  教师是人类灵魂的工程师。用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动!在我们准东二小,也有这样一位受人尊敬的老师,她在这个平凡的岗位上兢兢业业工作了二十七年。她就是我心中的常青树——吴开英老师。

  世上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少,而唯有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问:“那是什么呢?”我将毫不迟疑地回答您:“那就是爱!”爱,不是索取,不是等价交换,而是付出,是给予,是自我奉献。吴老师就是把这种爱奉献给了一批又一批的学生。从接手懵懂无知的一年级孩子开始,她手把手地教孩子们写字,认读生字,学唱儿歌……悉心地教孩子们各种生活的常识。如今,又一批六年级学生即将毕业了,孩子们将满载着爱和知识跨入更高的学府。而吴老师,还将继续她热爱的教育事业。我有幸与吴老师在同一办公室工作了近六年,见证了她无私奉献的全过程。我跟着吴老师学习,向她讨教,请她指导,这让我从中获益不少。吴老师就是我心中的那棵常青树。

  疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!人世间,拥有最多热爱别人孩子机会的职业,就是教师。吴老师关心班里的每一个孩子的生活与成长。哪个孩子生病了,哪个孩子情绪有波动了,哪个孩子家里有困难而影响了学习了,只要是吴老师知道的,她都尽力去帮着解决。比如他们班里的艾米尔丁、李涵等学生感冒发烧去输液了,黄思睿、吴子逸等同学出水痘了,杨冬雪的外婆生病了,吴老师都亲自订购牛奶、红枣莲子羹、孩子爱吃的零食或者药品亲自去探望或者请人转交。几个学期下来,班里已经有十几位同学受到过这样温暖的问候了。天气热了,她经常提醒学生勤洗澡、勤换衣,告诉他们避暑的方法。天气冷了,她提醒学生注意增减衣物,陪着学生一起锻炼身体。这些润物细无声的爱点点滴滴都融入了孩子们的心田。学生与老师的关系更加融洽了。她们班的艾米尔丁同学经常在上学放学时都到办公室来看一看,为的就是见到吴老师叫一声“吴老师好。”“吴老师再见!”也许,在他的心中,这是最能表达对老师的爱的一种方式。古话说“不以善小而不为”,我今天想说“不以平凡而不为”,孩子的进步才是对我们的回报。吴老师关怀学生的事迹感动着我们,也感染着周围的人们。

  吴老师曾经带过一个叫兵兵学生。他特别调皮,上课不专心听讲,课后不认真完成作业,时常在班上闹事,是一个令人头疼的“问题生”,别人瞧不起他,他也自甘消沉。但是我们作为教师,不能因为它有瑕疵而让一棵稚嫩的幼苗夭折在我们的手中。吴老师通过了解,知道兵兵家境贫寒,兄弟姐妹多,父母为了生活,无暇顾及孩子。兵兵每天回家都要帮父母做家务。同时,吴老师观察到,孩子很聪明,课堂上只要会的问题就很爱发言,在学校参加劳动也很勤快。于是,吴老师就在课堂上给以了兵兵特别的关注,在她回答问题时,适时地给他表扬鼓励,引发了同学对他的认同和喜爱。还在平时让他协助整理和分发作业。渐渐的,他的脸上有了那种从未有过的自豪感。那是一个孩子得到认可和尊重时莫大的幸福感。大家发觉他的学习态度比以往有了改变,开始爱学习了,作业质量也提高了。在一次课外活动中,他跑到吴老师的跟前,羞涩地说了一句:“老师,我喜欢你!”,说完便很快地跑开了。吴老师心中为之一震——隐约的感到一棵充满生命力的种子就要发芽了。在一个课间活动时间,吴老师上完课正要走回办公室,突然听到一声充满热情的招呼:“老师。”吴老师回头一看,原来是兵兵,只见他小心翼翼地从口袋里掏出一包东西——一块用纸包着的月饼。“

