作文批语要讲究实效

2017-08-09 博士生类

  作文批语是专门写给学生看的,不是写给领导检查的,也不是教师自我欣赏的,它应该以解决学生作文中的实际问题,让学生确有所得为目的。

  为达到上述目的,写批语应该注意以下四点。

  一、批语要考虑到课程标准对本年级学生作文教学的要求;要符合学生的实际水平;还要有针对性,使学生感到易于接受、乐于接受。

  如,九年级,要求继续培养记叙能力,学习在记叙中运用议论和抒情的表达方法,而有个学生写了篇《我的姑姑》的文章,教师下了这样的批语:‘没有塑造出典型环境中的典型形象,语言也无个性化,简洁的语言是智慧的灵魂,冗长的语言则是肤浅的藻饰。’”对这种脱离实际的批语,学生只能望而兴叹。要有针对性,就是说批语要一针见血。是优点要肯定的`准,是缺点要否定的准,不应出现类似“立意还可以,结构尚严密,有些语言较流畅”等含糊其辞不疼不痒的话。有位老师给学生的作文《一件小事》写了这样的批语:“文中三次写到自己的心情,分别表达了惊讶、激动、感激的感情,一次比一次细致。但文中小女孩的神态写的没有变化,三次都写了瞪大的双眼。试着多想一想,把后两次的眼神写出来。”学生读后,明白了主要优缺点,也懂得了怎样提高,这样的批语针对性就比较强。

  二、批语不要概念化,不可笼而统之,象常见的批语“语言不通顺”“结构不严密”等。

  应该把好在哪里、为什么好,不好在哪里、为什么不好,一一写清楚。如一篇作文出现了病句:“在参加数学竞赛颁奖大会后,对我们启发很大”,批语不是笼统的说“此句不通”而是这样写的:“这个句子缺主语。‘在后’是介词结构,不能做主语。改法有两种,一是把原句改为‘我们受到很大启发’,二是删去‘在参加’和‘后’让‘大会’作全句的主语。希望你再看看自己的作文,是否有类似的毛病。”这样的批语,使学生学到了新知识,巩固了旧知识。

  三、批语要褒贬适宜,恰如其分。

  既不要夸大优点,助长骄傲情绪,也不要批评过头,打击学生的积极性。要在实事求是的原则下多加鼓励,让学生感到亲切,感到老师对他们的爱护和关怀。有则批语批评学生的书写不正规:“横竖不分,字体难辨,这不是写字,简直胡闹!”如此批语,学生怎能没有意见,又怎能帮助学生提高书写水平?反之,有些批语又评价过高:“美不胜收”啊,“脍炙人口”啊。等等助长了学生盲目自满,不能帮助学生进一步提高写作水平。

  四、批语要言简意赅,不宜长篇大论。

  有则批语把学生作文中的优缺点统统罗列出来,写了整整两页,没有围绕本次作文的目的要求,没有抓住重点。这样的批语,即使学生看完了,觉得不得要领,无所适从,也留不下什么印象,谈不到什么改正和提高。批语在力求实在具体的同时,注意文字的精炼,学生不仅愿意读,还乐意思考老师提出的问题,收效要好的多。

  作文的批语有了明显的实效,教师的批改就不会成为无效劳动了。

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