实践作文

2021-03-28 [第五单元]自由写作实践

  在我们平凡的日常里,许多人都写过作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编收集整理的实践作文9篇,欢迎阅读与收藏。

实践作文 篇1

  2月24日,我们进行了一次有趣的综合性实践活动。

  车行了约1。5小时就到了***,其中经过环城高速公路和二广高速公路下了高速公路又走了约15公里就到了***。***很大,有体育馆、食堂、操场、宿舍等其中宿舍分男生宿舍和女生宿舍,操场里有一个三分之二大的篮球场。

  在这三天里发生了许多有趣的事,如,喂动物、套被子、学习栽培、野炊等活动,其中让我觉得最有趣的是野炊。野炊时我被分到了第七小组,其中我被分到了煮饭那一边。生火开始了,我们把报纸放到里面,然后放上细柴,教官就用打火机引燃报纸,火就着了。然后我就被换走了。几分钟后,因为他们不会搞,所以我一直搞到饭煮熟。后来吃饭时觉得饭十分好吃,可能是因为部分是自己做的吧,但扇风的人也功不可没。

  这次活动结束后,同学们议论纷纷,有的觉得很有趣,有的觉得……这是一次有趣的综合性实践活动。

实践作文 篇2

  上一周,我们在梧台十一中进行了一周的社会实践,在这一周里发生了很多事情。

  例如第一天。因为刚刚来到,所以可能比较兴奋,所以到了晚上一点也睡不着,可能是因为太兴奋的缘故吧,但也有可能是因为睡前喝的那一小袋咖啡的缘故吧。

  因为全宿舍都喝了咖啡,所以晚上宿舍里没有一个人睡着。

  刚开始,我们都躺在自己的床上,可我们不但没有睡着,反而是睡意渐渐消失,变得精力旺盛,精神十足。而且舍友们也是这样。精神十足的舍友们因为无聊便开始聊天。从刚开始的小声说小声聊,一直聊到后半夜便开始互动起来。大约又过了半个小时后,一个老大爷推门而入,不知情的我们还在宿舍里唧唧喳喳的说着、闹着,直到老大爷打开手电筒照到一个同学的身上时,全宿舍瞬间安静了下来。但是那个老大爷照样没有放过我们,第二天就被老师批评了一顿。

  还有一件事,那就是宿舍中奇怪的酸味,用一句话来形容就是:“男生宿舍三零一,,够酸爽才正宗。”这是我唯一能想到的了。这时301的同胞们也发觉到了这个问题,就在晚上我上厕所的时候,突然在不经意间闻到了一股比厕所的味道更难闻的气味,我顺着气味来到了一室,一进一室,我便问到了一股浓厚的酸臭味,继续寻找,便发现了正在脱袜子的马骁,于是,“酸爽”的问题便迎刃而解了。

  这次事件让我们增长了见识,也为我们以后的生活打下了基础,令我终生难忘。

实践作文 篇3

  这天,天气格外的热。我们坐上了大巴,踏上了前往永安军训基地的路途。

  不过一会儿,便到了目的地。我向窗外瞄去,在门口的是一排站得整整齐齐的教官,教官们个个昂首挺胸,两眼目视前方,眼神中透着坚定地神情。看着教官英姿飒爽的身躯,我迫不及待的冲下了大巴。接着教官把我们领进了宿舍。吃完饭后,随之而来的就是整理内务和军训,军训尤其艰苦,但在中间也有很多有趣的活动。其中“飞夺泸定桥”这个项目是专门考验同学之间的相互信任。,一个同学在绳子上走,底下的同学在下面进行保护。如果上面的同学在上面的同学掉下来的话,下面的同学便要接着他。上面的同学是要完全信任下面的同学。

  军训的时间一晃过了五天,在基地里的最后一项项目就是队列会操比赛。之所以军训这么艰苦,是因为这最后一项比赛。如果拿了第一名,那么我们这几天的努力就没有白费。

  随着一声令下,队列会操比赛开始了。不久,就轮到了我们班。同学们各个斗志激昂,迈着大步走上场去。因为我相信有所付出,就一定会有收获。教官一声声令下,我们做着一个个标准的动作。终于功夫不负有心人,我们班取得了第一名优异的好成绩。到了下午,我们要回去了,我们不得不离开这个陪伴了我们六天五夜的基地,离开陪伴了我们六天五夜的教官。