  老师,这是妈妈给我的,你尝尝。”虽然这是极其普通的月饼,而且用纸包着也显得不卫生。但此时,看着他稚嫩的脸上那热切的目光,吴老师怎能拒绝一颗幼小的心灵对老师的那一份感激之情呢?她满脸笑容地收下了。孩子满意地走了。望着他那显得娇弱的背影,吴老师心中油然生出一种感慨:“这虽然是一块不起眼的月饼,但它凝聚着一位教师对一位问题生的仁爱和感化之心,也预示着一个可爱的生命正健康地成长起来。”

师德演讲稿 篇3

  回想当初,我们满怀热情,选择了这“太阳底下最光辉的职业”。年少轻狂,意气风发,立志耕耘花园,培育花朵。可以说,走上讲台的我们都曾经有一番壮志宏图,想通过自己的拼搏成为一位名师,或者成为一名让别人羡慕的教师。那样的时光走过了10年,但随着时间的推移,岁月的流失,工作的打磨,雄心没有了,壮志消失了,原来现实和自己的理想差距如此遥远。

  特别是到建设路了小学,面对上课乱说、乱闹的学生我无从下手,嗓子都喊哑了,学生还是说自己的。面对学生的天性,我很无语。我似乎变了:疲惫在日常琐事里,穿梭在学校的各种活动中,埋没在备课和开会里,恼怒在差生的作业里,郁闷在学生的课堂表现里,感伤在对牛弹琴的传授里,惊讶无奈在学生的成绩里......

  老师抱怨活动太多,没有时间备课,改作业,没有时间写教案,更没时间做手工......评优无望,评职无期,回报太少,认可度太低,领导对教师不信任,深深伤了我们的中国心。

  种种失意、困惑扑面而来。今年我们见面说的最多的一个词就是——累!

  我无数次的羡慕:上下班的路途中看到别人在吵架,我总感慨,人家怎么那么有时间哪?不怕浪费时间吗?讲一件发生在我和张莹身上的事,说来心寒。上班的路上被电动车撞倒,腿疼胳膊疼,车篓也被撞坏了,我们没时间和别人理论,没时间让别人理赔,而是站起来,推着车就上班了。留下一脸惊讶的肇事者。当老师做到这样的地步能不让人寒心吗?难道就这样被打败了吗?不,这只是我们一时的迷失,是重压下“口是心非”的发泄:有人天天喊“累死了。”结果她一有时间就生龙活虎地在给学生辅导;有人说:“不管了,什么也教不会”,结果他连学生的家庭作业也一页页的批改着;有的人孩子生病了,坚持上课,等周末回家才带着歉意照看两天;有的人,婆婆有病,还要带着孩子到医院输水;有的人,一心为了学生,甚至无暇顾及自己孩子;有的人几十年如一日,最早来校,最晚离校,甚至有人笑称,放假还要来学校走两圈。

  这是什么?这就我们教师的师德,就是对学生充满责任的爱,就是对工作的执着,就是在平凡的日子里日复一日的坚持!

  面对学生,身为人师的这颗心告诉我们:坚持,不要放弃!每一朵花都有盛开的理由,每一颗草都有泛绿的时候。坚持,用爱去宽容他们,呵护他们,赋予他们怒放的生命。坚持,用自己的人格魅力取得学生的信任,激起他们的情感浪花,塑造他们高贵的灵魂。

  面对社会,当越来越多的人对金钱趋之若鹜,我们仍选择坚持,坚持捍卫教育这片净土,坚守:“教师”这个字眼的神圣,因为生命的意义远不止功利。

  面对我们学校的现状,我们选择坚持,坚持付出,坚持教书育人,为人师表;坚持学习,坚持改革,这是时代的召唤,更是我们每一位教师义不容辞的.使命。

  在我身边,有我亲爱的同事,你们兢兢业业、无私奉献,高尚的师德筑起了一座座榜样的丰碑!

  教育,这是我们选择的道路,这条路漫长,艰难,充满太多的未知。从现实出发,纵然会历经坎坷,纵然将来我们依旧平凡,但我们一定会坚守心灵家园,走向未来,走向美好!

  为了我校的未来,我们应该坚持理想,进一步提高思想觉悟,珍惜从教的时光,以“教书育人”为己任,爱岗敬业,用高尚的师德铸就我们新的师魂!

  我的演讲完毕,谢谢大家!

