自由作文

2022-01-09 自由

　　在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家整理的自由作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

自由作文篇1

　　虽然我只是个八岁多的孩子，可经常会觉得自己很累，因为我有永远也做不完的作業。我好怀念小时候自由自在的生活，好喜欢那份自由的感觉啊！

　　自由像甘泉滋润我的心田，自由像是在天上飞，轻盈自在。有时老师格外开恩，布置了极少的作业，我精神振奋，很快就写完了，这就意味着我可以自由支配剩下的时间了。

　　我心里忽然充满着一种奇妙的快乐，为什么？这到底是一种什么感觉？噢，对了，这就是自由的感觉。赶紧制订行动计划。到操场上，或者到新佳源超市转一转，到大桥上骑一会儿自行车，欣赏大自然的景色，看明媚的阳光照耀着，小鸟在天上自由自在地飞翔，生活多美好啊！我在沿途中，看到了许许多多的风景，白云在天空自由地飘来飘去。我爱大自然，不仅因为它的美丽，还因为它是自由的，不受拘束的。

　　这次自由活动就这样不知不觉地结束了，我心里高兴极了，只可惜太短暂了。我真渴望自由，不喜欢被约束。

自由作文篇2

　　我想终于有一天我能够脱离这里感受到自由的风景。

　　我想在那个社团里，我看到过很多志同道合的人们，他们一起吟诗作对，他们真的可以过一种隐居田园的生活，可是那个时候我并不知道他们其实早就已经实现了财务自由。

　　是自由和浪漫主义，从一开始就是生活的衍生品。他们必须第一条件要满足自己生活上的所有忧虑，能够让自己整整过一种快乐和肆意的生活，所以才能够在这样的过程当中不断去满足自己的想法和要求，那些关于内心的诉求其实就在远方等待着他们。

　　然而他们的现实条件也足够能够满足。

　　闲的时候我看那些大家写的文章，有时候总觉得不明白，总觉得很多东西就好像缺少什么药，好像有点别扭，但实际上当你真正让自己的灵魂深入进去的时候，你就不会再有那么多不好的感觉啦，你只是满心满费的全都是敬业，你只是觉得那些美丽的风景好像是自己永远望其项背的。

　　你想知道以前的时候那些灵感到底都飞去了哪里，他们是被风吹散在空气里，还是被凌乱地挂在了树枝上，你并不知道这些未来这些过去交织的时间点又在哪里，只记得自己无数次回忆过去的时候，呆呆的脸庞。

　　其实这也是生活无论是什么主义。

　　你一直都在这里感受着自由快乐的样子。

自由作文篇3

　　那时的我，可以在云中漫步，可以在草地上任意打滚，可以躺在鲸鱼的背上，晒着懒洋洋的太阳而眠。因为那时的我年纪天真，想象烂漫。因为那时的我，是自由的。因为庄子，那段日子是自由的。

　　我是一只大鹏，击水三千，扶摇而上，直冲云霄。我是不食五谷的神仙，御风而来，我是翩跹起舞的蝴蝶，迷离于梦境与现实之中，我是不断吐着泡沫，只为爱人生存的鱼儿，却最终相忘于江湖；我是不愿“曳尾于涂泥”的老龟，我是只栖仙木的凤凰……我是逍遥的、自在的。我闭上眼，我陶然于那段自由的日子。

　　因为李太白，我是自由的。“冠盖满京华，斯人独憔悴”，我在繁华中踽踽独行，却在时光的流转中遇见了同样寂寞的他，意外地收获了一份洒脱与自由。散发扁舟，乘风破浪，好不潇洒！世人不懂他，可是那灵秀的蜀山、啼声不止的猿猴懂他，那就够了！在那像风一样自由的日子里和他一起临风当歌，月下起舞，好不快哉！

　　因为加西亚·马尔克斯，那段日子是自由的。《百年孤独》的世界是如此美妙，让我惊叹不已！离家远游的浪子因革命而死，他的灵魂却沿着曲折的小路，回到了母亲家门前，宛如天仙一般美丽的姑娘最终抓住白床单飘然升天；那雨中被绑在黄果树上的老父亲，因大彻大悟而疯癫……《百年孤独》那瑰丽神奇的想象，把我带入了一个为自由而战的魔幻世界。

　　在阅读时，我是自由的，云朵不是云朵，而是天神安眠的被窝；树叶不是树叶，而是带着绿帽子的精灵：海洋不是海洋，而是人们纵情狂欢而倒出的葡萄美酒……

　　阅读的日子是自由的，我可以生出翅膀，我可以与鲸鱼亲吻，我可以如夜莺般欢歌在悠悠转转的时光中，我看到书中与我同样自由的人们，在遥远的时空中，我与他们共享那段同样自由的时光。