  在这个基地里我学会了如何感恩他人,包容他人,尊敬他人……在这个基地里我学到了许许多多有用的宝贵的知识。

实践作文 篇4

  4月12日,我们1班至6班跟随老师去了半程综合实践基地进行了为期一周的实践。

  来到这里第一天,实践基地的一切对我来说都是陌生而新鲜的,下午学习了电工,掌握了基本的接线步骤以及基本的安全用电常识。课程丰富多彩,内容多样充实,让我感受到了实践的必要性。

  第二天,我多这里的生活环境已经基本熟悉, 干净整洁的宿舍,形式多样的教师,宽大的操场,给我留下了很好的印象。上午学习了心肺复苏和损伤防治,都是基本的急救技能,学过以后受益匪浅。下午学了手工扎染,这是线圈和布创造的艺术。尽管我的作品没有被评上优秀的作品,但是毕竟是自己的亲手做的,心中还是有种自豪感。

  第三天第四天,每天都被各种格式各样的课程填充满。虽然每天奔走于让人眼花缭乱的教师之间,爬上爬下,很是辛苦,但却收获了许许多多的快乐。

  剪纸课,在老师指点下挥动剪刀,剪出了红双喜、雪花和祥云花边,经过了巧妙的组合,一副生动的剪纸艺术品跃然纸上[注: 活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。],日常礼仪、庆典礼仪、学习最基本的坐姿、站姿、待人接物的方式,以及在参加大型活动时候作为嘉宾、观众、主持人等的基本礼节,在生活中用途十分广泛。农具课,走进乡风苑,亲近古代的各种农业用具,了解我国的悠久历史和灿烂文化,进一步增强民族自豪感。刻印。用刀在磨平的石头上刻出专属自己的独一无二的标志,随心所欲地印在自己想要的地方。布艺,一块布、一根针、一段线,一团棉花,形成的是一个可爱的熊头。最令人叫好的还是拓展训练,3米8的高台,要靠大家的力量徒手攀上去。匍匐前进,在链锁的阻挠下爬过沙地。信任被摔,站在高台上,毫无顾虑地后仰,同伴在下面接住,考验朋友间的信任程度。但是最遗恨是的那天我发烧了,所以没有未能参与到那紧张刺激的活动中去,后来听她们一遍遍讲述,我即替她们开心又有点嫉妒。如果还有下次,我一定会去。

  在这几天的生活中,我们脱离了父母,真正过起了独立自主的生活。6个人一间宿舍,每天定时检评,结果公布,大家互相竞争优秀宿舍。大家互帮互助。叠被子,铺床单,套被罩,轮流打扫卫生、轮流洗头洗澡。在不知不觉中学会了谦让,学会了分享,学会了帮助他人。

  几天的相处,同学间难免发生一些不愉快,或许流过泪,或许受过伤,终究还是重归于好。

  记得回来的那天,同学们依依不舍的样子,早上的跑步取消,大家默默地收好行李,呆在宿舍里面待命。

  集合了。再看一眼曾经睡过的床,每张桌子,每张凳子,每扇窗户,每个厨子,在此时此刻都显的格外珍贵。

  上了车,再回头看最后一眼这个令我们不舍的校园。或许,这是人生最后一次了,在实践中,我们收获了快乐,收获了泪水,收获了汗水,收获了太多太多。

  期待着下一次,我准备好了。

实践作文 篇5

  “最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”正值初春,在这个万物复苏的季节,我们初二8班的4个同学来到了傲徕峰社区,进行了一次有意义的社会实践。这次社会实践是由我的妈妈带领的,不仅让我们大开眼界,了解到社会对人民的关心,还让我们知道了傲徕峰泰前办事处救助工作人员的种种法则与艰辛。让我们在干活的途中感到无比的.钦佩与信服。

  我们挽起袖子,脱下略显肥重的羽绒外套,准备大干一场。倪玟骁弯下腰,将抹布浸入水中,接着直起身,用力拧干,半跪在窗户前的椅子上,准备擦窗户。正午的阳光透过玻璃,照射着她的脸上,显得十分认真。她哼着的欢快小调,耳边也回旋着这美妙的旋律,心中无比惬意。

