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如何引导孩子写作文，慧老师给您支支招
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要写作文，先学说作文
从孩子兴趣入手，只要有了兴趣，孩子便有了用文字表达欲望。每天放学回家，家长可以问孩子今天都干什么了，孩子会滔滔不绝地说。孩子即使不说上课的情况，肯定会说玩耍的事情，因为那是他们的最爱。
还有一种“说”的好方法：即景联句。博友“行者无疆”就经常和女儿在上学放学的路上进行对话，看到什么说什么，想到什么说什么。
还可以和孩子进行一些游戏，比如扩句子。说一个“苹果”孩子可以说“红红的苹果”，家长可以说“大大的红红的苹果”……
发挥想象，交替丰富词语进行“说句子”，有利于孩子丰富词汇量。
从写话开始
刚开始，孩子不懂什么是日记、什么是作文，让孩子每天坚持写一句话、几句话就好。博友“我们仨”(博客昵称)就引导女儿石榴每天都记“小五日记”，小五是他们家养的一只可爱的小狗，石榴每天记下一句关于小五的趣事。
4月3日
今天，我带小五到楼下跟汤姆玩。可是小五太小了，汤姆又太大了，他们俩玩不到一起。
4月4日
下午，我和爸爸一起去给小五打针。小五一动不动，一声也不叫，他还不觉得疼。小五，你比姐姐还坚强呢。
4月5日
我们给了小五一个肉骨头。他很喜欢那个肉骨头，一直在咬它。
写话起步很容易，可以先从一两句话写起。孩子刚开始写的时候，可以只写一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。鼓励孩子真实表达自我，写出自己的喜怒哀乐。注重培养孩子的想象力。家长定期将孩子的写话汇总，比如：一个月、三个月、一个学期、一年等等，从这中间可以看出孩子的进步和不足，从而更有针对性地指导孩子，为孩子进入高年级写作文奠定良好的基矗
注重细节描写
孩子之所以写不出东西，往往会说没啥可写的。其实只是不会细节描写罢了。
要想孩子有东西可写，家长必须多带孩子观察自然，引导孩子体会生活。比如，春天快来了，可以带孩子出门去找春天，让孩子看看春天从哪里一点一滴的透着生机;夏天来了，暑假来了，带着孩子去旅游，让孩子走进大自然去观察，去体验。
阅读是提高孩子写作能力的最重要一关，也是基矗但不可以为写作文而阅读，阅读的目的是培养孩子对书、对语言的感觉，让孩子们对书心存爱意，对文字心藏喜欢。只有大量的`、高品质的阅读，才能奠定孩子的语言基储情感基矗
附：《语文新课程标准》中对不同学段学生写作的要求
第一学段(1～2年级)
写话
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段(3～4年级)
习作
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
第三学段(5～6年级)
习作
1.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
2.学写读书笔记和常见应用文。
3.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
5.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
第四学段(7～9年级)
写作
1.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。
3.写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，努力做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文。
4.能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
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