数学周记

2021-04-01 周记

　　时间过得太快，让人猝不及防，转眼一周又过去了，我们一定有印象深刻的事情，让我们通过周记发表自己的意见和想法吧。千万不能认为周记随便应付就可以，下面是小编整理的数学周记8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学周记篇1

　　今天，我看了一本名叫〈〈生活离不开数学〉〉的书。该书向我们讲述了一个个故事，故事中告诉我们一些数学运算方法，以及一些题目，但又不乏诙谐有趣，让诸位立刻迷上数学。下面，就让我讲述几个最有意思的故事吧！

　　从前，浙江绍兴有个叫孔乙己的穷秀才，一天他看到街上的点心店门口的招牌上写着“一文钱一个元宵”，他的口袋里正好只有小小的一文钱，但是一个元宵怎么能吃的饱呢？他灵机一动，偷偷地在招牌上的“一”字加了一笔，变成了一文钱十个元宵。店伙计看看招牌，信以为真，二话不说，就给他盛了十个元宵。后来，店老板知道了，火冒三丈，要孔乙己赔钱，孔乙己却笑眯眯地说：“如果我把“一”字改成“千”字，你不是就亏得更大了吗？”老板只好自让倒霉，所以以后记账、签合同、开发票时，都用繁体字“壹、贰、叁”了。所以，数学在生活中，它还能如此多才多艺呢！

　　诸位，一定都听过龟兔赛跑这个寓言吧？在看的时候，你有没有想过这样一个数学问题，如果兔子没睡多久，在乌龟还没到达终点时，兔子已经醒了。它发现乌龟已经超越他了，大惊失色，便开始追赶乌龟。这时乌龟已经在兔子前面200米了，如果兔子跑的速度是每分钟12米，乌龟爬行的速度只有每分钟２米，那么兔子要多少时间才能追赶上乌龟呢？诸位认真动动脑筋，就会发现这个题目其实很简单，兔子每分钟的速度比乌龟每分钟的速度快１２－２＝１０米，２００÷１０＝２０分钟，所以兔子只用２０分钟，就可以追上乌龟了。这就是数学中著名的追及问题：有两个运动的物体，相距一定的距离，速度快的在后面，速度慢的在前面，速度快的追速度慢的。对于这种问题，只需求出两个问题速度之差，再让相距的路程除以速度差，就可以得到需要的追及时间了。原来数学在寓言中也可以用上啊！

　　这本书中还有很多有趣的故事呢！看完这本书后，你就一定会赞叹不已：原来生活也离不开数学，而且处处需要数学！

数学周记篇2

　　今天是星期五，考卷发下来了，当我看到成绩时，我简直不相信自己的眼睛，只有86分比上次还差。

　　看到别人考100分我真是又羞愧又羡慕，恨不得自己也考100分。但是都怪自己粗心大意这个毛病，还怪我检查考卷时还没把正面一半的考卷检查完，就突然肚子痛了，真不知道是怎么回事。

　　而且我明明检查出来一题是错的，但是没来得及改，就收卷了，那题4分，如果把这题的分数加上去，我就可以考90分，这次考试给我的一个教训：考试前除了除了吃饭以外其它什么也别吃。

　　而且检查是写起字来要快，要细心，不要写错字，不然对的会变错的，而且要多算几遍，写答案时要快一些，不能粗心，因为过一会儿就有时间检查了。

　　我在这个月里，更加努力，因为我面临的不将是小考，而是期末测试，我一定会努力努力再努力，在考试的时候发挥我最好的水平，争取更好的成绩。

数学周记篇3

　　过了半个月后就到了我们的校运动会了，由于在运动会中担任了裁判，所以有些长跑项目没有跟你们一起陪跑，实在是感到有些遗憾呢。此次运动会我们班获得让人十分满意的成绩，分别是太极拳表演第八名、迎面接力第四名、男子团体总分第三名、女子团体总分第一名。当校领导宣布我们班获得团体总分第一名的好成绩时，很多同学都将自己的衣服抛到天上去了，我当时也是兴奋的将自己的外套抛了上去，同时作为一(5)班的实习班主任，我感到无比的自豪与感动，在此，我要感谢要不是你们的奋勇拼搏和团结协作，另外这次运动会也使我们的距离更亲近了。

　　运动会后的一个星期就马上是期中考试了，很多同学都考的差了，我明白很多人都付出全部努力去做了，但这次考试题目很难，而且很多都超出了我们所学所教的范围了，所以大家不要把太在意这次，继续努力。不过这次考试我们班的理科考得不错，数学平行班第二、物理平行班第一、化学平行班第二。比上次九月月考进步了，呵呵!

