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［摘要］
随着时代的发展和科技的进步，当前计算机技术已经运用到各行各业当中，并发挥着重要作用。这给中等职业教育计算机专业带来重大的发展机遇，同时也对计算机相关教学提出更高的要求。对此，中职学校应当立足于时代发展，从提升教学和提高学生专业能力。
关键词：
计算机应用论文
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）20-0088-02
一、当前中职计算机教学存在的主要问题
众所周知，中职计算机专业经过新一轮的改革发展与推动，取得了很大的进步，在为社会输送高技术应用型人才中功不可没。然而，纵观当前中职计算机教学整体情况，不难发现，仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）中职学生学习起点不一，基础参差不齐
在我国，进入中职学校学习的学生大多是中考失利或者是经过中学教育后直接进入中职学校的学生，其中还有一部分学生甚至初中学业都尚未完成。不同的学习起点，造成中职学生在计算机相关基础知识和技能的学习能力上也存在一定的差异。尤其是那些初中没有毕业的中职学生，他们因为本身学习基础较差、学习能力弱、未形成良好的学习习惯、自信心不足等原因，与其他学生在学习上存在较大的差距。除了学习能力上的差异外，地域上的差异也会造成起点不一的情况。例如，大多数城市学生由于很小就接触计算机，因此他们对计算机相关基础知识和软件应用都有一定的基础，而农村学生由于家庭经济条件限制，缺少使用计算机的基础，因而在计算机的学习上存在一定差异。总的来说，中职学生由于学习起点不同，质量良莠不齐，直接导致他们对计算机课程的接受能力不同，给中职计算机课程教学带来了难度，这点是需要中职计算机专业的教师在实际教学中需要考虑并解决的重要问题。
（二）学生对计算机专业的学习动力不足
根据调查分析，当前中职教育中有相当一部分学生对计算机学习提不起兴趣，缺乏一定的学习动力。在针对这部分学生进行分析后得出，造成他们对计算机专业缺乏兴趣的主要原因有两个：一是社会外部原因。当前社会上普遍对中职教育带有偏见，认为中职是不会读书的学生无处可去才去的学校，正是这种不正确的看法致使很多中职学生承受很大的心理压力，因而对学习提不起兴趣。二是学生内部的原因。不可否认，相当多的中职学生的确在中学阶段学习成绩较差，对学习缺乏信心，这种不自信的心理长期占据着学生的内心，造成他们在学习任何事物、做任何事情之时，总会认为自己做不到，自己完不成。也正因为他们内心对学习的自卑感，导致他们在学习过程中缺乏动力。因此，在实际教学中，教师要兼顾学生心理，从提高学生对计算机专业的学习兴趣出发，帮助他们建立自信心。
（三）教师在教学方面存在一定的'不足
重视理论传输、轻视实践教学一直以来都是我国传统教育教学的通病。这点在中等职业技术教育当中也表现得很明显。一部分教师在中职计算机教学过程中沿袭的教学模式仍然是传统的那一套，教学讲求“照本宣科”，练习实施“题海战术”，殊不知，随着时代的发展和技术的革新，在教学上更应当与时俱进，而不能抱残守缺，尤其是在进行计算机这类新时代产物的教学时，更应当注重教学模式和方法上的创新，重理论，更应重实践，只有这样，才能真正有助于学生掌握较强的计算机技能，培养计算机应用能力。
（四）教学方法缺乏多样性
新形势为教育教学提供了更多的可能，其中关于教学方法的创新更是层出不穷。但在中职教育中，教师对创新教法的实践与运用仍然较少，所采取的教学方法也比较单一、保守，更有甚者还以僵化、生硬的教学方式来进行教学。教学方式单一、教学方法陈旧，是当前中职学生不愿意、不爱学习的主要原因之一。因此，教师要想提升计算机教学效率，就应当从教学方式、方法上想办法，尽可能地运用多的教学方法，来引导学生更好地进行学习。
二、解决中职计算机应用教学过程中存在问题的对策探究
针对中职计算机应用教学中存在的种种问题，笔者将结合实际教学案例一一进行分化解决，以期为中职计算机教学实践提供一些参考。
（一）加强课堂导入，优化教学过程
良好的课堂导入是成功课堂的一半。上述我们提到，中职学校的学生由于学习起点不同而导致他们在学习能力和知识接受水平上有所不同，基于此，良好的课堂导入则更显得必要。因为对于一部分“被迫”学习的学生来说，他们本身就缺少对计算机学习的兴趣，在“内驱动力”不足的情况下，只好通过强化“外驱动力”来帮助他们培养起学习的兴趣。教师在进行课堂导入时，可以结合主要教学内容和学生的基础情况，以一则小故事、一个小游戏、一场小比赛等进行导入，只要课堂导入与课堂教学内容紧密结合，且能起到很好的促进作用，就都是好的导入方法。在做好课堂导入的同时，教师还需要不断优化教学过程。教师可以在教学之前先对教学流程进行整体设计，然后在课堂教学中，依据课程设计，结合学生当下的教学反应，有意识地调整，使整个教学过程更加符合中职学生学习的需要。
（二）调整教学内容，对学生因材施教
中职学生的学历程度不尽相同，对计算机学习的兴趣和能力也参差不齐。面对这一状况，教师需要结合实际，秉持培养职业能力和注重职业应用的原则进行教学，根据学生不同的能力、基础、水平，设置不同的教学内容，以最大限度地满足不同层次学生的不同需求。比如在教学Word软件应用时，对于基础较为薄弱的学生，教师设置的主要内容为引导他们认识和理解Word软件中各项工具栏，懂得工具栏中诸如“文件”“编辑”“视图”等的功能，以及其下所包含的各项具体功能。而对于基础较好、学习能力较强的中职学生，教师就可以提高难度，让他们利用Word各项工具对一篇带图画的文章进行排版，注重字体选择、格式、文字间距等等。通过分层教学，实施因材施教，让不同的学生都能享受到成功，保证每一个学生都能学有所得、学有所获，从而激发他们学习的动力，增强对计算机的学习兴趣。
（三）重视实践教学，让学生学以致用
中职教育以培养学生实践能力为主，计算机专业也是以实践性为主，因此教师在进行中职计算机专业教学时，更要紧抓实践教学，引导学生加强实践联系，努力培养学生的实践动手能力和实际运用能力，最终达到触类旁通，学以致用。教师在教学中应当积极地为学生提供各种上机操作的实践教学，引导学生上机实践，让他们在上机实践中循序渐进地提升自身的实践动手能力和创新能力。同时，在课堂之外，教师还可以布置一些任务，包括让学生自主制作PPT课件、Excel表格、宣传海报等，为学生创造各种实践机会，提升其实践能力。
（四）教学方式的改革
最后，针对当前中职计算机专业教学方式单一、刻板的问题，应当从教学方式改革的角度加以解决。教师可以结合教学实际需要，采用任务驱动教学法、问题教学法、多媒体辅助教学法等，通过多种不同的教学方式吸引学生的注意力，提高他们对知识的学习、理解和掌握程度，最终实现对整个知识系统性、完整地掌握。三、总结综上所述，我们了解了当前存在于中职计算机专业教学中的一些问题，同时也根据相关问题提出针对性的解决建议，希望在未来的教学中，教师能够有效规避问题风险，实施更加有效的教学，为社会输送更多、更好的高素质、硬实力的复合型人才。
参考文献：
［1］叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策［J］.当代教育论坛,2011(8).
［2］曾亚斌.浅谈中职计算机专业教学中存在的问题与对策［J］.新课程(下旬),2015(1).
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