做人学启功读后感
《高万祥与人文教育》
有人说：“人生就像初雪过后的田野，你所选择的路，都将清晰地留下每一个脚樱”
人生充满许许多多的偶然，人生由许许多多的偶然组成 。然而，我相信，人的事业，生命的价值，却可以由自己的主观努力去实现的。
人生最神圣的行为，就是我们每天在做着的事情。
随着岁月风风雨的冲刷洗礼，我感到自己成熟多了。对家庭对单位对人生和事业的责任意识的日益强烈，“热烈而宁静，执著而淡泊”这种认真的接受的生活态度的形成与稳定，做事要认真而做人要随和宽容大度的严格自律，使我感到了人生的厚实和生活的美好。有人说，一个人生命中最美好的时光是三十上下到四十几岁的这一二十年。然而，我要把这最美好的时光延续到四十几、五十几乃至六十、七十。生命的退化不是从生理开始而是从心理和精神开始的。我是一直记着刘墉讲的两个故事。如果在冰天雪地历险，凡中途说“我撑不下去了，让我躺下来喘口气”的人，必然很快就会死亡，因为他不再走动时，体温迅速降低，跟着就是被冻死。如果徒步穿越沙漠，唯一可能的办法是等待夜晚，以最快的速度走到有荫庇的下一站，中途不论多么疲劳，也不能倒下，否则第二天烈日升起，加上沙土灸人的辐射，只有死路一条。我一直把自己目前的工作事业和生活处境看成是穿越沙漠和冰天历险：我不能停!
把人看成目的，是康德的名言。让师生能越来越多地发现自己的本质，找到值得自己奋斗一生的目标，是“文化关怀”的根本追求。建设管理制度是一种自我克制的学问。世上有了束缚，自由才无比珍贵。
中国现代学校教育的麦加圣地——浙江春晖中学。其校训：与时俱进;校风：人格自尊、学习自主、行为自律、生活自理。
“思想自由、兼容并包”是北大的精神。世界上凡是一流的大学，都有自己特色鲜明又难能可贵的学校精神：哈佛大学：与亚里士多德为友，与柏拉图为友，更要以真理为友;耶鲁大学：光明与真知;普林斯顿大学：富有想像力;哥从比亚大学：我有生以来所相信的一切都在这里被质疑;斯坦福大学：呼唤未来;加州理工学院：科这是这儿的主题;芝加哥大学：不谋荣华，不求富贵，为造福后代，有利社会，做一番光荣的事业，永为后世赞美。
考试像升国旗一样是一项神圣的行为。考前加强考风考纪教育，作弊从严处分并立即公布。我们这样教育学生：人的信誉价值连城，作弊的代价是高昂的，必须以出卖诚信作为交换。因此，我们一贯注重在学生中确立“诚信比考试成绩更重要”的意识，整顿考风考纪，同时加强学生参加考试的神圣和使命感，每次考试都让学生要像参加升旗仪式一样穿好校服排队进入考常
我们重点开展了情感教育活动。第一，爱国情感教育，寓情于行。我们提出，爱国就是身边的每人及每时的一言一行，国家就在身边。我们对教师说，教室里50个学生就是你的国家。我们对学生说，学英语是为了超过英国美国，学好英语就是爱国。第二，集体情感，爱校爱班。我们提出“学校兴亡，我的责任”的口号。我们倡导，有两种爱校，为学校增光添彩是主动爱校;为学校节省财富，也是一种积极爱校。因此，节水是爱校，节电是爱校，保护花草树木也是爱校。第三，亲情友情，关心他人。例如我们鼓励学生每周给家长写信等。
我们倡导“道德学习”，促进学生道德意识和道德习惯的形成，不是只学习些空洞的道德知识，我们推出道德学习习惯用语——宿舍卫生不好，我的责任;班级纪律不好，我的责任;学校秩序不好，我的责任;国家制度不好，我的责任;社会经济不好，我的责任;老师，对不起，这是我的责任;同学，对不起，这是我的责任;父母，对不起，这是我的责任;社会，对不起，这是我的责任。这是一种“做的哲学”。我们十分注重责任心的培养，因为我们深知，困难不可怕，挫折不可怕，可怕的是责任心的流失。
行知楼大厅里的标语：我们有时在传授知识，我们经常在帮助学生，我们永远在塑造人格。而且我们坚信，抓好了做人的教育、精神培育和人格塑，学习自然能够搞上去。
五千年文明古国，传统道德伦理空前沦丧。物欲横流的社会里，人的精神四处流浪。故乡啊，故乡，中国人的精神故乡在哪里?