  大家热火朝天地干着,每个人都积极地干着手中的活,我揉了揉酸痛的手臂,看了看周围的人,他们的汗水顺着脸颊流下来,他们的表情看起来并不自知。忽然,眼前一阵模糊,我用未脏的手背擦了擦,却摸到了额角边的湿润。再看看韩钦瑶和陆婧雅,挥舞着手中的扫帚,尘土挥挥洒洒,消失在空气中……

  “孩子们,过来一下。“我的母亲突然出声,我们循声望去,只见她倒好了四杯水,对我们招招手。我们疑惑地对视了一眼,旋即放下手中的活,朝我妈妈走去。“来,孩子们,喝点水,接下来我们休息休息,听我说说我们的工作……”我们端着水,跟随着妈妈的脚步,听她介绍社区的工作,来寻求帮助的人的故事……时间一点一滴过去,妈妈讲得生动,我们也听的入了神。

  太阳慢慢落下,黄昏来临,我们迎着微金黄色的阳光,进行了最后一项工作——照相。我们透着疲惫的身体,带着内心的的愉悦,微笑着,在这个洒满了我们汗水的地方留下了张张照片,那蕴含着的,是劳动的开心,是辛勤的汗水,是精神的敬佩,也是我们永久的回忆……

  这次社会实践,使我们无比的劳累,但又无比的快乐。望着窗外渐黑的天空,回想这次经历,拿起其他三个同学每人所写的一段大约120字左右的文字,作了修改和添加,我写下这篇《社会实践》。

实践作文 篇6

  在现代汉语中,“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,为学生提供一个学科与学科间相融合,学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间,充分尊重和相信每一位学生,让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋,全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。

  一、开放作文教学目标

  开放作文教学目标是教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)的要求,是学生学习的需要,是习作本身的需要。

  浙江教育学院汪朝教授认为,开放的教学目标应该符合多元性、交际性、个体性和内隐性的特点。开放式的作文教学目标也应具有以上特点。

  (1)多元性。笔者认为至少包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。

  (2)交际性。开放式作文教学提倡让作文成为学生生活的需要——倾吐与理解、表现与欣赏等,这就赋予了作文另一层意义——交际性。作文书信化、日记化、表演化等就突出了它的交际性目标。

  (3)个体性。开放式作文教学针对学生的个别差异灵活地制订个体性教学目标,变换教学策略,使不同水平的学生都能在自己原有的基础上得到提高和发展。

  (4)内隐性。教学目标有外显性和内隐性之分,内隐性教学目标关注学生的潜能。根据作文教学的自然进展和学生在习作中随时可能出现的“节外生枝”,恰到好处地制定内隐性的教学目标,是小学作文教学目标开放的必然要求。

  二、开放教学内容

  一般情况下,教学内容是对课程、教材内容的具体体现,同时又受它们的制约。然而,对于不断发展变化的学科以及社会、学生,教材总是相对滞后的。机械地照搬、生硬地处理教材内容肯定不合时代潮流。为此,作文教学的内容应该是开放的,即不应将课程和教材看成是一层不变的,而要多方联系、系统思考,灵活地、创造性地实施课程、使用教材。在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接,又有利于培养和发展他们的潜能。

  1.拓展内容

  立足课内,面向课外,立足课堂,面向生活,对习作内容作适当拓展,有时确能起到化“腐朽”为“神奇”之效。如将第十二册的作文《____爱我,我爱____》改成《我和_____》。这样扩大了选题范围,有利于学生充分挖掘自身的写作资源,自由自在地选择所爱,敞开心扉。结果,学生写作内容的宽泛让我们始料未及,《我和电脑》、《我和同桌》、《我和兰花》、《我和“宝贝”》……文章流露出学生的真情实感,一篇篇各有特色。

  2.改编内容

  对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生习作兴趣的内容,我们要大胆改编。如第十二册的习作训练《烧不坏的手帕》,教学中要先做实验。然而此前学生已有《烧不坏的纸船》的经验,这一实验没有什么新奇可言,加之为了安全起见,实验由老师操作,学生不能亲自动手,只能观看,因而吸引力不大。于是我们把实验改为人人都可动手又有新意的《造纸桥》。在实际操作中,学生情趣高涨,既独立探索,又合作研究的。结果,他们作文时得心应手,文思泉涌。又如我们把第十二册的习作训练《好____》改编成《我的故事》,让学生既可写真实的生活,也可写合理的想像。哪怕是一件细微的小事、一个小小的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往,都可以在笔下自由表现。这真正做到了《课程标准》中所说的“贴近学生生活,易于动笔,乐于表达,写出真情实感”。