　　期中考试之后家长会那天我和部分学生的家长交流了一下，了解了很多学生的情况，而且答应家长找部分学生进行谈心，希望那些和我谈过心的同学能从这儿学到一些东西。

　　我在我们班上了一节测评课，讲的感觉在我们班没有在四班讲的好，不要是自己的板书设计没弄好。我收到了一条震惊的消息：我们峡高的实习生20号要回武汉。我当时还不相信，我还没有完成，但上QQ一看，是真的。在想着如何度过剩下的几天。我问陈老师要了最后一节课，也是我离开峡高的前一天，这是我在峡高的最后的一节课.自己已经事先做好充分的准备，信心满满，不过讲课中间也出现了一些小的失误，出的例题没出合适，不过陈老师跟我说这话是我讲的`最好的一次，我想他也是对我的一种另类的鼓励吧，呵呵。

数学周记篇4

　　以前，我一直认为学习求最小公倍数这种知识枯燥无味，整天与求11和12的最小公倍数类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些知识在生活中没有什么用处。然而，有一件事却改变了我的看法。

　　那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐2路汽车去青少年宫。就在车子快要出发时，1路汽车正好与我们同时出发，此时爷爷看前面的这两辆车，突然笑着对我说：“泽群，爷爷出个问题考考你，好不好？”我胸有成竹地回答道：“行！”“那你听好了，如果1路车每3分钟发车一次，2路车每5分钟发车一次，这两辆车至少要经过多少分钟后又能同时发车呢？”稍停片刻，我说：“爷爷，你出的这道题还缺一个条件：1路车和2路车的起点是在同一个地方。”爷爷听了我的话，恍然大悟地拍了一下自个聪明秃顶的脑袋，笑着说：“我这个‘数学博士’也有糊涂的时候，出的题不够严密，还是泽群想得周全。”我和爷爷开心地哈哈大笑起来。此时爷爷说：“那好，现在假设是同一个起点站，你说说用什么方法来解答？”我想了想，脱口而出：“再过15分钟。因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积(3×5=15)，所以15就是它们的最小公倍数，也就是两路车至少要再过15分钟能同时发车。”爷爷听了，夸我：“答案正确！100分。”耶！听了爷爷的话。我高兴地举起双手。

　　这件事中，我明白了一个道理：数学知识在现实生活中真是无处不在啊。

数学周记篇5

　　数学，像一个调皮的小精灵，我以前很讨厌数学，但当我认真学起的时候，还真挺有趣的。它不仅教会我知识，还带给了我身活体健，也许你会说：”数学，怎么会2带给你身活体健呢？“那是因为，每次我一想到它，身体就非常有劲，所以才说是身活体健，嘻嘻，我是不是跑题了？

　　学数学，让我们的大脑开发智力，同学们，你们喜欢数学吗？你懂数学吗？你明白质数与和数吗？如果你不明白的话，就让我给你讲讲吧！

　　质数，就是只有1和它本身两个因数的数，也叫素数，比如：2、3、5、7就是质数。

　　合数，就是除了1和它本身两个因数还一其它因数的数，比如：4、6、8、9、12、15、18就是合数。

数学周记篇6

　　在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

　　一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

　　（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

　　（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

　　（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

　　二、教学中要“用活”教材

　　三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

　　教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

　　1、传统数学教学的反思

　　传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1）重教而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断;（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认;（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;（5）重继承而不重创新;（6）重结果而不重过程;（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。

　　培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。

　　2、数学学习中的“思”与“问”

　　很多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。

　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的;题型灵活多变，必须深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理问题的能力等。