师德演讲稿 篇4

尊敬的各位领导,亲爱的老师们:

  大家好!今天我演讲的题目是《做一个温暖的幼儿教师》。

  我喜欢春天,因为万物复苏,草长莺飞,让人觉得一切都可以重新开始;我喜欢孩子,因为孩子们总是能给我无尽的惊喜;我喜欢我的职业,因为可以把我所学所感用到教学中去,用实际行动带给孩子们快乐的童年!

  做一个温暖的幼儿教师,首先要尊重童心。

  有次餐后散步,我带小朋友们到种植园去玩,几个男孩子吸引了我的注意力,他们在认真的用脚挖洞!那是一块比较松软的沙地,孩子们顾不得鞋子弄脏,虽然有点费劲,但是依然执着地用脚尖使劲地把沙子往里戳,我问他们为什么要挖洞,孩子们七嘴八舌的告诉我,挖好了洞就可以把旁边的小石子埋进去。我看到这个的第一反应可能和很多成年人一样:这会把鞋子弄脏的啊,妈妈又该说你们调皮了。

  这时,我忽然想起小林宗作先生在《窗边的小豆豆》一书里也写过类似的情景。校长先生总是对巴学园的学生家长们说:“请让孩子们穿上最差的衣服到学校来吧。”这是因为,校长先生认为如果孩子们担心“弄脏了衣服,妈妈要骂的”,或者“会弄破衣服的,所以不能和大家一起玩”,那对于孩子们来说,就会减少很多乐趣。所以就让他们穿上最差的衣服,这样无论弄得怎么脏,甚至弄破了都没关系。

  是啊,对于孩子们来说,那是他们乐此不疲的事情啊。而我们成年人总是患得患失、踯躅不前,真的会失去很多人生的乐趣。所以啊,我们要尊重孩子的童心。

  做一个温暖的幼儿教师,还要相信孩子。

  在我园开展“童语讲故事童声诵经典”活动之前,黄园长找我商量一些活动的细节,她说小班的孩子可以朗诵诗歌,中大班的孩子可以讲故事。当时我还将信将疑,认为中大班的孩子讲故事应该是比较可行的,可是小班的小朋友要朗诵诗歌?他们有的话都还说不清楚呢,怎么能行?

  决赛当天,小一班的宋芝润上台朗诵杜牧的《山行》给了我极大地震撼。虽然她普通话说得并不那么标准,也不能够完全理解这首诗的内容,但是她敢于在众人面前发言,一点儿也不怯场,而且还很有礼貌,这些是我看到的孩子们的闪光点。或许将来,她也不会记得曾经上台朗诵过《山行》,但是,这种敢于上台表现自己的经历,会激励她往更高更大的舞台前进。

  就像陶行知先生说的:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”信赖中长大的孩子,信人信己,你越相信孩子,孩子越努力。我想这也是我们教育心理学中所说的“正向引导”。

  其实,做一个温暖的幼儿教师,还可以做很多事。比如:在每天的天气播报活动中,孩子们渐渐懂得了年月日、星期几的概念,也知道了不同的天气应该穿什么样的衣服。在孩子们每周的计划中,有他们星期一到星期五想玩的区角,想参与的值日生活动等。千万别小看这些计划,这正是帮助他们建立自我管理意识的有效渠道,同时也能让他们更加直观地感受幼儿园生活的有序性,形成良好的安全感。

  我想要做一个温暖的幼儿教师,我也希望更多的伙伴们能成为温暖的幼儿教师,用我们的行动,我们的爱,去温暖更多的孩子,保护他们的童心,陪伴他们一起收获快乐、幸福成长!

师德演讲稿 篇5

尊敬的老师、亲爱的同学们:

  大家好!

