小学生周记写作的要领实践与指导

2018-11-20 [第五单元]自由写作实践

  作文是语文教学中的一个重要内容,是集语文知识、观察能力、思维能力以及表达能力等各方面的综合体现,由此也成为语文教学中最棘手的一项内容。《语文课标》中指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。可是长期以来,假话、假感想、假故事充满了孩子的内心。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作,变成了令人害怕的难事!怎样改变这一现状,让学生乐于表达,易于动笔呢?因此,我尝试通过写周记来提高学生的作文水平,让学生把一周中最感兴趣的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获以周记的形式记下来。这样坚持不懈地加以训练,帮助学生发现自己的写作潜能,积累写作素材,拓宽写作视野,让学生爱上写作。

  一、写前重引导。

  俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生作文写不好,最关键的一个原因是缺少写作的素材,这就需要教师在写作前引导学生注意观察,寻找素材。

  1、学会观察,善于挖掘素材。

  叶圣陶先生说:“生活如泉涌,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然而活泼地流个不歇。”可见生活乃写作之“源头活水”。丰富的素材就蕴藏在生活中。素材不在于大或小而是新、独特。一次对弈,一次拔牙,一朵花开,一片叶落……任何细微之处、新奇之处,只要用心捕捉,一定能写出闪光之处。请看下面一段文字:

  有一天放学了,外公来接我回家。突然,我感觉肚子饿了,便从口袋里拿出一块巧克力,猛地咬了一口。咦,巧克力怎么会这么硬呢?我连忙吐出来,呀,牙怎么掉了呀?正当我疑惑不解时,外公打趣道:“七岁八岁掉狗牙,掉了狗牙长人牙,回家以后把牙埋在土里,明年你就长新牙了。”我望着手心的牙摇摇头:“不行,我还要把它放进小盒子里呢。”外公摸摸我的头问:“你知道牙为什么会掉吗?”我立马说道:“当然知道啦!是因为我们长大了,乳牙已经不适合我们了,所以我们要换成恒牙,这样才能嚼比较硬的东西哦。”……

  掉牙是常见的小事,我们不会太在意,而小作者却能用心记住,把这段有趣又含科学知识的对话用周记的形式呈现出来。这就是关注生活中的小事、趣事。

  人们常说“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”只要做一个有“心”人,对大事(物)小事(物)、新事和热点问题都留心,以一种观察者的角度和心态去参与,在参与中体验、反思,就能写出令人眼前一亮的文章来。

  2、以活动为契机,拓宽素材。

  周记写作并不是到周末的时候才去满脑搜刮素材,创作需要灵感,只有及时地记录,才能原汁原味地呈现。怎样给学生创造素材,我觉得开展一系列丰富多彩的活动不失为一个有效途径。

  (1)开展活动,拓宽素材。

  每学期学校都会开展各式各样的活动,如:爱鸟周、爱心义卖、风筝节等。这些令学生喜爱的活动,学生必然全身心投入、参与,在参与中自然会有许多收获、体验,这些就是写作的最好素材。同时还可以利用班队课,开展“故事演讲比赛”“春游方案设计”等活动,把与自己有关的点点滴滴用文字记下来。这样原生态的作文,就是最好的作文,当中自然有一股真情感动人。

  (2)结合节日,拓宽素材。

  除了学校、班级开展的活动外,很多节日,如:感恩节、儿童节、国庆节、春节等也是学生写作的契机。在这些节日里,学生必然会和家人一起参加各种精彩的活动,这也可以成为创作的源泉。比如:母亲节,亲手为妈妈做一件事,就可以把怎么做的、妈妈收到礼物的心情怎样写出来,这就是一篇满怀感激的文章。

  有了这些丰富多彩的活动,就能帮助学生找到写作材料,找到写作感觉,写出“有感而发”的文章,从而避免了无病呻吟,华而不实,而且也利于激发学生的写作热情和写作兴趣,最终实现学生写作能力的提高。

