教学是学校的中心工作，它是学校教育教学质量起主导作用的重要方面，教学工作的优劣将直接影响学校教育教学质量的高低。如果说教育质量是学校的生命，那么教学工作就是这个生命的心脏。我校近年来始终把教学工作作为开展素质教育的主渠道，坚持以教学为主，从教学常规管理入手，不断规范教师的教学常规工作，以促使学校教育教学质量的提高。
教学常规高工作主要包括对教学过程中备、上、改、导、考、析、评各环节的实施工作，它是一个循序渐进、周而复始的过程，是教师每天必须进行的工作，而教师工作质量的好坏直接决定教学质量的高低。如何确定教师每天的工作质量是教学常规管理的重中之重，我校在近几年的摸索与实践中，总结出教学常规管理工作要杜绝四种不良现象，同时要坚持四种做法，才能在管理上取得实效。
学校教学常规管理工作要杜绝哪四种不良现象呢？
1.杜绝教学常规管理的“等闲视之”
学校的工作纵使千头万绪，其中心工作仍然是教育教学，这是万变不离其宗的客观规律。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“我作为校长，努力使摆在第一位的不是总务问题，而是教学和教育问题。”然而，在实际工作中，教学常规管理工作往往是“忙时无暇，闲时视之”、“提起来是千斤，放下去只四两”、“平时疏于管理，检查时忙于补漏”。这种管理方式不能及时、有效地发现问题和解决问题，常造成“小洞不补，大洞难缝”的局面，难以确保教师的教学常规工作质量，更难以提高学校的教育教学质量。
2.杜绝教学常规管理的“熟视无睹”
少数教师在每天的教学常规工作中常会因为主、客观原因而违规操作，如不按课表上课、不带备课本进教室、不及时批改作业、对待学生态度粗暴等，如果管理者对少数教师的这些违规现象却像没看见一样或觉得事孝事出偶然而充耳不闻、不问不管、采取漠不关心的态度，这无疑是认同了这些违规行为的合理存在，还易使之滋长、蔓延，导致教师养成教学常规工作的“慢性病”，产生不严谨的消极工作意识，加大了教学常规工作的随意性，减弱了教师向每天的教学常规工作要质量的意识，是影响教育教学质量的“无形杀手”。
3.杜绝教学常规管理的“管而不理”
如果说“教是为了不教”是教学所追求的一种至高境界，那么“管是为了不管”则是管理的终极目标。要促使教师们的教学常规工作达到一种自觉、规范的行为，泛泛地管、浮于表面地管、只管现象不管本质的管理意识是难以实现管理这一目标的。这中“管而不理”的现象从表面上看是管而有效的，但实际的管理效率并不高，因为管理工作是需要遵循和摸索一定的科学规律及理论的，如果“只管不理”就会无章法、无规律，达不成理论上的共识，解决不了更深层次的'问题，难以使教学常规管理工作达到从量变到质变的飞跃。
4.杜绝教学常规管理的“墨守成规”
教学常规中各个环节的工作是教师日常性的工作，最易形成机械化的简单重复，如备课就是照抄照搬《备课教案》、上课就照本宣科、辅导学生就是加大题量等，这种工作方法上养成的惰性，与教学常规管理“墨守成规”现象有着直接的因果关系。长期以来，教学常规管理工作重视量的完成而忽视质的检查，重视结果而忽视过程，重视产出而忽视投入，这些都不利于教学常规工作的改革和创新，也不利于学校教育改革工作的延伸和发展，这一保守而固执的作法将导致教学常规管理工作走进死胡同。
针对以上四种不良现象，学校教学常规管理工作应坚持做到以下几个方面：
1.思想为本，规范为纲
任何管理活动都有其预定的进程指向，学校管理活动是以坚持社会主义育人方向为核心的，培养社会主义建设所需要的人才是学校管理活动的最终目的，育人质量是学校管理活动的最终成果，而教学常规管理则是学校育人质量的有力保证。正确的办学思想不仅仅是管理者应掌握的，还应贯穿到每一位完成教育教学活动过程的教师脑中，帮助他们建立正确的教学观是确保教学质量的先决条件。正如苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。”
教学观是社会观、价值观、质量观、育人观的综合体现，并随着时代的变化发展而发展。根据教学活动的特点和21世纪对人才的要求，教师必须确立起教与学的统一观、教书与育人的统一观、创造与继承的统一观，同时还必须掌握素质教育的“三个要义”既面向全体学生，全面发展，主动发展。要学习全国、市、县教育工作会议精神，帮助教师们形成正确的教育教学思想，也就使他们的教育行为有了正确的基点，也为教学常规管理工作提供了坚实的理论基础和有力报道思想保障。