  “精读一本好书,点亮一盏心灯”。好书犹如一泓清泉,不仅清澈明净,可当镜子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。苏霍姆林斯基的学术着作《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。读着此书,就好像有一位智者站在你面前,他循循善诱,给你排忧解难,给你指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在你遇到困难的时候及时给予帮助,让你有着自信。很难想像几十年前的教育理论,在二十世纪的今天,在这个日新月异的年代,还有如此深刻的教育实用意义。难怪他要成为广大教师心中追寻的偶像,成为心中的指明灯。书中谈到100条教育理论。每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来。真让我感触颇深,受益匪浅。书中众多理论对我影响深远,尤其是《让学生生活在思考的世界里》给我留下深刻印象。

  苏赫姆林斯基在学校里工作了35年,工作了20年后,他明白了,课堂上老师必须做两件事情:一、要交给学生一定的知识。二、要使学生变得越来越聪明。很多老师认为,教给孩子很多知识就会让孩子变得聪明,于是把主要的力量用到记忆知识上去了。这固然重要,但更重要的是要教孩子学会思考,真正的学校应当是一个积极思考的王国。这话说得很有道理。我们在教学中发现,现在的孩子越来越怕思考了,学习很被动,把学习当作一种负担。其实学习应该是一种乐趣,但凡学习好的孩子,都把做对一道题目当作一种乐趣,把思考所得当作一种发现,于是从中得到很多常人得不到的乐趣,最终成功了,问及他们的学习经历,无一不说学习过程是一种快乐。

  可是为什么现在很多的孩子还是会把学习当作一种负担呢?原因也很简单,孩子没有体验到学习的乐趣。现在都是独生子女,依赖思想严重,稍有不会的题目就问家长,或者等待老师的讲解,怕动脑筋,即使题目做对了,他也不引以为自豪,因为那是父母或者老师讲解的结果,他没有体验到思考的乐趣。爱因斯坦说过:“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感,就是探索奥秘的感觉;谁缺少这种情感,他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力,他就可以被认为是死人。”让学生生活在思考的世界里,这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事务。把学习当成一种思考、认识、发现和好奇的需要,这样的学生才会成为会思考的劳动者。只有把学生培养成一个思考者时,学生才能体验学习是一种快乐和幸福,而这种快乐反过来促进学生的思考。

  没有问题意味着没有思考,没有思考怎么能提出问题?较多的学生早已不会思考了,忘记了思考的概念,更不知思考的线路,要思考做啥?

  那么,怎样才能使思考的活动在学校生的头脑里占据统治地位,怎样才能使思考、认识、发现、理解和求知的需要,成为一个人的最主要的精神需要呢?

  首先,需要使用教师的智慧。

  教师本身应该是个思想者,用思想去点燃思想,用智慧去碰撞智慧,力求转变自己的一味填鸭式的教学方式。 苏赫姆林斯基说:“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里,──这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出:思考,这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱自己的事业而又善于思考的教师,才有力量使教室里保持肃静,使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话,才有力量激发学生的良心和羞耻心,这种力量才是一种无可争议的威信。而那些没有什么东西好讲,学生也感觉出他没有什么丰富的思想宝藏的教师,确实是很可怜的。我们依靠思考,也只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往”。

  我的演讲完毕,谢谢大家!

师德演讲稿 篇6

同学们,老师们:

  大家好,

  “四个为荣”即“爱校如家、以爱校为荣;爱生如子,以爱生为荣;爱岗如命,以爱岗为荣;爱书若渴,以爱书为荣。”

  一、爱校如家,以爱校为荣

  我们每一个老师都要把学校当作是我们美丽的家园,我们生活的乐园,关心学校发展,爱护学校声誉,捍卫学校尊严。要树立学校荣则我荣,学校强则我强,学校兴则我兴,学校弱则我弱,学校耻则我耻的荣辱观。人人以爱校为荣,损害学校利益为耻。

  提倡爱校如家,是因为学校是教师的工作岗位,是教师整个生活的一个主要组成部分。从这个意义上讲,教师既属于他的家庭和亲人,同样也属于学校,也属于他所从事的教育事业。爱校如家处理好个人与工作的关系。提倡以校为家,事业