学生公寓“飞雨轩”的解读(学生语)：雨是什么?是晏殊的“无可奈何花落去”吗?是李清照的“花自飘零水自流”吗?是李煜的“流水落花春去也”吗?雨是什么，是那短暂的如花如梦的'季节吗?是那烦恼的如梦如幻的思绪吗?是那多变的如火如冰的情感吗?让我们飞扬起年轻的心，走过雨季吧!
关于陶行知：他认为“人生要为一大事来，做一大事去”，他把毕生的精力倾注于教育事业，“爱满天下”是他终身的教育追求。他认为，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，坚持学习与做人的统一，坚持知识教育与人格教育的统一，即教学做合一。他注重创造教育，认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。他提出了生活教育理论的基本观点：“生活即教育，社会即学校”等教育思想。张家港高级中学的教育理念“以人为本，文化关怀”、教风“学生第一，爱心至上，教学一流“正是继承发扬了陶行知先生的教育思想。
普希金：“假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会到来。”
有关校园格言：“吃得苦中苦，方为接-班人。”“期望别人尊重的前提是自我尊重。”“我们会因为给别人做了好事而从内心感到极大的喜悦!”“学会学习，才能终生学习!”“把生活中无数短暂的五分钟焊接起来，便是一条长长的金项链。”“今天，你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。”“诚信比100分重要。”“校园里有一支永恒的歌：争分夺秒，发愤苦读。”“勤奋点燃理解之光，在不懈的努力中寻找希望。坚信自己也是一个天才，人生终将辉煌。”“人人都能成功，关键是你想不想成功。”“人人都能优秀，关键是你想不想优秀。”“成功不怕困难，教师在你身边。”“生活的最高境界是有所作为。”“英雄就是英雄的抱负激励了一生的人。”“什么是学习尖子，学习尖子就是学习最刻苦的人。”“态度决定一切。”今天我努力了吗?”“有所得，必有所失。”“苦学三年，幸福一生。”“用辛勤汗水圆大学梦，以优异成绩报养育恩。”“文质彬彬，然后君子。”“读书养性，读书修身。”“淡泊明志，宁静致远。”“当你随手乱扔的时候，你的品德也受到了污染。”“人格第一，学习第一，健康第一。”“什么是成功?自己和自己比有了进步就是成功。”“成功就是成为最好的你自己。”“把最简单的事情都做好了，你就不简单了。”“人生的幸福来源于良好的习惯。”“学校兴衰，我的责任。”“班级兴衰，我的责任。”“做中国最好的教师。”“和不生一起成长一起成功。”“这个世界是没有失败，只有暂时没有成功。”“生活的智慧在于逢事问个为什么。”“做完一件事是完成，做好一件事是成就。”“只有自信的人，才能同时拥有快乐和成功。”
周国平教育的观点：教育的目的就是使每一个受教育的个体成为了自己。
第一、教育要关注学生情感的发展、个性的形成和人格的成长。“用高分去升学，用智慧去成才。”我们提出，个性、特长、兴趣、爱好、人品人格是最重要的“学习成绩”。人不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。长期培养，严于律已，从一言一行一颦一笑一桩桩具体的小事做起，我们的人格才能高尚，我们的校园才能美好，我们的社会才能更加理想和充满希望。第二，要教好每一个学生，还一个重要的关提，是激发不家务事的学习兴趣。教师最大的本领是什么?应该在于争取学生热爱你的学科。激发兴趣不仅是教学成功的保证，还是真正的道德教育。若是学校的生活能使学生天天发生新兴趣，他自然不想做不道德的事了。“所以真正的道德教育在于使人对于正当的生活发生兴趣，在于养成对于所做的事发生兴趣的习惯。”第三，要教好学生，最重要的金科玉律是教育的爱心和教师的智慧。现代教育理论和实践告诉我们，光靠严格严厉是教不好学生的，有教育智慧的老师，才能培养出有人生智慧的学生，这种土壤里民长的师生关系才会枝繁叶茂。有智慧的老师知道要高度重视学习方法的培养，因为良好的学习方法是教育赋于学生人生成功的金钥匙。有教育智慧的老师知道要高度重视学习习惯的培养。教育就是帮助人养成良好的习惯，这才是我们带给学生享用不尽的人生财富。
