追求作文

2021-05-02 追求

  在平凡的学习、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你写作文时总是无从下笔?以下是小编为大家收集的追求作文9篇,希望能够帮助到大家。

追求作文 篇1

  曾经有一位伟大的科学家说:“天才是99%的汗水与1%的灵感。”虽然这一句话非常的简短,但它却拥有一个人或全人类一生都受用不尽的真理——积累创辉煌。

  我学过一篇课文,名为《我最好的老师》。文中的怀特森用一个个貌似正确的真理来考验同学思维的灵活。经过一次次失败的“洗礼”,同学们终于会独立思考,可是,这有用吗?

  一个真理是由一个人一生学识的沉淀堆积而成,而对问题的提出是十时关键,但在成功与发现之间,有一种必要而不可缺少的元素——积累。没有充足的积累,即使发现了一个真理的痕迹,也无法去真正发现与探索真理,只能当别人的成功的阶梯,有的人可能会这样安慰自己:“没关系,科学是全人类的宝藏,我是一个伟大的贡献者。”但是,在全人类有谁愿意成为别人脚下的奴仆呢?又有谁愿意在金银面前让别人踩在自己身上摘取呢?当然没有,因为那些人只不过是打着“为人民服务”的假名聊以罢了。所以,我认为,怀特森老师的方法是错误的,因为这样虽然能辨认真理的位置,但却无法亲自寻找抵达。在一生中只能做一个碌碌无为的庸才。只有一步步脚踏实地地走,才能寻找到真理。而不是在起点只说不干。当然,那一个个脚印也是充满知识的,否则,也会在真理无情的抉择中被抛弃,最终一事无成,碌碌无为。

  所以,我们要从小就要努力学习,为自己人生中真理的“长征”做好准备,不要去顽固地去钻“牛角尖,”因为我们没有充足浓厚的学识去走真理的“悬崖峭壁”,但我们可以自己去做一些力所能及的事。考试能进几个名次,英文词会多默几个。这些在生活中可能只不过是小菜一碟,可在寻真理的道路上,让你不会沦为别人的阶梯,而是让你变成一个踩在别人肩上直通成功的王者,成为一个真正的不朽人物。

  没有积累,再粗壮的参天大树也是外强中干;没有积累,再强壮的雄鹰也蜕变不成天之骄子;没有积累,再灵活的大脑也会成为一团浆糊。所以,让我们追逐真理,永不停息……

追求作文 篇2

  “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,这是追求者的境界;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,这是追求者的执著;“落红不是无情物,化作春泥更护花”,这是追求者的胸怀……奉献、拼搏、执著追求自己的理想,这才是人生本色。崇高的理想,可以引领我们生命之舟的航向;不懈的追求,可以帮助我们度过“山重水复疑无路”的困境,到达理想的彼岸;坚定的信念,可以擎起“胜不骄,败不馁’的精神支柱,最终跨进理想的大门……

  理想是个“宠儿”。老师用知识的甘露孕育着鲜美的硕果,用心灵的清泉滋润理想的花朵;学生用自己不懈的努力呵护着这朵理想之花。追求又是什么呢?追求是桥,是通往理想之路的桥;追求是鸟,是载着你我在里天空翱翔的鸟。追求和理想是不可分离的一对孪生姐妹,他们使许多坚强的人获得了成功,也使那些半途而废的人尝到了苦果,更不会让成功降临那些没有拥有她们姐妹俩的人!

  在没个人面前都有两条生活的道路供你选择。一条看起来舒适而安逸,但这条路的入口处写着:“放弃你那‘不值钱’的理想与追求吧!”另一条漫长而崎岖,路上荆棘丛生,有无数的激流险滩,可这条路的入口处写着:“朝着你的理想去努力吧,成功等着你!”

