随着我国教育改革不断推进，新课标对小学语文教学提出了更高要求。教师想要提高学生的阅读能力与写作能力，必须要找出语文阅读与语文写作之间契合点，从而起到事半功倍的教学效果，拉近两大教育环节之间的距离，培养学生的综合能力。写作与阅读之间存在着基础关系，可以说语文阅读是语文写作的基础，通过阅读储备知识、丰富知识，从而提高写作效果，并且能够激发学生的写作、阅读兴趣，使学生更容易产生灵感。所以，教师必须要实现读写一体化教学模式，从而提高学生的综合语文能力。
１通过语文阅读实现生活写作
知识来源于生活，小学语文知识同样如此。所以，教师首先要将实际生活作为语文阅读与语文写作的契合点。小学语文教材中有很多有关生活的阅读文章，这也为语文写作带来了极大的便利性。教师引导学生将有关生活的阅读文章进行剖析，能够让学生在阅读文章中、日常生活中挖掘大量的写作素材，培养学生一双能够发现生活的眼睛，细心观察生活中的人、事、物，让学生能够善于发现生活、善于享受生活，而不是对生活中的事物不闻不问。例如在《说说我的家人》阅读教学中，由于小学生心智发展还不成熟，在利用阅读与协作的契合点时，需要教师在其中加以引导。在《说说我的家人》阅读教学之后，教师可以让学生进行一个随堂写作，同时也要做好写作前的引导工作：“同学们的家里都有哪些人呢？”“家长做的什么事情让大家难以忘怀呢？”“大家在《说说我的家人》中感受到了什么情感？”通过一系列的语言引导，能够有效开拓学生的思维，让学生能够形成一种写作思路，从而提高学生写作的灵动性，保障学生的写作质量与水平。
２通过语文阅读实现活动写作
由于小学生的年纪较小，如果只凭借单纯的课堂讲解，很难激发学生的'阅读、写作兴趣，因此，教师可以通过一些课堂活动作为阅读与协作之间的契合点。但是，学生在校园中的所感、所见非常有限，思维模式往往比较单一。所以，教师可以通过一些课堂活动，来培养学生的独立性格。例如在《大自然的声音》阅读教学之后，教师要积极引导学生将自身所见所闻的自然之美记录下来，可以通过段落描写、日记等形式体现出来，通过日积月累，能够潜移默化的提高学生的写作能力。并且实现知识与实际生活相结合，不仅提高了学生的阅读兴趣，同时也拓宽了学生的写作视野与语言能力。随着写作素材积累到一定程度，学生的写作能力必然会是质的提高。
３小文章写作
由于小学生对社会的接触非常少，因此，长篇叙述文章对小学生来说可能有一定难度，为了泯灭学生的积极性、顺应学生自然发展，教师可以通过小文章写作来提高学生的写作能力。在语文阅读教学之后，教师可以让学生针对阅读文章写一篇２００字的读后感，但必须要求学生能够抓住文章重点，例如在《我们周围的声音》教学过后，教师可以让学生针对文章内容写读后感，可以写同学、教师、家人，也可以写花草树木的声音，从而培养学生的写作习惯，能够有效加强学生的写作基本功。长此以往，学生所累积的写作素材越来越多，势必会提高学生的写作质量与水平。
４结束语
综上所述，小学语文阅读与小学语文写作之间有着密不可分的联系，两个教学环节相互促进、相辅相成。因此，教师要根据小学生的实际特点，针对性的找出语文阅读与语文写作之间的契合点，从而起到事半功倍的效果，保障学生能够全面发展。
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