自由作文篇4

　　语文试卷终于写完了，我放下铅笔，在老师不注意的那一刻，随便扫了一下全班同学，再定睛一看，除了我，全班都在埋头不停地写着，就连老师都已经翘起了二郎腿，看起了他心爱的宝贝——手机，这下可好了，我检查完试卷，一看时间还早得很，就把试卷用书本盖了起来，开启了自由之旅。

　　我拿起橡皮和尺子，将头向下低，又假装在抽屉里摸索着，这一套动作老师肯定不知道我想干什么，只是摆了摆手，意思是让我不要东摸摸西摸摸，看着老师走后，我就把刚才拿出的玩意搭成了一座小小天秤，把所有的小零件都从铅笔盒里倒了出来，发出啪啪的声音，尽管有人提醒我，别再发出噪音了，可我还是一个劲地倒，直到把它倒个精光。现在，我又将零件一个一个进行对比，还自言自语道：“嗯，大橡皮比小橡皮重，橡皮也比涂改带重，涂改带比……”“交卷啦！”一听到这个声音，我顿时反应了过来，连忙交起了试卷。

　　哦，看来，自由的那一刻结束了。

自由作文篇5

　　前路是哪方

　　谁伴我闯荡

　　前路没有指引

　　若我走上又是窄巷

　　孤灯下，影子逐渐拉长。飞蛾，吻着炽热的光，撞来撞去——想拥有却总是受伤。

　　万籁俱静。独自一人，萧残的公园，一圈，一圈，又一圈……

　　孤单？不，有清风明月相伴。虽风寒而月残。

　　累了，疲了。

　　顺手牵过一把野草，松开手后，地上草芥一片狼籍。

　　俯瞰脚边可怜的.断草，呵呵地傻笑。一股热乎乎的液体模糊了视线。

　　暂时的逆境，会让它变的更顽强，总有一天会更茂盛。

　　心中一股冲劲勇闯

　　抛开那现实没有顾虑

　　仿佛身边拥有一切

　　看似与别人筑起隔膜

　　不必顾虑压在身上的。

　　心中创伤，何日抹平？

　　孤单冻成的伤，郁抑凝成的疮。黑暗处隐隐作痛。

　　现实，没有想象得那么洒脱放纵。

　　被太多敌意的眼光所刺痛，无情的黑暗遮住了碧空，找不到往日的笑脸。

　　怀念以前那些无忧无虑的日子，不在乎一切，不关心一切，有时也会有一点小小的惦记。天空蓝得发亮。一切都是那么惬意，那么符合我的意念。

　　不懂得珍惜。失去了，永远也找不回来了。

　　以往爽朗的笑声，纯洁的日子，天真的日子，开心的日子，过去的日子……随风而逝，不见了踪影。

　　后来，为什么只会越来越堕落，永远不懂得满足。

　　直到有一天，颓到一无所有的地步，才能学会认真过每一秒吗？

　　每次回忆起那些日子，笑容挂在脸上，痛在心头，却不懂反思。后悔没用。好虚伪，无奈，这就是成长？还不如说是心理的考验。

　　怕再次孤独

　　独我唱歌

　　谁作附和

　　实际是自闭，实际是无奈，实际是厌恶，实际是憎恨……

　　雨，滴到了脸上，分不清雨点泪痕。

　　人生残酷，不能用单纯天真来应对。

　　猛然醒来，发现自己很受伤。寻梦像扑火，结局会怎样？

　　笑容面对？冷眼相对？

　　或是渺茫，躲避现实，退缩、隐藏着过一生？

　　眼前薄雾消散，高山再遮望眼。

　　冲破自然，却见嫉妒，争斗……肮脏的气味充斥了地球。

　　陶渊明看尽了世间的黑暗，傲居青山，挥弄扁舟。

　　只有顽强

　　明日路纵会更彷徨

　　疲倦惯了再没感觉

　　别再可惜计较什么

　　始终上路过

　　各有各的理想和目的。谁人定我去或留？

　　没什么好怕的。哪怕失败，也不会放弃。

　　不在乎暂时的困难与挫折。

　　不在乎冷嘲，不在乎唏嘘。

　　不能退缩，不再犹豫。

　　冲开一切障碍，哪怕像曹操那般奸诈，也不能屈服于罪恶。

　　哪怕再多暴风骤雨，心不会死！

　　理想无边，力量无限！

　　就算泪光满面，也不会在意；就算浑身是伤，也不会退缩。

　　人生属于我自己，何必在意别人的冷眼？

　　今日，燃起斗志。明日，挑战人生。

　　仍然自由自我，永远高唱我歌，走遍千里！

自由作文篇6

　　寒假期间，我从学校推荐的三本书中选择了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书来充实自己。之所以选择这本书是因为我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我们的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。带着这个期待，我开始阅读此书。