  不同的选择,不同的结果。我的朋友,你又愿意选择哪一条路呢?当你要放弃理想与追求时,她们不会阻拦你,因为你与成功无缘;当你选择她们时,她们会给你帮助,让你觉得成功就在离你不远的地方!我的朋友啊,但愿你可以让清醒的大脑替你选择一条真正光明的路……

追求作文 篇3

  叶的离开,是风的追求,还是树不挽留?你的离开,是那些谁的追求,更是我的挽留不及……

  你走了,那些陌生的人含着我曾有的骄傲的微笑,挽着你修长的白皙的胳膊,大步流星地走了。你慢慢回过头,看着呆呆的我愣在我们曾经的世界的边缘。但如今,这里已然黑暗,所有的阳光,鸟语与花香,都随你远去。

  可是我还那么清楚的记得,我曾经真实地拥有你。

  那时的你万众瞩目,你有着如水的容颜、如柳的身资、如莲的金脚,但却有如风的速度。你在那路的转弯口,转身、微笑,那如漆的双眼缀满了星光。从那一刻起,我便喜欢上了你,因为那惊鸿的一瞥。从此我便踩着你浅浅的脚印,加速追寻你。我一路跑过春又走过秋,三年的努力终于让我拥住了你。你一路风尘一路风速便都溶在我的掌心,因为我会牵着你在河边散步,慢走的速度悠柔得像你的呼吸。

  我牵着你柔软的'纤手,以骄傲的微笑回答路人惊羡的目光。真的,追上你是别人的羡慕我的自豪。当幸福还留在眉梢,我却眼睁睁看见别人从我手里牵走了你的手。原因很简单,因为我在散步他在跑。

  你走的时候,我听见花败的声音。凄凄、惨惨、戚戚。

  我疯狂地喊你追你,却再也跟不上那曾经被我追上的风速,我越想追回你却越发现你离我越来越远。当我拼命追回远处的你,却再一次重重摔倒。当你的倩丽的身影转入那浓密的竹林,眼泪就悄然涌出,瞬间划下,留下两条长长的吻痕。我哭了,我捶着大地,纷然扬起的尘烟散出淡淡的时光的味道。目光不小心落倒脚尖,猛然发现脚上穿的是瘦长的皮靴,而不是轻快的跑鞋。

  曾经的总总已如过眼烟云。我换上跑鞋,江痛苦折叠起来,上路。因为我会对那渐行渐远的你——我骄傲的成绩——不离开,不放手,不绝望。

追求作文 篇4

  一提到黄澄澄的柠檬,就不免要让人想到它那可以酸掉半颗牙的味道。而我却要去追求那酸酸的柠檬汁,因为生活中的柠檬汁可以盖过苦涩,留下回味……小时候在书房里,无意间翻到一本名为《王子的第八大洲》的书,之后便疯狂的迷恋上,感慨上天为何不能赐予我另一种性别,因为自己也希望有一块属于自己的国土,有王子般百分百的勇气与一段无法让人遗忘的历史,尽管《王子的第八大洲》萦绕着莎士比亚悲剧的气息。我说,如果自己也有一块大洲的话,我一定在上面种满柠檬!妈颇有兴趣地问我为什么,我只说那是我的国家,所以要种上与别人不同的水果。

  长大些,家里买了电脑,我玩起QQ农场,在属于自己的小土地上种满了柠檬,实现了当初那小小的心愿。当晚,我抱着枕头哭了一夜,我说,我是自己的王子。第八大洲的梦想,柠檬汁的酸味都源于那本厚厚的书籍,妈说为了防止它变味,要我好好的拿个箱子装起来。现在那本书在爸送我的迪士尼配对的铁盒子里吧?!

  而现在,我早已把它深深地刻在心里,写在纸上,那一缕缕的清香啊,缠绕在我的笔尖,那是我心中一棵棵的檬树;文字在我的手中脱颖而出,那是我的“第八大洲”,而听我故事的你们,则是来到这片国土的客人。我说,我是自己的王子。一缕缕清香的柠檬,一个追逐梦的王子,我们生活在最现实的如今,只是无法停下奔跑的脚,才会拥有这第八大洲。

追求作文 篇5

  我们有时就像生活在一个镜子迷宫,而更多时候我们都会用自己的想法去下定义自己不知道的新鲜事物,但我们所下的定义就一定是对的吗?不如尝试着打破这面镜子,去寻找事实真理吧!

  就像在很久以前的波兰,有场争议虐杀了一些真正有才华的为人,这场争议就是“地心说”和“日心说”,这个人就是对天文很感兴趣的——哥白尼。他通过自己的研究发现地球并不是宇宙的最中心,又经过无数个日日夜夜,终于煞费心血的得出了“日心说”这个理念,可古时候的波兰封建思想严重,不仅一致认为不可能并且一下否绝了他的思想,在这之余还将他残忍拖去了刑场,活活烧死。他们在思想上的镜子也是时候需要打破了。

  这样的例子还有很多,就像清朝的闭关锁国政策,清朝自大的统治者认为国家能够自给自足,可就是这样,在这些年月中大距离拉开了我国与其他国家的发展。难道我们不该在制度上打破这面镜子吗?