　　学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。

数学周记篇7

　　20xx-xx-20周日晴

　　今天下午，我和妈妈坐在床上玩。妈妈提问我：“你们教室的书桌有几个角？”我说：“四个角。”妈妈接着问：“我们家的书桌有几个角？”“还是四个角。”妈妈说：“对，增加难度，你的直尺有几个角？红领巾有几个角？”我立刻说：“不难，直尺四个角，都是直角，红领巾有三个角都是锐角。”妈妈很高兴，瞅了瞅我的脸，说：“眼睛有几个角？”“零个角。”妈妈说：“那三角眼呢。”我说：“那是妖怪。”妈妈说：“对，还有平常我们说眼角有眼屎，只是指眼睛的一个角落，并不是规范的角。包括嘴角也是这个道理。”

　　这时妈妈的嘴张着，我看见妈妈的大门牙，我说：“大门牙有四个角。”妈妈笑得合不拢嘴，我和妈妈都笑得前仰后合。好有趣！

　　我抬头看见我们家的卧室的顶灯，那是有一个月亮灯和三个彩色五角星星灯组成的。我说：“五角星有几个角？”妈妈回答：“五个角。”我说：“错！十个角，五个锐角五个钝角。”妈妈夸我很棒！

　　今天我和妈妈既玩了又复习数学了，既开心又学了一点知识，生活中充满了智慧！

数学周记篇8

　　我很喜欢教我们数学的叶老师。

　　叶老师高大魁梧，宽大的脸上一双乌黑发亮的眼睛炯炯有神，那眼里闪烁着的是智慧与慈爱的光芒。那夹杂着几缕银丝的头发，见证着无私奉献的辛劳，那有力却又有些粗糙的大手，有粉笔留下的痕迹。叶老师总是不辞辛劳的工作，那诲人不倦的精神，着实让我们感动。叶老师内附的幽默，更是让我们的数学课妙趣横生。

　　记得有一次，我们正在学习两条线相交的这一个知识，面对这一个新知识，同学们的脸上都露出了难以接受而疑惑的神情。无论叶老师怎么讲，我们始终弄不清相交的定义。而我们的注意力大都在“相交”这个奇怪的词上，因为“相交”同香蕉的音一样。同学们议论纷纷，有的同学一边念“相交”这个词还一边呵呵地笑，而叶老师交给我们的知识几乎没有几个人注意。讲台上的叶老师似乎也注意到了同学的表现，这似乎成了厄运的前兆。可叶老师并没有像我料想的那样对我们大发雷霆，叶老师顺其自然地笑呵呵地说：“同学们注意哦，这个是‘香蕉’，而不是苹果哦。”台下的同学先是一愣，随即哈哈大笑起来，都被叶老师幽默的语言所深深地感染。过了一会，叶老师再一次问大家：“同学们，到底是‘香蕉’还是苹果呀？”同学们再一次哄堂大笑，捂着笑疼的肚子，乐呵呵地说：“是‘香蕉’，是‘香蕉’。”叶老师那幽默的语言，不仅给那堂原本枯燥的数学课增添了许多了乐趣，也让同学们牢牢地记住了相交这一个新知识，真是一举两得呀！

　　还有一次，我们在一道数学题上起了争议，一些同学说这个答案，一些同学说另一个，其中，吼地最大声的要数我们班的“胖墩”---蔡燕男了。叶老师见我们始终争论不出一个结果，便当起了裁判：“正确的答案应该是……”叶老师宣布了这个答案后，蔡燕男可不同意了，他大声抗议道：“不是，不是，明明都不是，是这样的……”叶老师没有搭理蔡燕男，而是朝着我们大家说：“好的，等蔡燕男考试做错了，可不要来哭。”说着，还学了学蔡燕男哭的样子，我们大家都被叶老师滑稽的样子逗乐了，乐颠颠地说：“好哦。”看着蔡燕男那副委屈的样子，我们班的同学又是一阵哄堂大笑。

　　回忆叶老师和我们相处的点滴，总能感受到叶老师的幽默感，这种和教学融为一体的幽默感使我们在玩中学，在学中乐。谢谢您，叶老师！

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