会计电算化软件实训课程教学改革与建议论文

2021-04-16 议论文

　　民办高校的会计学核心课程之一是会计电算化软件实训，会计基础、财务管理、财务会计、税务会计、审计、计算机基础等课程都是学习会计电算化软件的基础，学生通过会计电算化软件实训把理论知识转化为实践能力，但是在实践中，民办高校的会计电算化课程教学过程中存在着各种各样的问题。

　　一、会计电算化软件实训教学现状

　　我国社会经济已进入新常态，经济的不断发展推动了会计电算化技术的更新，会计电算化从一般的核算功能发展到预算、决策、控制、决算、分析等功能。会计电算化工作受到用人单位管理层的高度重视，民办高校的培养目标就是培养符合社会需求的会计人才，必然就会对会计电算化软件实训课程投入大量的资源，但在教学过程中还存在一些问题，这就需要在教学过程要进行创新改革。通过对民办高校名会计电算化教师及名5050学生进行问卷调查，并对名毕业生进行访谈，发现民办高校会计电算教学中存在教学课程设置不合理，课时少，教师在有限时间内很难完成教学任务；学生的主观判断意识薄弱，学生没有养成主动学习的习惯，不爱动脑，学习态度不积极；教学软件落后，更新速度慢；教师综合素质不高，缺少企业经验等。

　　二、会计电算化软件实训教学存在问题

　　1.教学课程设置不合理。在会计电算化教学中教学周一般是16周，每周4学时，上完一门会计电算化课程总学时是64学时，教师普遍反映在有限的学时内很难完成教学任务，学生只能练习一些简单的任务，熟练程度基本达不到要求；教师授课过程中没有将计算机知识、财务会计知识与会计电算化联系起来，会计电算化与会计专业课不能相互渗透，会计电算化软件实训课程的设置是根据会计的人才培养方案制定的，是单独一门课程，比如财务管理、财务会计、成本会计等课程都是按照各自的教学要求进行独立开课，理论与实践隔离起来，导致学生在实训过程中联系不到成本会计、财务会计、财务管理等课程的理论知识，造成凭证分录不会做，或者根据实验步骤凭证自动生成，但是不知道是什么意思等问题，学生也不去想为什么这样。这些问题的存在使得实验效率低，学生不能站在企业管理角度去思考问题。

　　2.学生的主观判断能力得不到提高。课堂中教师把实验步骤给学生讲解清楚，学生根据步骤和课本的提示一步步进行操作，只是根据教师的提示机械的操作，操作的过程中大部分学生不会想为什么这样设置，只是对照书本的操作流程。在实际企业里会计人员会直接接触到原始资料，根据自己的职业判断进行填制凭证，但是在课堂中学生们接触不到大量的原始资料，比如成本核算的凭证，在实际业务中是需要用直接法或者交互分配法进行成本核算，书本上直接通过图表展示出分录的结果，这样学生在教学过程中的主观意识就不会得到提高，与人才培养方案的能力目标不一致。

　　3.教学软件落后。民办高校教学使用的会计软件主要有用友软件、金蝶软件，现在使用的教学模块主要有总账模块、固定资产模块、薪资模块等模块，而用友和金蝶软件已经升级为软件系统，财务人员要参与企业的管理思想已经进入企业，相应的管理模块也就融入财务的核心模块。由于民办高校缺乏资金来源，成本节约是高校管理者主要责任，成本的制约使得教学软件得不到及时升级更新，教学也就跟不上社会的实际需要。

　　4.教师综合素质不高。在会计电算化软件实训教学中对教师的要求是非常严格的'，要求具有双师型教师担任本课程，教师对会计专业要有完整的理论体系，也要熟悉企业的业务流程，对计算机知识也要熟悉。通过对民办高校调研分析出，教师流动频繁，刚毕业的硕士研究生居多，问卷中发现的教师说自己由于忙于科85%研任务和教学任务，没有时间去企业锻炼，导致他们没有企业经验，也不具备双师型资格，要设计出完整的情景模拟方案对这些年轻教师来说有一定困难，也存在着一些教师不能快速解决实际业务经济事项，这些问题的存在都会影响会计电算化软件实训课程的教学，也会对学生的积极性产生一定的影响。教学方法上在民办高校中大多数是演示教学法，首先是教师讲授知识，其次是教师演示操作过程，最后学生上机操作，学生有问题及时问教师，教师进行指导，这样的教学方法导致学生被动接受知识，积极性不高，动手能力很难得到提高。