  第一,并不是要求教师不顾家,和谐的家庭关系本身也是对事业的有力支持和鼓舞,问题是要正确处理好个人、家庭与工作的关系,在个人利益和工作需要发生矛盾时,应该以工作为重。如果教师把职业仅仅看成养家糊口、维持生计的手段,对学校的情感就比较淡漠,对所从事的工作的重要性认识就比较肤浅,工作就容易得过且过,对学生就不会负责,就会误人子弟。我们提倡爱校如家,因为学校是我们为祖国、为人民作贡献,和自我发展的地方。教师只有凭借这一岗位才能为国家培养下一代“四有人才”,同时教师个人也可以凭借岗位优势,充分发挥自己的聪明才智,创造性地开展工作,无愧于党的培养无愧于自己的职业良心。爱校如家,把学校当成自己的家,才会感到学校如家一样,是紧紧锁住人心的一把锁;才会体味到家的温暖,深深地依恋它。

  二、爱生如子,以爱生为荣

  我们每一个教师要把爱生作为我们的天职,没有学生,就没有教师。没有爱,就没有教。教师是因为有学生而存在,教是因为有学而存在。每一个教师一定要象对自己的儿女那样对学生的充满爱,让师爱在教师的职业生涯中绽放光芒。

  A、爱学生要最大限度地理解学生、关心学生。

  教师要理解学生就要了解学生,掌握他们的生理特点、心理特点、思想活动,兴趣爱好等多方面的情况。这是基础,也是教育的前提。苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子——不了解他的智力、发展,他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育”。知之深、爱之切,教师只有真正地了解学生,才能更好地热爱学生。我们的学生生活在改革开放的时代,易于接受新事物,思想活跃、敏锐、不盲从,对一些问题有自己的见解。即使教师的话也不一定都言听计从,我们要正确看待这一现象。教师爱学生最根本的就是以德、智、体、美、劳几方面全面关心学生的成长,关心学生的个人生活(病痛)。教师对学生的爱,来自教师与学生在长期交往中建立起的深厚感情,以心灵感受心灵,以感情赢得感情。当教师对学生一次次表现真实的情意,学生幼小的心灵中就会充满对教师的爱意。

  B、爱生如子:要最大限度地宽容学生、善待学生。

  “吃一堑,长一智”,未成年的学生正处于身心发展阶段,是非观念尚未成熟,出现过失,犯错误是难免的。当学生出现这样那样的错误时,教师不能粗暴地批评或惩罚他们,而是要善于保护学生向善、向上的本质,让他们在错误中汲取教训而健康地成长起来。因此学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是最需要爱的时候。让我们再一次重温著名教育家陶行知的谆谆教诲:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。当然宽容、善待,并不是放任自流,让学生我行我素,而是与“严格要求”统一的。教师要真正地爱学生,就要对他高度负责。绝不是无原则地迁就、偏袒、溺爱。学生喜欢的是亲切而严格的教师,严出于爱,爱寓于严,严慈相济才能教育学生。

  C、关爱学生,要最大限度地尊重学生,信任学生。

  这也是素质教育条件下新型师生关系的体现,是促进学生健康长成的重要条件。尊重学生就要和学生建立民主、平等、亲密的关系。充分地相信学生,尊重学生,首先是要尊重学生的人格。所谓尊重学生人格,说到底就是把学生当作与自己地位平等的人看待,尊重他们的权利与义务,尊重他们的意愿和情感(评三好、选干部、犯错误等时候……)尊重学生,还要虚心向学生学习。我国古代就有“教学相长”、“弟子不必不如师”、“师不必贤于弟子”之说。这是说教师无论在学识上还是思想上,都不可能十全十美,完全可以从自己的教育对象身上吸取营养。如,信息技术的发展使我们获取信息的渠道更广泛,获取知识的手段更便捷,在视听环境中长大的学生,可能与教师在同一起跑线上,甚至比教师跑得更快,教师觉得可能有很多东西不如学生学得快、学得多。所以教师要和孩子一同成长,诚心诚意地向学生学习。

  尊重学生就要信任学生。尊重出于信任,信任是一种无形的教育力量。学生的心灵是很敏感的,教师对学生持什么态度,他们是非常清楚的,他们不仅观真容,而且重真行。如若教师只是口头上说要尊重学生,而行动上表现出对学生不信任,那么仍是不尊重学生。特别是学生犯错误时教师要给予他信任,这样才能激发学生自尊、上进的勇气。