　　起初，当我只读了几页的时候，我就被李老师的真诚与朴实打动了、震撼了。这种感觉引导着我继续往下读，在接下来的阅读过程中我享受着、思索着，越发感受到吸引我的不仅仅是书名，更具吸引力的是这本书中所折射出的一位教育改革家的崭新教育理念和丰富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正为了每一个学生的成长和未来发展着想。我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。从李校长的教育故事中，还有一点值得我们教师去学习与琢磨，那就是“方法总比困难多”。李校长在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，只是我们通常的做法无非是心不在焉、草草了事，本来应该多想想再采取行动，却从来没有为学校、为孩子真正解决过。

　　这本书是由多个教育故事组成的，每一个故事都给我留下很深的印象，因为这本书并非是一本深奥的教育理论书籍，相反它用非常平实的语言向我们讲述了一个个他曾经经历过的教育小故事，每一个故事都能读出他对教育的热爱与向往，从中他也向读者传达了他独特的感悟与深沉思考。我想一个人真正的能力与魄力可能在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的，因此我们教师应该重视日常平凡的教育生活，着眼于日积月累，多思考、多总结，这样的教师生涯、教育生活才会丰富多彩、有滋有味。

　　其中有一则教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，对我触动很大，并在此后的教学过程中给予了我很大影响与启发。

　　有一次课间，我从三楼往二楼正厅走，三楼的正厅恰巧有一群中学生在用自己的手机播放音乐排练舞蹈。由于舞蹈的动作非常滑稽，所以我驻足观看了一会儿。就在这时，一个六年级男同学从这群人身边飞快跑过，同时将崭新的手机从地上迅速捡起揣进了上衣的口袋里。此时此景被我目睹了个正着，当时我的大脑在飞速地运转，想我是当场抓住他还是装作没看见呢？就在我犹豫时，一句平实的言语立刻跳入我的眼前——“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”（李希贵）我豁然放松下来，心中已有对策。但就在我愣神的一刻，那位学生像射出去的箭一般消失在热闹的楼道里。最终我费了很大劲在操场找到了他，见他身边没人，我便很自然地走过去微笑着和他打招呼，并温和地对他说：“刚才不知道哪位学生在三楼捡到了一个手机，失主非常着急，想通过监控录像看看手机被谁捡去了，送到了哪个办公室好去认领。”这名学生听后，顿时脸色煞白，微微颤抖着、小声对我说：“老师，我捡的，我还没想好送到体育组还是大队部呢，现在交给你吧。”我微笑着说：“你真是个拾金不昧的孩子，是咱们同学学习的好榜样，老师看到你的班主任一定告诉她，她会在全班表扬你的。”但他什么也没说，就一溜烟地跑掉了。在我将手机交给失主后不久，突然收到了一条不知名的短信，短信的内容是：“老师，请不要告诉我的班主任，是我错了，谢谢你没当场把我抓住，不然我真不知道会是什么后果。谢谢你给了我一次做好学生的机会，我会像你表扬我那样，做一个真正的拾金不昧的好孩子，成为同学们的学习榜样。”

　　是啊，“人非圣贤，孰能无过？”更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。

　　随着深读这本书，我的思绪渐趋明朗。我明白了为何这么多年来有的学校学习魏书生、学杨思、学杜朗口，其结果都不尽如人意，草草收场，是因为那都是从名师那儿学皮毛，借鉴者看到的只是别人的成果、经验，并没有过多地关注、体验教育的过程，感悟名师的内在文化底蕴。

　　读着李希贵老师的书，如同与一位智者促膝长谈，从我们每天都经历着的事情娓娓道来，讲了许多令我恍然大悟却又浅显易懂的道理。细细品位书中的每个经典片段，让我感触颇深。作为教师，我们一路走来，是否也应该多思考一些，多自省一些，让自己成为有思想、有个性的教育者。或许只有这样，我们才能更早地体验到教育的成就感，找到作为教育者的幸福感，才会有更多机会和学生一起自由呼吸。

　　阅读这本书，还让我清晰地明确了教学的方法、教育的方针、管理的体制，更重要的是让我再一次端正了人生态度。

　　在书中，李希贵老师分别以教学、教育、管理这样三条主线，把源于自己教育实践中的小故事串联起来，同时融入自己对教育的独特体悟与深思。而尊重人、欣赏人、珍爱人的“人本”理念则贯穿三条主线始终。“让每一个人都感到自己重要”的管理艺术、“多一把尺子就会多出一批好学生”的评价观、“让学生在校园里‘自由呼吸’”的育人观等等，这一切都是李希贵老师“人本”教育理念的集中体现。

　　读完此书，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育之路也能真正地“自由呼吸”。

　　最后我想借用李老师的话:“把简单的事情天天做好，就是不简单！”作为教师的我们必须善于发现，有一颗敏感的心，而这种敏感来源于我们内心的爱和责任感。

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