  还有在明朝时期的八股文,这种文章就像蚕茧一样束缚着我们的思想,无法挣扎。它使国力下降,使国家发展延缓,使真正有才华的人去死背四书五经,这时候我们不该破茧而飞吗?难道我们不该打破这种文化上的镜子吗?

  我想,我们在遇到新鲜事物时应该用客观的思想去看待事物,更该学着质疑自己,还要抱着谦虚的心态去学习。而我们的问题恰恰出在这里,打破这面只能使自己自我感觉良好的镜子吧,不要再自大妄为地撕扯着我们做人的初衷,忘记了我们人活着该有的作为与意义。

追求作文 篇6

  森林里,一条毛毛虫,有一个梦想——春来的时候,我要破蛹成蝶;山谷里,一条小溪流,有一个梦想——花开的时候,我要奔向大海……每个人都有属于自己的梦想,我也有一个梦想——长大了以后,我要当上作家。

  童年时光,每当我捧着散发着墨香的书卷时,喜怒哀乐便像孙悟空一般在我脸上跳跃,思想便在脑海中翻腾。杨红樱、郑渊洁、凡尔纳……从中国作家到外国作家,一个个令人神往的名字使我百感交集,并在心中自问:什么时候,才能拥有自己的处女作?四年级长假,老师发出了写“小小说”的倡议,我的心为之一动——这不正是我初试锋芒的好机会?我的科幻想象能量爆发了,写下了《幻想小子杰洛》这篇小小说之作,得到了老师、同学和家长的好评,这使我当作家的决心更大了,劲头也更足了。

  高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”自然,自从我有了当作家的决心、梦想后,书便成了我形影不离的好伙伴,几乎每时每刻都能看见我拿着一本厚厚的书,专心致志地读着。原本用来看电视、玩电脑的时间,现在差不多都用于看书了。不过俗话说:“有付出就有回报。”随着看过的书越来越多,我的文学知识、作文水平,自然突飞猛进。我用从书中获得的知识武装自己的大脑,把笔当成自己的枪,在稿纸这篇广阔的土地上厮杀。

  迎着东升的太阳,享受着清晨的雨露,令人神清气爽。想象是科幻的翅膀,带人尽情飞翔,想象是写作之根本,我插上想象的翅膀,在科幻天空里翱翔。

  作家,是我梦想的一个神圣称号,他鼓励我奋勇前进,走向辉煌!

追求作文 篇7

  转眼间,我进入中专已有年。在这年里,写满了我与学生不可割舍的情谊。在这年里,班主任工作已在我心里扎下了根,生出了稚嫩的芽儿。

  记得刚开始,我担任班主任工作时,由于学生难管理,我被繁琐、乏味的工作所湮没,盈满心头的是孤独、寂寞。

  可是,一种强烈的责任感和使命感不允许我这样做。我想起了中专的先辈们曾经为中专洒下的汗水,我想起了自己对教育事业曾经的热爱。

  我开始以努力的学习充实我的生活,我全身心地投入到每一天的工作中,一切都从最基本的做起。同时,领导和同事的热心帮助更坚定了我的决心。

  校长总是说,你还年轻,要尽快学会并精通当班主任的窍门,用心,用情做好学生思想工作,争取早日成为学校新秀。我把校长的循循善诱铭记于心,并暗下决心,一定不要辜负校长的期望。

  最铭刻的是同事认真细致的叮嘱,他们告诉我:“班主任工作是一项崇高的事业,需要全心的投入与无悔的付出。每一棵小草都需要大地的呵护才能抽出嫩绿的新芽,每一朵浪花都需要阳光的以人为本,因材施教。”他们的话语,深深触动着我!