  三、爱岗如命,以爱岗为荣

  爱岗如命:我们的岗位是教师,我们不谈教师职业有多伟大,多崇高、多光荣,但我们得承认,教师是我们选择的职业,是我们生命的过程。因此,我们热爱自己的岗位要像热爱自己的生命一样。因为这个岗位对于教师自身而言,它是对教师生命的唤醒,是对教师生命过程的丰富,使我们从这一职业中获得生存和精神寄托,因此,我们从心里热爱我们的岗位,凡是学校安排的岗位,都没有高低贵贱之分,没有优劣好坏之分,都是育人的都是伟大的。

  每一个教职工要从心里热爱自己的岗位,恪尽职守,尽职守责。爱岗如命,要求我们爱本职岗位,在平凡的岗位上播撒爱心,收获希望,享受平和而又充实的人生幸福。教师要做到爱岗如命,首先要有正确的理想信念,教师树立了正确的理想信念,就能在复杂的社会现象中准确判断是非曲直,就有了逆水行舟的动力和精神支柱,不为金钱所惑,全身心投入到自己所钟爱的事业和工作中。就会勇敢地面对现实,主动克服来自各方面的困难和干扰,不断改变自我,战胜自我,完善自我,不断升华精神境界。要做到爱岗如命,还要勇于淡化功利意识。从某种角度上讲,功利意识是一种积极的心理因素,能催人上进,但如果过分处心积虑地在付出和回报之间企求更大的功利,就容易斤斤计较,患得患失,便又成为制约人的进步和发展的消极因素。教师这个岗位没有显赫的权力和地位,没有丰厚的报酬,在社会上没有四通八达的关系网,有的则是默默地付出和奉献。印度大诗人泰戈尔说得好:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧。因为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的”。

  当教师就需要培养这种平凡中见伟大的精神。如果功利意识浓,一事当前先为自己着想,无论干什么工作都需要考虑是否对自己有利,就会使人消极低沉。因为教师这个职业永远满足不了个人的名利要求。教师职业是一个特殊职业,教师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是非常深远的,关联着成千上万学生的健康成长,从教则安,爱岗如命也是教师职业精神的具体体现,因为只有安心从教,才会认真探索教育教学规则,才会不断开拓进取,勇于创新,才会在事业上有所建树,愿我们的每一位老师对自己选择的职业无怨无悔,而且痴心不改。共2页: 上一页12下一页

师德演讲稿 篇7

  列夫·托尔斯泰曾经说过:“如果教师只有对事业的爱,那么他是一个好教师;如果教师只有像父母那样的对学生的爱,那么他要比一个读过许多书,但是既不热爱事业又不热爱儿童的教师好;如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是一个师德高尚、完美的教师了。”从这段话中,我们不仅可以看出作为一名教师应具有高尚的师德和圣洁的师爱,还可以看出师爱是师德的主要表现形式,也是师德之灵魂。那么,何为师德,何为师爱呢?

  师德,即教师的职业道德,是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在此基础上所表现出来的观念、意识和行为品质。师爱,是教师对学生的爱,是师德的一种主要表现形式,是师德的灵魂,是教师职业道德的核心和精髓,是一种更高层次的无私、高尚、圣洁的感情。

  从性质上是说,它是一种最高尚的爱,因为师爱不仅是我们每个教师出于赖以为职业的爱,更因为我们肩负着祖国的未来和民族的希望,肩负着振兴中华的重任,是“人类灵魂的工程师”;它是一种最理智的爱,它有别于母爱,突破了溺爱的圈子,这就需要教师严格的要求和精心施教有机结合;它也是一种最无私的爱,它的无私在于,师爱是一种只讲付出,不求回报的爱,我们必须无私地奉献和付出,决不可以把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。那么如何做好师爱呢?