　　三、会计电算化软件实训教学模式的改革建议

　　1.教学课程设置改革。确保学生具有一定的计算机知识后再开设会计电算化软件实训课程或学习会计基础、财务会计、财务管理等相关课程。应使学生掌握丰富理论知识，在上理论课的时间里可以抽出一部分时间进行财务实训，比如在会计基础课程里会计凭证章节中，就可以让学生去实验机房利用财务软件进行凭证制作，这样不仅能加深理论知识理解，也为会计电算化软件实训课程打基础。会计课程教学设计进行改革有助于学生及时深刻理解理论知识，也能提高学生上课的积极性。在课程改革中也许会遇到一定的困难，比如有学生会觉得一边上理论课一边又要去上实践课，时间上会很紧张，需要自己有一定的接受能力，教师在上课过程中要及时观察学生的学习情绪，发现问题后找学生谈心沟通，让学生有信心去克服困难，及时接受新知识，并把理论知识传化为实践。

　　2.有意识培养学生综合能力。在教学过程中采用逆向教学方法，对学生先提出问题，激发他们思考问题的积极性，比如在会计电算化软件实训中凭证审核人与制单人不能是同一人，为什么不能是同一人，教师引导学生学生由被动变为主动，把自己就定位为企业的会计人员。实训中遇到的问题，要有积极主动的态度去分析问题和解决问题。实训中教师进行模拟场景，让学生根据自己的特点，分好组并选择自己的角色，角色有财务总监、财务主管、总账会计、成本会计、出纳、税务会计等。定位好自己的角色后，把自己当作企业的一名员工，处理经济业务时各负其责，运用自己学习的理论知识处理经济业务，自己完成不了的任务要主动和财务总监沟通，分析原因，虚心接受领导建议，积累经验。也可以向其他同事请求帮助，平时练习中注意锻炼自己的团结协作精神，目的是保质保量完成工作任务。

　　3.及时更新教学软件。在会计电算化教学中要紧跟国家政策变化，财务会计由原来的监督核算职能逐步到管理职能，但是会计电算化教学中总账模块、应收账款模块、应付账款模块、固定资产模块等主要模块还是核算监督职能的表现。由于民办高校的资金紧张，筹资教学经费困难，导致了申请更新财务教学软件程序复杂，使得教学人员知道会计电算化软件已经跟不上时代的要求，但是他们仍然抱着消极态度不愿意为申请新软件化时间花精力，教学软件不能及时更新，这样学生学习的知识已经落后于企业的要求，培养出来的学生就不符合社会需求的人才。要完成人才的培养目标，学校就要想办法筹措资金，投入一定的经费，确保基础设施的完善，及时更新会计电算教学软件，实训中让学生及时了解新会计政策，让学生感受到财务人员的角色有核算职能扩大到参与管理职能，建立管理的思想，做一名高素质的会计不仅要拥有丰富的理论知识，也要具备一定得管理能力，所以会计电算化软件要及时从核算模块更新到管理模块。

　　4.提高教师的综合素质。教师在会计电算化软件实训教学中不仅要具备丰富的计算机及会计理论知识，而且还要求具备企业经验。拥有一定的企业经验才会在课堂中面对学生遇到实际问题能及时解决，提高教学效率。才会根据企业经验，给学生讲明白这样处理问题的原因。教师如何才能具有一定的企业经验，学校就要有计划对教师进行安排实习，比如每年让一定数量的教师进行挂职锻炼，在锻炼中获得经验；也可以定期举行示范课活动，通过老教师的示范课，新教师从中学习到先进的教学方法，不断提高教学方法；举行教师说课大赛，进行物质奖励和精神奖励，提高教师教学改革的积极性；也可以采取校企合作，使教师有进企业的机会，然后认真踏实实践与总结，提高自己的教学技能。教师应提高自己的科研能力，把科研成果及时运于教学中，应及时总结创新的教学方法，有目的的培养学生创新能力。

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