在我心中，校园应该是最干净最优美的地方，起码，一天24小时，一年365天，应该没有一片纸屑一块痰迹;校园应该是最讲文明和秩序最好的地方，任何时候都不应该有买饭插队或践踏草坪等现象。
“真正的教育智慧在于教师从不伤害学生自尊心，而是经常激发他们要做一个好学生的愿望”(苏6)
语文教师应该常常对学生说，不求人人都得100分，但愿每天都有个好心情。
关于作文教学。长期以来，注重知识的传授和章法训练的写作教学模式，使作文命题脱离学生的生活和思想实际，搞无米之炊的结果是中小学生大多怕写作文，因而更谈不上能写好作文。我们认为，现代作文教学应该着眼于学生素质的提高。为生活而写，为人生而写，为创新而写;注重感受生活和热爱生命的情感培养，注重信息处理和语言思维的能力培养，注重超越自我、创造自我的创新人格培养，应该是现代作文教学改革的目标和方向。我们主张，中学作文教材应以内容题材为中心来编写，命题和教学的原则应该是学生生活的外宇宙和其心智发展的内宇宙的统一。教材中，观察积累生活，认识客观世界的能力待方面的训练、培养作为重点，放在突出的位置上。把作文教学作为情感人格、观察认识表达、创新意识和创造能力培养的综合训练，与传统作文教学把传授文体知识和写作技法作为训练的路子相比，也许具有根本性和革命性的意义。作文教学应该着眼于学生素质的提高，以内容为中心，以精神训练为中心，拓开其视野，丰富其知识，活跃其思维。即应该有个大而化之的作文教学思想，使作文教学从单纯的程式训练和套路训练的误区中走出来，使作文教学成为集知识智慧、思维品格、心理行为和人格道德于一体的综合性教学活动。这种综合性的作文教学是以写作者(学生)为主体，以训练者(教师)为主导，以生活为基础，以教材(作文课本和作文知识)为借鉴。
作文教学主要思路：1、以内容也即题材为中心设计安排各年级的写作范围和训练重点。2、在教材中，观察积累生活、认识客观世界的能力等方面的训练培养要作为重点放在突出位置上。3、注重章法训练和语言训练思维训练的同时并举及有机结合。4、注重各种表达形式和各种实用文体的全面梯级训练。5、在范文剖析、写作知识传授、写作方法指导等方面尽量结合语文教材中的相关篇目和内容，既有利于读写结合，也可避免不必要的重复。作文题目参考《街道见闻》
作文是生活的朋友——我们认为，围绕社会、学校、生活，作文大课堂，应该具备和建设好的题材体系大体如下。1、节假日题材。指导以我国的一些起传统民族节日以及学校的寒暑假日等为题材，指导生活、组织写作、常见的有春节、元宵、清明、五四、端午、六一、暑假、教师节、四庆、中秋、元旦、除夕。2、重大活动题材。指结合学校和社会(小至一定区域，大至国家和国际)的重大活动或事件命题，如以校运会、开学典礼为内容的作文等。3、人际交往题材。如写同学间的交往和友谊，写师生的接触和沟通，写父母长辈的亲情与关怀，命题时要考虑时空距离对学生的限制这一因素。一般说来，学生喜欢写过去的人和事。能经受时间筛选所令人难忘的印象，往往是美丽美好的，犹如陈年老酒，历久弥香。4、环境题材。校园街景、书房小屋、风-花雪月、高山流水等，都可以成为中学生的写作“主菜”。5、年龄年级题材。指结合不同年级的学习生活与不同年龄段的身心特点命题作文。这一题材应多写应用性文体(信)，使作文和教育教学活动、学校工作和管理紧密结合，从而成为师生沟通的桥梁。