  3.巧妙练笔

  要拓展作文教学的空间,开放作文教学的内容,加大习作训练的力度,笔者认为读写结合,随文练笔不失为一种成功的经验。只要教师在阅读教学中找准读与写的结合点,就能实现文本阅读的超越,创出习作教学的新洞天。如模仿性练笔、想像式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等。

  小学作文教学内容的开放还应体现在课外练笔,让生活走进作文,让作文走进生活,时时处处绽放作文之花。首先引导学生融入大自然,观察大自然。尤其是小学生,需要引导他们有意识、有目的地观察。观察春天淅淅沥沥的小雨,捕捉它给大自然带来的变化;观察奇峰怪石、山川激流,体会大自然的匠心独运、巧夺天工;观察植物的生长过程和特性,领悟大自然赋予它生命的意义,等等。这些都能成为学生作文的好材料。有了这样的积累,学生必定会写出文思独特之佳作。其次还要引导学生关注社会生活,广纳信息,加强实践,增加体验。美好的书报读了写,精彩的影视观后写,生动的叙述听了写,憾人的事件见了写,奇妙的想法想着写,好玩的活动搞了写。

  三、开放教学过程

  传统的封闭式作文教学通常是命题——立意——选材——构思——成稿,比较呆板,学生被动参与,被动作文。而开放式的作文教学注重作文氛围的创设,给学生充分的自主权,使习作课堂成为学生自主发展的绿洲。

  1.氛围创设

  在课堂作文训练中,教师根据各年级学生的主导活动,找准小学生生活的热点、焦点,创设一定的生活情景,缩小作文和生活的距离,实现“生活向作文的转化”,让作文成为儿童生活的有趣部分。可设计“演一演”,如小品表演(玩具交流会、学做小导游、模拟法庭等);可设计“做一做”,在动手实践中丰富生活,增长见识,增加体验,言之有物又有情;可利用多媒体教学,再现生活情境,激发学生身临其境之感。

  2.表达自主

  首先要开放习作的“情”。学生情感丰富,个性色彩浓郁,他们各自都有一个独特的心灵世界。为此,习作就是要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来,不说空话、套话,特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向,让学生成为自己思想感情的主人,既可讴歌生活中的真善美,也可批判生活中的假恶丑。如第十册的习作训练《春游》,在组织学生春游蛟山公园的同时让学生说说见闻、感受。有的学生写美丽的春光,抒发了热爱自然之情;有的学生写愉快的活动,童心童趣跃然纸上;有的学生写美好的传说,赞扬了美的创造者;有的学生则写游人的言行,倾注了对公园里一草一木的关怀之情……这一篇篇习作,不能不说是作者心底流出的“泉水”。

  其次还要开放习作形式。自己的意思自己最清楚,如何表达,自己最有选择权。如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形式里,必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没,这实在是不应有的悲哀。在《话说小港》(根据第十一册习作训练《写一处景物》改编)的习作课上,我让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和广告词、导游词、儿童诗、记叙文、说明文等体裁,让他们自由展示个性。《古老的长山桥》、《我爱家乡的戚家山》、《这一片充满希望的田野》、《外来小吃》等篇篇佳作应运而生。

  3.鼓励成功

  学生的习作经历了取材、构思、起草、评议、加工等环节,可以说习作是他们辛勤劳动的成果。在作文教学中,要充分发挥作文成果的激励作用,让学生从中体会成功的快乐,“让成功激励成功”。

  (1)编写作文集。笔者认为让学生汇编自己及班级的优秀作文集,再配上学生自己用电脑绘制出的封面,加上家长或老师写的序言,不仅能够展示每位学生的才华,而且能进一步激发全体学生的创作欲望,让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。

  (2)向各级刊物投稿。为鼓励学生投稿,老师可专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址,供学生选择,使投稿有针对性。学生作品一旦发表,应立即向学生表示祝贺,让学生充分感受成功的喜悦,从而更积极地做出行动。

  (3)开辟习作发表园地。在班级的板报、墙报上开辟习作园地,并在一旁附有师生的小评议,诸如“自由谈”、“心里话”、“新发现”等。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时,心中的自豪感不由而生,那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。

