我与作业的故事
在我的四年小学生活中，写作业，几乎是每天都要做的事。“作业”这两个字，也是同学们最熟悉不过了。说起我和作业的故事，我的脑子里立刻回荡起在昨天做作业的情景。
那天下午，上完半节课，数学老师便回办公室拿着一叠试卷，走到教室。一刹那间，班上的同学鸦雀无声，每个人都惊呆了，檫了檫眼睛，好像不相信这一切所发生的事。接着，教室像炸了油的一样，同学们七嘴八舌地议论起来。这时，数学老师说：“为了能让你们在这次期末考试能考得更好，我决定给你们再做一张试卷。”话音刚落，同学们吵开了，有的说：“抗议抗议。”有的小声地说：“数学老师实在太坏了。”甚至还有的同学睁大着眼，看着数学,好像心里很恨老师,又像想让数学老师感动一下,好让他回心转意。可是,数学不仅没有减少作业,还大声地骂我们是一堆懒虫,便生气地走出了门口。接下来,英语老师和语文老师也布置了不少作业。我看着黑板上那密密麻麻的作业，趴在了桌子上。放学了，我背起书包，直往家里跑。回到家，我把书包往桌子上一丢，便躺在了床上。只看见好像有一阵刺眼的光在我的面前闪过，便把我带到另一个世界。“Hello.Doyouseethebus?”这时，一位布满皱纹的老奶奶问我。我看了看四周，原来，我来到了英国，老奶奶又问：Doyouseethebus?”我心颤抖了一下。“Bus”我被这问题难住了,便红着脸走了.这时,一位女人又走过来拦住了我。我看了看她，她是位中国妇女，我叹了叹气说道：“有什么事?”她说：“你这件衣服挺好看的，多少钱?”我看了看衣服，上面却没有标价，我回忆起买这件衣服的情景，妈妈好像说过这件衣服的价钱是我的鞋子的价钱的四倍，我看了看鞋子，一个“35”清晰可见。可是，我的手上没有纸和笔，我又不会用口算，我便乱说了一个数字离开了。我看了看周围，周围人口茫茫，怎么也找不到回家的路。我蹲在地上，“哇哇”地哭了起来。“李茵，快点写作业。”我连忙睁开眼睛，顾不上穿鞋子就坐到凳子上，“唰唰”地写了起来。不到半个小时，便把所有的作业“一清而空。”
我心里想：世上无难事，只怕有心人。只要肯努力，再多的作业也能一下子完成的。而且，老师布置这么多的作业都是为了我们好啊!我笑了笑，又“唰唰”地写起了妈妈布置的作业。
从孩子很小的时候，我们家长应该表现出这样的态度：作业完全是孩子和老师的事。父母不应该就作业的事跟孩子唠叨不休，他们不应该监督或者检查孩子的作业，除非孩子要求他们这么做。(前日与一新朋友在新浪UC上聊起这个话题，她还说，老师要求这样做的，没办法，呜呼!)如果父母接管过作业这个责任，而且孩子让他们这么做了，那么他们就再也无法摆脱这个束缚。作业可能成为孩子手中的武器，用来惩罚、勒索、利用父母，甚至会感觉学习是为父母们学的，所以就不难理解孩子为什么不明白学习的目的到底是什么了。如果父母对孩子家庭作业的微小细节少一点兴趣，而是用明确的话语暗示：家庭作业是你自己的事，你做家庭作业就像我们工作一样。这样的态度会给家庭生活带来很多乐趣，而避免了很多苦恼。
有一些优秀的学校，不给小孩子布置家庭作业，和那些整天被家庭作业缠身的的孩子比，这些学校的学生获得的知识并不会更少。作业的主要价值是给孩子提供自己做事的经历，但是，要实现这个价值，作业必须与孩子的能力相适应，这样他们才能在没有其他人帮助的情况下独立完成(而现在看看我们孩子的作业，可能有的连专业人士也未必能解决吧，真的，有时不得不佩服我们的老师)。直接的帮助只能传达给孩子这样的信息：如果没有父母或家教的参予，他或她是无用的。不过，间接的帮助可能是有用的。比如，我们可以让孩子有自己的空间，一张合适的书桌，一些参考书……。家长也可以根据不同的`季节，帮助孩子计算出做家庭作业需要的恰当的时间。在春秋季温暖的日子，孩子们的心思第一个肯定是想到玩，然后才是家庭作业。在冬天寒冷的日子里，家庭作业应该是第一位的，如果要看电视，应该在做完作业之后。
有些孩子做作业时，希望有家长在身边。他们分析一道题目或者试着理解书中的一段话时，希望爸爸或者妈妈能够听他们说。或者可以允许孩子在厨房或者起居室的桌子上做作业。但是，不要评论孩子的坐姿，不要数落他们的外表是不是整洁，不要叮嘱他们要小心家具。(我儿子做作业时，我老婆总是不时提醒说眼睛离书远点，身体坐直了，笔的姿势等等，我指出这对小孩子的学习习惯养成是不利的：
一、有意注意的能力会下降;
二、作业过程中不能集中精力，易养成做小动作的习惯，不是常听家长说，他家的孩子做作业时总是喜欢玩东西，不知是谁帮孩子养成的了)
孩子在做作业的时候，我们不应该提问题或者吩咐什么小差事去打断他们，这些问题和差事可以等他们做完作业之后再提出来。有些孩子做作业的时候，可能会嚼铅笔、挠头，或者摇晃椅子，甚至听音乐，这样他们才能做得更好。我们对此的评论和阻止只会阻挠孩子，打断他们的脑力工作。在我们要求孩子做某事时，如果表达中带有尊重，保护了孩子的自主权，那么孩子对我们的反抗就会少一些。
我们应该站在幕后，给孩子提供安慰和支持，而不是指导和援助。有时候，如果孩子请求我们的指导，我们可以阐明一个观点，或者解释一个句子。但是，我们应该避免说这样的话：“如果你不是注意力不集中，你会记得你的作业的。”还有，“如果你听老师讲，你就会知道作业怎么做了。”
我们提供帮助时，应该谨慎，并表示同情，我们更应该听孩子说，而不是讲课。我们给孩子把路指出来，但是希望旅行者——孩子——能依靠自己的能力达到目的地。
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