  我明白了我的生活最大的能源就是对美好理想的追求,最能激发我的热情的就是中专豪迈的事业。

  中专生虽然已经成年,但心理上还存在着许多不成熟的地方;又不像中小学生守在父母、老师身边,可以及时发现并解决生活中出现的问题。这就需要班主任充当“领航员”的角色,成为他们最值得信赖的师长、朋友,及时为他们排忧解难,解决心理上、生活上的种种困难。

  我班有一个学生,被骗参与了传销。当我通过各种渠道稍稍查出了一点线索之后,我顾不上吃饭与休息连夜坐火车赶到了外地。在当地公安干警的帮助下,找到了传销人员所在的小区,并顺利将学生解救了出来。回到学校后,学生的情绪仍处在极度亢奋的状态中。她无法正常地投入到学习生活中去,也不能在短时间内完全接受家长和老师的教导。鉴于这种情况,我便和她父母商量,决定劝其回家休学一年,进行心理上的调整和恢复。这期间,我始终与她及家长保持着密切的联络。每周给她打一个电话,和她谈心,了解她思想上的动态。第二年开学时,一个阳光、崭新的学生出现在我的面前。她主动报名参加了学校组织的演讲比赛,勇敢地以自己的亲身经历讲述了一个女孩成长中走过的一段弯路。演讲的末尾,她流着眼泪用手语为大家演唱了歌曲《感恩的心》,向帮助她走出困境的我表达了自己的无限感激之情。台下的我激动得不禁热泪盈眶,我深深地体会到班主任工作所包含的那一份沉甸甸的责任。班主任的岗位是平凡的,但我们的工作要走入学生的内心深处,关心他们心灵的成长。从这个角度上说,我们的工作是极不平凡的。

  学为人师,行为世范。作为一名班主任,我时刻铭记:热爱自己的工作,珍惜自己的岗位,用我的青春与激情去拼搏,以新理念为中专发展尽自己的绵薄之力,在有限的舞台上,实现自己无限的追求。

追求作文 篇8

  笔者最近有幸了解到有些乡镇的教师教学行为监评细则,对常规教学“作业批改”这一环节特别强调了作文要“全批全改,精批细改”,有的要求旁批、眉批、总评齐全等。这样,虽有利于面向全体学生,全面了解习作整体情况,但由于面面俱到,使老师们的批语公式化,既增加了教师负担,又不能反映学生习作个性。往往想面面俱到,实际可能一无所获,对这样的要求笔者持保留态度,因为要求教师全批全改会有以下弊端:

  首先学生在评改过程的主体地位得不到突现。叶圣陶先生曾指出:“学校领导迷信精改细改,家长也迷信,实在有损于学生的是:学生主体性阻碍了,这是最大的损害。”

  其次,全批全改是一种低效率的运作,它需要大量的时间,反馈不及时,学生收效甚微,效率低下。教师每次批改要面对好几十篇作文,批语写细了没时间,即使每本精批细改了,发到学生手中,学生也未必会仔细琢磨、仔细看。

  第三,全批全改是一种注入式教学。教师往往以自己作文的标准去框定学生的作文,造成学生的思维定势,这必然会压抑学生的创新思维。

  基于以上弊端,笔者对作文的批改有以下建议:

  一是教师轮流对40%作文进行认真的精批细改。教师要有针对性地适时抓住典型作文进行批改的示范,教师事先选择三两篇优秀习作,请作者写上自己的“写作体会”,教师写上“教师评说”,然后打印成文,一并发给全班同学,让他们交流、讨论、品评得失,并努力将这一过程反映到作业批改记录中,成文的习作要贴在每位同学的相关的习作位置上。教师如果在提高批改质量上狠下功夫,可提高批改效率,省去教师一些不必要的精力消耗。

  第二,提倡面批面改。教师如果以民主平等的方式当面指出学生作文优劣,会使学生倍感亲切。既能激发学习作的兴趣,又能让学生感悟习作的真谛。

  第三,提倡学生互改。学生作文需要量的积累,如果教师先给学生定出评改的标准,再要求学生按标准互批互改,也是提高评改作文效率的好方法之一。因为这一环节教师既发扬民主,减轻了工作负担,又锻炼学生的能力,提高了习作的兴趣。

  第四,建立学生习作评价档案,跟踪评价学生习作水平。档案的建立应包括以下内容:(1)这次习作你改了哪些同学的习作,以便查学生的作文本;(2)典型作文是如何批改的?教师有无评讲后的反思?(3)每位学生的作文是否都互改了?(4)下次的习作水平是否提高了。

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