  四、开放教学方法

  作文教学的方法多种多样,运用什么方法应根据教学内容的实际需要,根据学生的实际需要。现代教育技术给小学作文教学注入了全新的活力,作文教学形成了“师—生—机”立体交叉的多向学习环境。开放教学的方法还指多学科、多形式的操作手段的组合。如运用表演、歌唱、音乐、绘画的形式,运用调查、参观、采访、通信、讨论、讲演的方法等。

  1.日记作文

  在我们办公室每逢周一便可看到这样一幅景象:老师们津津有味地批改着周记,有的时而面带微笑,时而满脸严肃,有的情不自禁地将精彩片段念了出来与大家共赏……周记中,学生无拘无束,聊天侃地,无所不谈,内容是那么鲜活,那是命题作文所无法达到的境界。

  与命题作文相比,日记的优越性起码有以下四点

  :(1)时间的开放性。日记可以选择适当的时刻——轻松的课余,悠闲的午后,清醒的早晨,静谧的夜晚……当灵感来的时候,握一支富有生命活力的笔,刷刷地“喷涌”出融入自我情感的文字,那是一种惬意的享受。

  (2)内容的开放性。日记松开了学生的手脚,为其插上翅膀,把他们引进了一个可以自由飞翔的天地。学生可以尽情的抒写自己的耳闻目见、喜怒哀乐,小至花草宠物、风云雨雪、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往,大至社会新貌、天下大事……

  (3)情感的真实性。真实生动的写作,是一种极其复杂的带有创造性的脑力劳动,是一种物我同化的心理过程,得有一个放松清纯的心态,才能渐入佳境。日记正是如此,它的价值不在形式而在内容——蕴含于文字中的、对生活的真实感悟,是“我”的心路历程,“人融入了文,文高扬着人,达到了人文合一的境界”。

  (4)作文的习惯性。日记不拘形式,不限文体,不计篇幅,贴近生活,心有所悟,笔触所至,让学生回归到写作的主人位置上来,觅得一份自由舒展笔触的感悟。“拳不离手,曲不离口”,天天练写,有利于作文习惯的养成。因而笔者就将作文日记化,让学生每两周选择日记中的一个素材,修改扩充成四百字左右的文章,以取代两周一次的命题作文。这种自由度较高的主动写作形式,把学生逐步引向“情动而辞发”的写作之路。

  2.多媒体网络化作文

  即利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能,开展作文教学。在多媒体作文教学中,我们首先要运用多媒体的综合优势,创设优美的习作氛围。如选择与作文内容相关的音乐,各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材,努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其二可以提供虚拟现实的环境,使学生身临其境。

  多媒体虚拟现实可以精确、生动而安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程,且不受时间、空间、宏观、微观的限制,并可以让学生获得亲切的真实体验。如在《我喜欢的××》(写一种小动物)的作文课上,一位老师除了播放小狗、小猫等常见小动物的镜头外,还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的小动物(鹦鹉、猫头鹰、各类小型恐龙等)的画面和材料。这样就使学生有了更大的选择余地,使他们的认知更接近自然,更加真切,有利于激发起学习兴趣,进行个性化创作。其三可以选择利用“超文本”材料,增添作文情趣。“超文本”即含有热单词、热短语或热图形的文本。它通过链接的方式将信息合成网络信息库。点击某一热短语或热图形,浏览器就会跳到当前超文本的另一地点或另一超级文本。

  3.活动作文

  所谓活动作文就是积极开展各种各样的活动或创设生活情境,让学生通过参与各项活动,获得一定的生活体验,使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。由于活动包括游戏性活动、探究性活动、表演性活动、智力活动、竞赛性活动等,因而活动作文的内容是较宽泛的。如游戏作文《踩影子》、《钓瓶子》,比赛作文《左手夹豆比赛》、《脚力夹球比赛》、《碰蛋比赛》以及表演类作文《看表演猜成语》、《我演……》等都让学生痛痛快快地大玩了一把,然后下笔成文,学生的兴奋之情跃然纸上。