  二、写时重技巧。

  周记题材广泛,表达自由,但是同时又是一项作业,教师可以根据学生的写作给出适时地指导,这样学生的作文不再是漫无目的、天马行空,而是将学生的自觉写作与教师的指导写作结合起来了。

  1、挖掘内涵,深化主题。

  很多学生的作文读来内容肤浅,华而不实。这时,适当的方法指导就不可或缺。要写出深意来,就要由表及里,不能只关注现象。正如那些千古流传的诗作一样,正因为有深意才能广为传颂。梅因其顽强高洁品质、竹因坚定顽强、菊因不畏严寒而成为人们笔下描写、歌颂的对象。同样的,只要我们能够像观察梅、竹、菊这样去究其本质,去探其内在,一定会发现很多值得描写的地方。比如:写学骑车就可以写写从多次摔倒爬起中体会到的“坚持就是胜利”的道理;从因骄傲不认真对待复习而导致考试成绩一落千丈中体会到“胜不骄”的道理;从秋天树叶落入泥土中体会到“无私奉献”的精神……文章有了内涵,读来才不会流于俗套,才有亮点。

  2、抓住细节,细致刻画。

  细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,渗透在对人物、景物或场面描写之中,从而达到具体生动形象。如一位学生写蚂蚁“训练”时的样子:兵蚁们头上长着尖尖的触角,头戴盔甲,身披金甲,右手持利剑,左手持坚盾,好威风!通过外形的细致描写,使兵蚁的威风形象跃然纸上。因此,在周记指导中可以引导学生抓住语言、动作、神态、心理活动描写,并巧妙运用多种修辞手法,从而增强语言的生动性。

  3、注重积累,促进写作。

  (1)词句积累。

  精彩的词句无疑会使文章变得生动形象,富有文采。为此,平时我特别注重让学生进行积累。一方面,每个学生都有一本“积累本”,每周进行两到三次好词好句摘抄并背诵;另一方面,对于学生作文中出现的好词好句进行点评,并把精彩的部分在周记讲评课上与学生进行分享,以此激励学生主动运用好词好句。

  (2)文章积累。

  哲学上有观点“量变引起质变”,写作也的确如此。一学期作文写作也就7-8次,这样的量肯定是不够的。而有了周记,一周一次,一学期下来至少16次,一学年下来也就有了30多次了。这样学生就可以利用周记形成一个丰富的素材库。学生每周把自己生活中的经历或感想写进自己的笔下,长期情感与经历的积累,就可以达到“厚积而薄发”。这样,临到考场

  时,学生就再也不用绞尽脑汁,只要把平常周记中的文字加以修饰与考题对接,省时省力,何乐而不为呢?

  三、写后重点评。

  1、激励式点评。

  “兴趣是最好的`老师”,在写作中不可缺少对学生写作热情的激励。因此,在批改点评作文时一方面对学生选材、字词句段以及写作方法的分析与鼓励,优秀之处大加赞赏,不足之处委婉指出;另一方面跟学生进行心灵的对话。当读到学生写到自己很勇敢时,就写上“你真是一个勇敢的男子汉!”;当读到学生考试又一次没考好时,就写上“失败乃成功之母,只要你坚持不懈就会成功。”这样的点评,学生读了很窝心,也就不再把写作当成一种负担,而是心灵的诉说,并在诉说中使作文水平得以迅速提高。

  2、优秀周记展示、分享、评议。

  每周选出最具代表性的几篇优秀周记让学生到全班同学面前朗读,既让作者感受到成功的喜悦,又鼓舞、激励了其他学生的竞争心理。同时周记分享的过程,也是学生自由学习、揣摩、比较的过程,从中可以借鉴文章的结构、语言……这样周记的影响就会自然渗透到学生的笔下。

  通过一学期的实践证明,中年级学生经过周记的训练,他们的习作素材变得更加丰富,内容也更加精彩,从一定程度上激发了学生的习作兴趣,有助于学生轻松踏入习作的大门。当然,作文能力的提升不是一朝一夕的事。自古有训“拳不离口,曲不离手”,无论做什么事,只要坚持就能成功。

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