高中语文写作十二字基本原理在实践中的运用教育论文

2018-12-02 [第五单元]自由写作实践

  摘要:高中语文授课内容中,写作教学是其中比较有难度的一方领域。不可否认的是,目前高中语文作文教学面临着相对严重的困境:理论僵化难行,实践缺乏创新。怎样解决这一问题?“十二字作文结构原理”的合理、有效运用迫在眉睫。除此之外,教学生写作文还应重点培养其主动性,所以以下两点建议尤为重要:将新理论教给学生,教师与学生共同完成写作任务;将写作引入平时课堂,设立合适主题让学生有文可写。

  关键词:写作教学点题定位承上详写照应深化

  一、高中作文教学面临困境:理论僵化难行,实践缺乏创新

  在今天的高中语文课堂上,很多时候我们依然能够听到“凤头、猪肚、豹尾”的写作理论。传统的作文结构解读从小学到高中一直被许多教师挂在口上。经典固然是经典。但试想一个学生三年级开始写作文到高中,到高考,十年都在听一条原理,会是怎样的感受?而我们的语文作文教学效果会不会相应地打折扣?一定程度上,这一现象揭示了一个问题,即写作理论在语文教学中已经出现僵化难行的局面,导致教师教不起劲,学生听没兴趣。在僵化的理论指导下,实践中,许多作文教学程序是缺乏创新意识的。目前很多学校仍然以两种程序按部就班。或者,每两周布置一篇作文让学生先写,然后集体评讲。或者,教师首先强调肢解后的部分写作技巧,要求学生按照该条技巧去创作。两种模式都有其不能回避的缺陷,前者,学生写作盲目而无力,后者则严重束缚了学生的创新意识和写作能力。因此,在理论僵化难行,实践缺乏创新的作文教学困境面前,作为语文教师,每一位都应有创新前行的意识和具体实践行动。“十二字作文结构原理”几年前就已经有专家提出,但是目前仍没有落到实处,怎样去运用,成了关键问题。

  二、“十二字结构原理”的具体运用

  所谓“十二字结构原理”,即要求,开头----点题定位;中间——承上详写;结尾——照应深化。开头点题点两方面,一者点明文题内涵,二者点明文章所立主题。定位,即要清楚讲明论题所走方向。主题定了,论述走向也要讲明。因为讲明一个观点的途径有很多,主要从哪个方面切入,继而深入,这就是定位的工作。承上祥写相对简单一些,定位之后,切入点明确之后,分几个层次论述,详略怎样安排,这即是详写的内容。照应深化的要求是一篇作文中要求最高的。照应好说,即再次照应文章主题,深化的处理有难度,一般针对成绩较为优秀的学生提出。因为深化的尺度把握起来较难,少走一步,不叫深化,多走一步可能会造成文章跑题。下面我们选取两道作文题分别阐述。

  首先,记叙文《那一天,那一年》。点题,一者,点内涵,讲明那天是哪一天,那一年是哪一年;二者,点主题,那一天,那一年是让人难忘而记忆犹新的或是受益匪浅的。至于定位,让人印象深刻的时间段很多,究竟发生了什么事,这就给读者指明阅读方向,引起其阅读兴趣所向。承上祥写就是要求讲整体事件有详有略的描述出来。

  最后的照应深化,照应即要求再次点题。这一点容易做到。深化要把握分寸,比如可以这样来叙写:“生命中有多少个‘那一天’,‘那一年’,美好的记忆总会沉沉浮浮地留在心底,然而若是一直沉溺在这些过去,人的一生又会浪费多少个日日、月月、年年?唯有珍惜那些曾经,珍惜今天的每时每刻,珍惜可能拥有的美好没来,才是万全之策。”写到这里即可停笔,否则就会与文章立意相距甚远。再来谈谈“十二字结构原理”在议论文写作中的运用。以高考作文《拒绝平庸》为题。点题,一者明确何谓“平庸”,二者明确主题,人生在世务必拒绝平庸。定位,即在解释过“平庸”的道理之后,为读者讲明,为什么要拒绝平庸,你的总体思路是什么?之后承上祥写,分层论述拒绝平庸的必要性和如何去做。最后是,照应深化,照应即再次点明文章总观点。深化在议论文的结尾处理难度是很高的。如何对这篇作文进行深化。比如,最后在照应之后可以这般行文:“一个独立之人都应有拒绝平庸的意识,然而,古往今来‘善始者实繁,克终者盖寡’,所以真正落到实践上,也绝非一般人可以做到,也正是这个原因,意志非凡,信念坚定的人最后才成就属于他们自身,属于人类历史的‘不平庸’。因此,决绝平庸如若没有‘不平庸’的意志和‘不平庸’的举动,就不会有‘不平庸’的一生。”“十二字结构原理”在实际运用中是有难度的,但是新的理论掌握并教授以后自然有他的效果,这需要教师花更多功夫将这方面的知识点落到实处,让学生切实掌握,这样,相信学生的作文水平肯定会得到更高程度的提高。