  语文课本中有不少科学小品文语言精炼、说理透彻,而更吸引学生的则是文中所蕴含的科学知识。科学知识在小学生心目中是高尚而神秘的,能亲自动手操作实验、亲自破解科学之谜,对他们来说是件很兴奋的事。选择实验作为作文的题材,放手让每个学生去动手,去观察、体验,这样写出来的文章条理就较清楚,描写也较具体。据此,我们老师还可将这种探索科学奥秘的热情延伸到课外,鼓励学生多探究、多实验。如我班有位学生看到书上介绍蚂蚁的判断力很强,就用蚂蚁、棉线、糖等东西做实验,写成了探究性作文《蚂蚁的智商有多高》,很有意思。其实探究并不局限于科学知识,我们还可以把范围扩大,如“你知道校名的由来吗,写一篇调查记好吗?”、“学校是市级文明单位,校园里该处处盛开文明之花,你认为我们学校当之无愧吗?”“动物是人类的朋友,你知道小港有哪些动物资源?”等,都是很好的探究性作文主题。此外,还有童话作文、想像作文等,这里就不一一赘述了。

  五、开放教学评价

  教学评价是教学过程中的重要环节。有了评价,才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。教学评价的开放是指单一到多元。开放式作文教学的评价机制,主要是在评价主体和评价形式上的开放。

  1.自我评价

  叶圣陶先生曾说过,修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法,边读边思,进行增、删、换、改,并在文后写下“我最欣赏自己_____,我还待改进之处_____。”在这个过程中教师应站在儿童的立场,用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受,和孩子们共同修改文章。在这个共同的修改过程中授予一定的方法和技巧,指导学生学会修改、学会评价,能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。这里必须指出的是,评价的内容可以是多元的,它应包括知识和技能,方法和过程,情感、态度和价值观。长此以往,学生作文兴趣将越来越浓厚,作文自信心将不断增强,作文水平将有质的飞跃。

  2.互相评价

  学生有了自评自改的基础,教师还应引导学生互评互改。我们常常采用自找伙伴互相评改,按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改,或者把学生的作文本全部展出,让学生自由选择评改等方式,要求学生在评改时写下修改意见,在虚心地汲取被评改作文的优点的同时,又认真负责地指出不足之处,大到全篇布局、思想认识的问题,小到一个词、一个符号。学生在批改作文方面所展露的想像力,语言创造力,有的让老师也自愧不如呢!如:(1)丢字现象严重,我猜想你是不是雨天常遗失伞?(2)句子读起来非常流畅自然,仿佛炎热夏天喝了一瓶冰镇汽水,舒服极了!学生既是“作者”又是“读者”,角色不断转换,使他们在开放的课堂教学中互相沟通,互相启发,学会合作,学会评改。

  3.合作评价

  这里的合作评价,就是指开展灵活而有趣的改文活动,如设立“作文病院”,让学生做“大夫”,相互合作“诊断治疗”;建立“啄木鸟兴趣小组”,把修改的典型文章寄给《宁波晚报》、《未来作家》专栏;组织“编辑室”,让学生修改、编发稿件等。

  4.家长评价

  家长评价也是我们常用的评价方法。家长对评价自己的孩子的作文很有兴趣。如果家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文,有助于孩子树立学习的信心。每一篇习作有同学、家长、老师多人的评语及签名。若学生把自己的作文本保存下来,那将是一笔很好的精神财富。

实践作文 篇7

  每个人的校园生活都是有趣而又难忘的,我也不例外。今个星期一、星期二学校为了丰富我们的生活,组织四、五年级去劳动基地学习。

  第一天,基地梁老师给我们介绍了印章的特点和怎么制作印章。印章的特点是:印章和盖印后的效果是反过来的,老师说:雕刻印章是分阴阳刻法的:阴刻是(白文印),阳刻是(朱文印),阴阳混合来刻的也可以。老师讲得很详细,同学们也听得很认真,生怕漏听了一个字。

  第二天,老师叫我们亲自动手刻印章,同学们可兴奋了。老师教我们先把印胚的两个印边用砂纸磨平,然后把复写纸铺在印章和写好的透明纸上,再用2B铅笔描一遍透明纸上的字,最后拿两张纸把字刻出来就大功告成啦!我听后,觉得很简单,一拿到砂纸就飞快地磨起来,后来又很快地把字写出来。“很简单嘛!”我漫不经心的说,结果开始刻的时候,刻的奇形怪状的,一点都不好看,我只好再去磨平。又开始刻起来,这一次我可得认真了。这一次终于刻得有模有样了,看着刻好的印章,心里还是挺自豪的。

  通过这次劳动基地实践雕刻课,我懂得了雕刻不能三心两意,要认真对待。其实,做任何事情难道不是这个理吗?

