滑滑板作文修改

2018-03-06 范文大全

滑滑板作文修改

《滑滑板》评价修改建议

一、第二学段(3-4年级)习作课程标准

1、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

6、根据表达的需要,使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年16次左右。

二、评价三年级学生习作片断

(一)滑滑板

有一次,弟弟到我家来玩,让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板车到楼下去比赛。到了楼下,我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑,很快就到了终点。到了终点,看到弟弟远远地落在我的后面。

评价:

优点:小作者把叙事作文“六要素”:时间、地点、人物、起因、经过和结果组织在自己的习作中,很好。

不足:

针对三年级习作课程标准第2条第4条,我觉得《滑滑板》片断有以下不足:

1.没有写出自己的见闻、感受,只记录了一个初略的过程,流水账式的。

2.更没有表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。最重要最精彩的部分——比赛滑滑板的过程,一掠而过。

3. 没有在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

三、修改建议:

1.我和弟弟比赛滑滑板的过程,可以浓墨涂抹,也可以轻笔细描,注重细节描写,可通过语言、动作、神态等刻画人物内心。表达真情实感。

2. 可以运用自己平时积累的语言材料描写比赛时的情景,尤其运用描写动作、神态、心情的优美词句。

3.真实表达到了终点后的感受感悟,而不是只拘于表面结果——“到了终点,看到弟弟远远地落在我的后面”。

四、教学策略和方法

小学写作教学历来是难点,许多学生害怕写作文,不愿意写作文。究其原因,一是学生的知识和生活积累不够;二是教师在写作教学中缺乏有效的方法指导和训练。根据学生的年龄特点和写作教学的规律,我结合自身的作文教学实践,总结出指导小学生写作的三点做法。

1、指导积累

大多数小学生都喜欢读书,但都是出于好奇,喜欢书中曲折离奇的精彩片段,引人入胜的故事情节而读书,读书只图一时之快乐。读完后一笑了之,没留什么印象。因此,教师必须指导学生有目的地读书,要把读的书内化为自己的东西,就必须善于积累。富兰克林说过:“读书之时,宜备笔记与小册子,遇到新奇有用之典故词句,即用简短之语摘抄在本子上。这个办法有三点好处:一番手抄凝神酌句,记忆更牢;日后行为演说,可以引用;即使没有实在效应,也可增加社交趣味。”由此可见,读书要注意积累,要善于积累。

我倡导小学生天天坚持读书半小时以上,并力求做到“不动笔墨不读书”。只要读书旁边就有一个本子,随时将文中的优美词句、精彩段落摘抄下来,以便随时翻阅,乃至熟读成诵。慢慢地就养成善于积累的好习惯。读书效率会越来越高,才真正实现“要我读书”为“我要读书”的转变。学生真正从书中汲取营养,并不由自主地应用于自己的习作中。习作水平自然有所提高,写出来的文章有血有肉,精彩纷呈。

2、指导练笔

写文章并不像学骑自行车那么容易,几天功夫苦练一下就可以学会,它涉及到一个人的'词汇量、生活积累、语言表达能力等多方面,是一个循序渐进的过程,因此,对小学生的写作训练要结合教学内容和学生的生活感受进行指导。我主要采用课堂内注重片段的训练,课外天天写日记两种方法。

一是课堂内注重片段的训练。小学生学习作文,大致要经历“说话写话、片段练习和篇章训练”三个阶段。其中的片段训练显得尤为关键,用词造句扩展开来,就是段落;段落结构扩展开来,就是篇章。写好段落,是学生写好作文基本功。课堂上,我引导学生阅读、欣赏课文中的典型段落,并熟读成诵,甚至抄录、听写。俗话说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”精彩的片段读得多了、积累得多了,自然就会领悟到什么叫生动具体形象、什么地方好,为什么好等。这些点点滴滴的写作知识、技巧往往是伴随着一个个具体的段落,连同段落所描述的画面一起积淀在学生的脑海里。小片段的习作训练在我的课堂上几乎每节课都有。结合教学内容训练形式多样。有仿写,有续写,有用3-5个词语写一段话,字数在120字以上。每一次片段练习都限时。时间一到,就让学生先在小组交流,再让小组选一两名写得好的同学在班上交流。如果有实在不会写的学生,就让他照着刚才交流的写一遍。一学期下来,每个学生至少写四、五十个片段,这种片段训练为学生的写作打下了基矗

二是课外坚持天天写日记。著名作家茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支笔和一个本,无论到哪,你要竖起耳朵,睁开眼睛像哨兵似的警觉,把你所见所闻所感随时记录下来。”因此,我让学生坚持天天留心生活写日记。想写什么就写什么,能写多少就写多少,字数不限,内容不限,形式不拘。但是要求学生必须当天记,不可超前,更不能延后。看似简单,实要毅力。老师一周检查2-3次,不仅看数量,还要看内容,目的在于督促学生养成天天写日记的好习惯。在内容上,我引导学生通过写日记学会正确处理与父母、老师、同学之间的关系;学习排解学习生活中的苦恼等。学会用心交流,养成尊重理解帮助他人的好品质。一学期下来,我发现学生的写作水平有了很大的提高,尤其后进生再也不怕写作文了。

3、指导修改

“好文不厌百回改”,好文章不是一蹴而就,而是反复推敲修改成的。记得著名诗人贾岛在《题李凝幽居》中写到“鸟树池边树,僧敲月下门”中的“敲”,一开始使用“推”,后经反复推敲数十次,最后才确定为“敲”。这一“敲”字的反复推敲斟酌,实为艰难,但是起到画龙点睛之功效,才使得这首诗广为流传至今,深受喜欢。

古人尚如此,我们更应重视学生习作的反复修改。我在指导学生作文修改分四步走:第一步,先让学生对照习作要求自行修改;然后同桌互评,指出优缺点;再进行小组交流讨论,确定最后的修改意见和评价语言,并批注在习作中。为了便于修改,我让学生写作文时,写三行空三行。第二步,让学生把同学们修改过的习作带回家,让家长再次帮助修改,批注修改意见。第三步,教师整合同学、家长的意见,提出最后总的修改意见和最终评语,批注在习作最后面。第四步,学生再一次修改习作,教师再批阅。有时一篇习作,我会让学生按上面的步骤反复修改多次,直到满意为止。

记得一位家长说:“张老师,你使什么招?让我儿子爱上写作文了。以前,他一提起写作文就头疼,要不就抄袭别人的作文。现在一提笔就长篇大论,还写得头头是道,谢谢你!”这样类似的话语在我接到这帮学生2个月以后经常听到,这是对我最大的奖赏。多少个不眠之夜我在灯下为孩子们批改作文,一分耕耘一分收获,我的付出结出了硕果,一学期下来,我班的孩子个个都是写作的高手。这是一条艰辛的批改之路,只有这样的批改指导,才是有效的。

总之,要想教会学生写作,教师就要指导学生读书,善于积累;在日常的教学中结合教学内容和学生的生活实践指导学生写作。从说话到写话;从片段到篇章进行训练;对习作反复进行修改,使其完善。这样的训练指导,只有持之以恒,才能提高小学生的写作水平。

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