  三、关于高中语文作文教学的两点建议

  “十二字结构原理”运用在作文教学中是必须先行的举措。除此之外,为配合新理论的具体实施,另有两点建议也应予以充分重视。首先,作为教师,应努力将最新的'写作理论教给学生。这些理论的教授应遵守三个原则。其一,教师在接受新理论的时候,应反复咀嚼、思考该以怎样的途径让学生理解、掌握这些知识点,而不应该直接断章取义似的截取部分理论强加于学生。其二,作文课更应重视教学气氛,不应全以写作作为考察、检验的唯一途径。每回上作文课,很多学生如临大敌,因为他们都明白,无论老师现在讲什么,最后都逃不掉一篇800字的作文。在这种压力意识下,学生的思维是疲惫应付的。因此,我们应以多元化的考察方式运用于作文教学的检验。至于怎样的“多元化”?方式很多,可以请学生站起来谈谈对新理论的理解,可以请其到讲台上展开三分钟相关主题的作文提纲设计,还可以来个十分钟内的即兴创作。总之,作文教学不应给学生太多写作压力,而应重视课堂氛围的创设,当堂检验学生的掌握情况。否则仍避免不了“你讲你的,他写他的”的尴尬局面。其三,如果以作文为任务,教师应与学生共同完成写作任务。作文有多难写?“十二字结构原理”究竟怎么运用?只有真正写过高中作文的人才能真正了解。否则谁也避免不了纸上谈兵的嫌疑。既然如此,教师每布置一篇作文,自己也应该去创作一篇接受学生的意见和考评。这样才能切实地发现问题,才能有效地对症下药。

  其次,第二点建议是要将写作引入平时课堂,设立合适主题让学生有文可写。实事求是地讲,整个语文教学应该是一个完整的体系。如果我们将作文教学与其他授课内容脱离,本身就是不合理的。那么就要努力将大多数学生眼中艰巨如山的写作引入平时课堂。怎样做到?这就要求教师努力去发掘与课文相关的主题、话题,让学生于平日学习中有话可说,有文可写。比如,在必修五《陈情表》的学习中,我们可以为学生设置以下主题:课题一:辩论的艺术(以情动人,融情于事,先以情动人,再夺理)请同学们写一份请假条,看看你学完该篇文章,能否有所长进,尤其在说理、表达方面。课题二:有关“弯曲”。人不可有媚骨,但人应当有弹性。特殊时期,妥协是必要的。比如,嵇康也是魏晋名士。因为一篇《与山巨源绝交书》,终被司马氏以“不忠反叛”的罪名斩杀,纵有三千士人为其请愿,也没能挽回他的性命。请同学们分组辩论,写下你的观点,人生中是气节重要还是性命、前途攸关?课题三:读懂亲情,感恩以孝为先。每个人的心灵都有温柔的一面。行走于世间,有对亲情的歌哭,有对爱情的悲欢感慨,有对友情的冷暖体验。然而,论及感恩,亲情为先,“孝”字为先。请同学们思考,所谓“孝”的含义,记录一份若干感恩父母的理由。在《长亭送别》的学案中可以设置这样的话题:展开联想和想象,续写故事情节,崔莺莺和张生在长亭离别,请你设想你最满意的结局。教师设立好相应的课题,组织学生先讨论,再落实到导学案上,之后可以请写得好的同学到讲台上作即兴演讲。讨论活跃了课堂气氛,写作锻炼了学生的文笔,演讲激发了学生创作的积极性。三位一体,这样,写作被引入课堂,课堂因这些举措内容也更加丰富。一举两得,岂不妙哉?

【高中语文写作十二字基本原理在实践中的运用教育论文】相关文章:

1.试论小组阅读在高中语文的运用论文

2.高中语文活动写作实践分析论文

3.谈高中语文阅读的复习策略教育论文

4.高中语文对话阅读策略探讨的教育论文

5.高中语文阅读教育方法释解论文

6.高中语文课文阅读德育教育研究论文

7.2009中考考点梳理十二:语言运用

8.高中语文开放型阅读教学探究教育论文

上一篇:《观舞记》阅读与写作相融的实践与反思 下一篇:小学生周记写作的要领实践与指导