依托正确的教育思想，努力规范教学常规工作的各个环节是教学常规管理者的不懈追求。要逐步规范教学常规工作，必须有一个符合教学发展要求的高标准，严要求的行动纲领，县教委、县教科所推出的《大足县小学教学管理常规》无疑是规范教学常规管理的行动指南和具体的实施纲领。我校每学期都组织教师学习，并对照意见检查自己的教学常规工作，积极开展自评与他评相结合的评议活动。还将其印发至人手一份，使其成为教师日常工作的准绳，努力规范教学常规工作，逐步走上规范化的轨道。
2.检查到位，督导有方
检查是教学常规管理工作的一个重要环节，是确保教师将教学常规工作的各个环节落到实处的有效途径，是推动学校教学工作的重要措施。我校十分重视教学常规工作的检查工作，根据学校的实际情况，将校委会成员分配到个年级组，在县教委提出检查的基础上加大检查力度，坚持做到了每周一的第一节课下年级组检查备课、批改作业等常规工作，同时坚持推门听课制度，做到了检查“三到位”，既课前的备课检查到位，课中的教学检查到位，课后的作业批改、质量分析、学生评语等检查到位。在检查时，要做到“五要”，既检查要定期，不能搞突击；检查要及时，不能使问题成堆；检查要客观，不能先入为主；检查要深入，不能蜻蜓点水；检查要全面，不能以偏概全。经过近几年的实践，这样的检查收到了较好的效果。
检查不是教学常规管理活动的终结，它是调节、改善和提高教学活动的前提条件。在检查过程中发现的问题，如果只能采取简单、强硬的处理意见，将使检查的效果减半，如果采用较好的督导方法，使教师的教学常规工作得到改进，才能充分发挥出检查的功效。那么，较好的督导方法应注意些什么呢？
我们在实践中发现，注意激发教师的内在动机，运用心理学的道理来督促，指导教师的教学常规工作，能够收到较好的效果。既做到1.注意激发激发教师的“胜任内驱力”将“优点说充分，缺点抓准确”，在合理满足其赞誉需要时，使其乐意接受善意的批评，愉悦地改正缺点；2.注意鼓励“自我实现”，当教师的某项工作引起了上级的特别关注时，往往会产生满足感，从而起到自我强化的作用。管理者及时指出优点、点出特色，可以对教师产生特殊的激励作用，使其更加积极地提高工作质量；3.注意调动“互惠内驱力”，即借助人所具有的与别人和睦共处，共同工作的需要，做到尊重教师，协调与教师的关系。
3.实践中创新，理论中探索
江总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”要培养出创新人才，教师就要有创新精神。我校在教学常规管理中突出三中意识：1.树立服务意识，即强调师生关系民主化。要求教师解除一切不平等对待学生现象，尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性，建立一种相互理解、相互信任、相互尊重的新型师生关系。2.树立人性意识，即做到教育主题个性化。要求教师尊重学生个体的差异性、自主性，依据学生的志趣、特长加以引导，培养个性独立，富有创造性和开拓性的人才真正使学生成为教育的主体。3.树立发展意识，即做到教学方法多样化。要求教师针对不同的学科、不同的学生，采用多种教学方法与之相适应，屏弃机械死板的照本宣科的做法，强调运用启发式来促疑激思，切实发展学生的智力。
4.师资在养，配置在用
没有一支高素质的教师队伍，就不可能使教学常规管理工作达到“管是为了不管”的境界，教师自觉提高质量意识就无从谈起。因此，提高教师的师资水平是学校刻不容缓的一件大事，是每位教育管理者必须重视的问题，它将直接影响学校的兴衰成败。
在教师队伍培训方面，我校采取了以下措施：1.将教师基本功训练常规化，将基本功竞赛分项目分阶段进行。2.鼓励和支持教师参加各种类型的专业知识培训。3.采取请进来、走出去的办法组织教师学习先进经验和教改信息。4.积极开展教师每月一练活动，如组织教师每月做一份语文或数学试卷，以提高教师的专业知识。5.成立学校普通话推广小组，有计划、有目的、有组织地对教师进行普通话培训。6.鼓励教师钻研业务，成名成才。7.科学规范使用信息技术资源，让农村孩子充分享受同在一片蓝天下，共享优质教育资源。
学校还在教师使用和配置上，采取以下措施：1.扬长避短，大胆任用；2.人尽其才，量才适用；3.互补搭配，整体优化；4.支持下属，保护下属。
我校经过近几年在教学常规管理工作上的实践与探索，学校的教学常规管理工作逐步走上了规范化、科学化的轨道，并有效地促使学校的教学质量迈上了一个新台阶。
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