  一、要善于发现和展示学生优点,会包容、宽容学生的缺点和过错。

  一个热爱学生的教师,会对自己的学生极为关注。他善于发现和展示他们身上的优点,会把自己对学生的期待深深地融合在对学生的爱当中。

  学生的优点、点滴收获、细小进步,会使他感到欣慰和快乐,他会合理的展示他们的优点,会科学地表扬和激励他们,让他们产生向上的力量,自励进取;学生有了缺点,犯了过错,会使他苦恼、难过,他会包容、宽容他们的缺点和过错,会用合理的方式处理他们的过错,让他们在轻松、愉悦的气氛中改正自己的缺点和过错。

  记得陶行知先生曾用发糖的方式“奖励”一个叫王有的孩子:当老先生发第三块糖时说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”不管老先生是不是“信口雌黄”地对其行为动机进行肯定,但王有接糖时是哭着说:“陶……陶校长,你……你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!……”从这件事中我们可以看出,对待学生的缺点和过错要用爱的方式去处理,这样会让学生很乐意地去接受和改正,学生就会从教师的言行中,感受到教师那份殷切的爱,就会理解教师对学生的严格要求,就会把教师的严格要求看成是师爱的自然延伸。

  二、要创造一种支持性的学习环境,使学生在轻松、愉悦的气氛中熟练地掌握各种知识和技能。

  学生的学习是一个艰苦的过程,如何使这一过程成为一种轻松、愉悦的享受,这是每一个热爱学生的教师都必须考虑的问题。真正热爱学生的教师不会为了升学指标而强迫学生学,也不会为了教师的荣耀而压制学生学,让学生处在一种郁闷、压抑的环境中学习。

  他们一方面积极创造一种支持性的学习环境,让学生在轻松、愉悦的气氛中学习,同时不断提升自己学识水平和自身素养,以适应学生需要。

  另一方面,他们毫不保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对学生的教学和教育上、在他们的身心成长上取得最好的成果,同时总是能够找到方法,给学生创造平台,让他们展示自己的能力、知识和才干,帮助他们相信自己的力量。

  在老师的眼里,重要的不在于学生学到了多少知识,而在于技能的掌握。只有这样,学生才能成为真正懂得人类文明,享受文明幸福的人,教师的爱便也才得到了回报。

  三、要深入了解学生,热诚关心学生,真挚尊重学生,与学生建立起一种深厚的情感和和谐的关系。

  教育家赞科夫曾经说过:“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智能和性格的人的时候,才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”热爱学生就应把每个学生看作一个独立的个体,深入了解他们,热诚关心他们,真挚尊重他们,与他们建立起深厚的情感和和谐的关系。

  要与学生建立深厚的情感和和谐的关系,首先要深入地了解学生,当然也要学生全面地了解自己,因为情感是建立在相互了解、相互认识的基础上的,没有了解和认识就没有相互间的信任,更没有相互间的情感。育人先知人,知人先知心,了解、关心和研究学生的过程,就是和学生建立情感的过程,为此,在这个过程中,既要了解学生的思想动态、工作能力、学业能力、兴趣爱好、交往情况、家庭情况、个性特点等,还要关心他们的学习和生活,积极主动地参与到他们的各种活动中去,与他们打成一片,真正地走入他们的心灵,从而达到师生心理相知,心心相印,为师生深厚情感和和谐关系的建立打下坚实的基础。

  在了解学生、关心学生的过程中,必须尊重学生。美国作家爱默生说过:“教育的秘诀是尊重学生。”教师不能以一些种教育者或管理者的身份去教育和管理学生,让学生感到疏远和陌生,而应与学生处于一种平等的地位,以诚相待,真正地去尊重他们,让他们感到亲近和亲切,从而建立起融洽的情感氛围。

  这样他们的心灵之窗才会被打开,和谐的师生关系和浓厚的情感才会形成,才会在心理上、情感上产生共鸣,才会“亲其师”,从而“信其道”。否则,便会为师生之间挖掘一道不可逾越的鸿沟,便会丧失与学生建立深厚情感和和谐关系的基本条件,便会使教育的根本功能不能实现。

  美国著名的教育心理学家吉诺特博士曾经所说过的一段话:“在学校当了若干年的教师之后,我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败,‘我’是决定性因素。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨;我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介;我能让学生丢脸,也能让他们开心,能伤人也能救人。”这种“力量”是师德的力量,师爱的力量。一个教师若没有师德和师爱,就不会让学生产生向上的力量;就不会让学生“生活得愉快”,而是“生活得悲惨”;就不会是“启发灵感的媒介”,而是“制造痛苦的工具”;就不是“救人”,而是“伤人”;就不会让教学取得“成功”,而是“失败”。由此可见,师德和师爱是教育教学取得成功的有效保证,尤其是师爱,它不仅是师德的重要内容,也是师德的主要表现形式,更是师德之魂。