“少女情怀都是诗”。6、应用性文体。其中特别要重视和语文的阅读相结合的写作练习，以及其他学科教学中必须用到的一些文体——有时往往是一些表达方式或单项训练，如课文缩写、改写、评论、实验报告、科技小论文，简述、说明、下定义、作诠释等。7、心理待业、思维能力训练设计。初中以想像联想能力训练为主，可多做些续写、改写或连句成篇、缀物成篇的单项练习。高中以思维品质、心理素质、行为能力诸方面的题材与训练为主。可采取读写结合的材料作文方式，用生活中有一定思维意义、哲学意义的典型且生动的事件，启发学生思考判决断，进而用语言表达自己的思维活动或心理行为结果。在处理与消化上述七类题材的过程中，在作文大课堂的教学活动中要强调和注意以下几个方面。1、要有青少年独特的观察视野和独特的心灵视角，防止说假话套话。2、要有一定的地方区域特色。3、要能够体现与反映一定时代社会在特定对象和事物上的投影与折射。4、要引导学生善于发现生活中矛盾对立着的事物内部内在矛盾与对立。5、一般情况，在写作什么和怎么写两方面都应着重启发思路，指导写法，而不能规定过窄过死，限制过严或过窄不利于学生想象创造思维的迸发与培养，不利于写作水平的发挥和提高。
心理学上的“教室控制理论”告诉我们，要使马愿意喝水，最好的办法是在草料中加盐;不然，就只能是硬按住马头逼其饮水。同样道理，既然作文教学的最大障碍是学生怕写作文。那么，如何为学生提供更多的“盐”
，从而增强写作的吸引力，应该是我们考虑的首要问题。一般来说，这种“盐”，可分这样三类：生活之“盐”，趣味之“盐”，社会之“盐”。具体说，就是作文命题和整个作文教学活动，力求结合学生学习、生活、思想等方面的实际情况展开，力求贴近学生的思想，符合学生的心理特点，从而激发学生内在的表达欲望;尽量运用诸如故事、悬念、道具、材料、想象联想、竞赛擂台等多种多样富于趣味的方法和手段，为学生写作营造浓郁的兴趣氛围;努力挖掘和选择社会现实题材，将时代活水引进作文课堂等。教学可安排这样的步骤：老师讲述自己的生活素材——学生交流亲身经历——写作理论指导。
先让这生跨进门槛。1975年，心理学查乐迪尼做了一个实验：他代替慈善机构进行募捐，对一些人募捐时附加了一句话：“哪怕一分钱也好”;而对另一些人没有说这句话。结果，前者的捐款比后者多两倍。为何有此结果呢?因为类似的心理实验表明，为了认识上的统一或给人留下前后一致的印象，一般人在接一个小的容易做到的要求之后，会进一步接受你提出的更高要求。这就是心量学上的“进门槛效应”。它和教育学上的渐进原则(小步子)是一致的。为此，我们要处理好：1、“大与斜的关系。作文题目宜小不宜大;大容易空、容易泛。2、“长与短”的关系。在作文的篇幅字数方面，应提倡多写五六百字甚至三四百字的短文和片断。3、“多与少”的辩证关系。基础性的作文练习，如生活日记、观察日记、读书札记之类，可能要求学生天天动笔，数量要多;对对于重点文体，则不妨进行“少而精”的强化训练。高一第一学期，我们把写作文教学的重点放在复杂记叙文、特别是写人散文的训练上，根据“生活真实、生动具体——富有个性、情趣、新意——思想上的闪光点——不同时空的材料组合在一起的联系点”这样的训练台阶，允许学生对原文一次次修改加工提高。这样，一学期下来，可以说只写了一篇文章。4、“快与慢”的辩证关系。一般来说，学生写作的速度宜快不宜慢。快速构思、当堂交卷固然是理想目标，然而，在平时的写作教学中，特别是重点文体、重点文章，可以把完成交稿的时间放宽一点，让学生有比较充裕的时间进行修改润色。这样，不仅可以收到“慢工出细活”的效果，还可以启发学生领会好文章是改出来的道理，从而引导他们养成勤于修改、关于修改的良好习惯。
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