实践作文 篇8

  平时,我们整天呆在教室里,读着之乎者也的国学,上着枯燥苦闷的课程,在实际生活中得不到锻炼。而在士林实践中心,我们能感受到书面上所感受不到的视觉震撼,也能体验到独特的活动,感受到劳动的快乐,当中最使我印象深刻的就属野炊了。

  到达士林的第一天下午,我们排着整齐的队伍,迈着轻快的步伐,一路欢歌笑语,来到了农业新区。我与祝佳怡、计嘉翱、嵇逸凡等六人分成一组。由于大多数同学都是第一次体验野炊,于是个个摩拳擦掌,准备大干一场。

  等到老师一队队分好工以后,洗菜、砍柴、生火,一幅幅井然有序的样子,而我被列入了勤杂工。我们先用干柴把米饭闷上,再开始洗菜,芹菜要把根去掉,白菜要把烂叶子和根切掉……正当我们把切好的菜摆好形状时,灶台那边又出了状况:灶台上,浓烟滚滚,而火却迟迟生不起来,我们浪费了许多火柴却无一成功,万般无奈的我们只得请来了野炊老师。老师一看,发现我们使用的稻草是湿的,并要求拿干木头点火,我便自告奋勇前去劈柴,只见那“希望之火”又燃起来了。这时,别的组的饭菜香飘到我们这里,促使我们加快烧菜的节奏。

  只见祝佳怡不慌不忙地翻炒着锅里的食物,香味很快在我们之间炸了开来,令我们忍不住流口水,劳动了半天,我们的早已满头大汗,肚子也咕咕地开始抗议了。经过一时间的等待,终于开饭了!那一粒粒白色的米饭,那一片片红色的牛肉,色香味一应俱全,被我们一抢而空。那菜虽不如五星级酒店里烧的好,但这是我们一下午的劳动果实,每个人的脸上都洋溢着成功的喜悦。

  这次野炊,是我人生的第一次,这独特的第一次,造就出我对烧饭全新的认识:只要是你自己努力烧的,即使味道是苦的,感觉也是甜的。

实践作文 篇9

  人生道路上荆棘无处不在。你迷茫地在原地徘徊时,不要去空想,该怎么做从何开始,从而使自己变得焦虑,记住,最重要的是把一切付诸实践。

  在实践中,你从一个懵懂无知的小孩变成一个智勇双全的大人。你从一个迷茫的孩子变成一个有理想有抱负的学霸。在实践中成长,感受成长的滋味。

  一次,一个贫穷的乞丐来到一个小村庄里,到一个普通人家里讨饭。小孩儿和他的妈妈一块儿从家中出来,孩子的妈妈对乞丐说:“你帮我把这边的砖搬到另一边去,我就给你饭吃。”乞丐答应了,但小孩儿迷茫地问他的妈妈:“您为什么要这么做呀,直接给他不就行了,他看起来很可怜的。”妈妈告诉他说:“如果直接给他,他下次还是会继续,不如教给他如何在实践中生存。就好像我给你一条鱼和交给你钓鱼的方法是一样的道理。”小孩子懂了,之后乞丐帮她搬过了砖,得到了他丰富的饭菜。从那次之后,乞丐再也没有要过饭,而是凭借自己的双手在实践中养活自己,拥有了属于自己的一方天地。

  在学校中,每个同学都曾有过相同的困惑:明明想要好好学习,却不知从何开始;明明有一堆的问题,却不知从哪个问题开始;明明想好了一切,最终却都付诸东流。当你迷茫时,不要去想该怎么办,从哪里开始。从当下做起,把每件小事做好,这就是最大的进步。当你的问题积累的无从下手时,就从最简单的下手,一个一个的解决。在问题面前,不要只是空想,去做行动的巨人,当你想要实现自己的梦想时,当你会付出一切时,在努力去实现梦想的过程,你会找到人生的方向,行动不会让你在漫漫人生路上迷失自己的方向。

  没有一个科学家不是经过几十次、上百次甚至上千次的时间去完成一项作品的;没有一个学生不经历几十次、几百次的失败就能能成功;没有一个孩子不是经历几次,几十次的摔倒就能学会走路。

  实践很重要,把一切付诸于实践,它将引领你走向成功。

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