  20xx年1月5日,那是一个让人伤心的日子,也是一个让人深思的日子。58岁的通江县赶场镇白梁村小学教师雷国忠在护送学生上学的途中,为了救护一名幼儿班学生,踩翻了路边的悬石,跌入山崖,被飞滚而下的巨石砸中身体,不幸逝世。

  在他弥留之际曾留下这样的话:“我舍不得学校,我放不下我的学生啊!”在他的同事为他整理遗物时,发现他的笔记本上曾写下这样的话:“以一种爱人之心去关注学生,以一种高度的责任感去呵护学生,是为人师者的准则。”“人生的乐趣在于对事业的追求,教书是我的事业,我要用知识的甘泉,为大巴山浇灌出朵朵艳丽的鲜花。”

  从他的这些言行中,不仅向我们展示了他是一位既热爱教育事业,又热爱学生的师德高尚、师爱圣洁的老师,也向我们诠释了在新时期下,作为一名教师不仅应具有高尚的师德,还应具有圣洁的师爱。只有用爱去教育,去教学,用爱去温暖学生,才会让教育教学取得事半功倍的效果;也只有高扬师德之帆,才能铸就师德之魂!

师德演讲稿 篇8

  不知道在座的各位同伴们是否还记得,当年上师范时天天挂在嘴边的校训"学高为师,身正为范";那是否还记得《幼儿园教师专业标准》"学生为本,师德为先,能力为重,终身学习";也想起了上学时听过的贾先生的一句话"百无聊赖何为教,一事无成怎做授?"至今这些话人在我脑中盘旋……"百年大计教育为本,教育大计教师为本,教师大计则师德为本"作为一名教师,一名能称之为合格的教师,不仅要具备相应的知识与能力素养,更应该具有良好的修养。

  我是一个容易感动,喜欢念旧,心存感恩的人,别人一句温暖、肯定的话,一个鼓励、支持的眼神,一个成长学习的机会;一次援助之手……都会让我热泪盈眶,内心久久不能平静……回想起从教十年来过往的一幕幕,我想起了刚毕业的那一年在山村小学教书,清晨我走进教室,满室飘香,入眼的是满讲桌黄灿灿的野菊花,只是因为在放学路上孩子看见我才野菊花,我告诉他们用这个花煮水头发能更柔顺;想起了那年冬天,在没有暖气的教室里,早出晚归,手脚生了冻疮,,家长们挖来的黑乎乎不知名的野草根,只是因为孩子们见到我在黑板上写字时那红肿的手,想起了离开那所学校再次遇见家长那双激动的手,那双感动的眼神,只是因为孩子再也没有逃过课;想起的很多、很多……而今再也找不到那份感动,经历多年繁琐、平凡的日子,我的心渐渐蒙上了尘土,心跳的越来越平缓,我常常扪心自问,这到底是为什么?

  忽然间看到一句话,"不是生活缺少美,而是缺乏一双发现美,发现爱的眼睛。"不忘初心,小水长流,则能穿石;人生的路上怎会一帆风顺;幼教路上怎会没有磕磕碰碰……不忘初心,牢记心中那份坚定的信念,始终如一,不轻言放弃,始终坚持心中那份最初的梦想,保持内心的宁静、安然,面对浮华的生活……不忘初心,做一个正能量的人,有自己的信念、爱好、原则、信仰,宠辱不惊、淡泊宁静、心静如水,才能感受到云过天更蓝,船行水更幽的意境。

  不忘初心,一如既往的爱孩子,爱是尊重,爱是理解,爱是责任,各位幼教伙伴,即使山高路远,天寒地冻,请勿忘初心,自己心中有阳光,才能播撒阳光到别人心中!

  最后,我把这句话送给所有的同伴,与大家共勉:"教室里每一个不起眼的孩子,都是许多人心中的全部!"

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