笔者在对一些农村小学生自主阅读的调查中发现：65％的学生没有阅读的习惯；75％的学生没有明确的读书目的；80％的学生没有掌握读书的方法；90％的学生家长对自己孩子的阅读不重视。作为一名小学语文教师，看到这些触目惊心的数字，我们不禁会问：我们的阅读教学怎么啦？为了改变语文阅读学习的这种现状，首先应找出这种现象的成因，制订相应的对策，才能更好地培养学生的语文自主阅读能力和学习能力。
一、语文教学过于形式化，导致学生阅读能力低下
传统的语文教学过于形式化，老师忽略了教学的本质，只为了表面的形式。老师在日常的'教学中经常过于形式化，走走过场。主要表现在以下几个方面：
1.缺少阅读的时间，无助于学生进一步阅读学习
学生根本就没有课前预习，再加上因为考试的需要而涉及的教学内容又多，为了完成教学任务，只能压缩学生的阅读时间，留给学生的仅是为了解课文内容而进行必要的自主阅读，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺少积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然就肤浅，而对语文方法探究、文本内涵的理解更涉及甚少。长此以往，怎能培养学生自主阅读的能力？
2.缺少阅读方法的训练，使学生的阅读无法可依
一篇课文的学习一般在两个课时左右完成，大多数教师表示课文多、课时紧，抓好基础知识已经很吃力，其他内容只好放在次要位置。
二、阅读过于依赖参考书，导致读书目的迷茫
参考书不仅是学生的辅助资料，也是教师的辅助资料。但是，从目前的教学情况来看，教师和学生过于依赖参考书，课堂上、作业中，学生的回答只要和教参的答案不符，教师就会酌情扣分。这样下来，学生只有言听计从，丧失了自主阅读权，即使偶尔看一下课外书，也要参照阅读提纲，不敢有创造性的阅读，思维受到了禁锢，没有了阅读的兴趣，也就没有了阅读的目的性可言。
三、家长对孩子的影响，导致学生自主阅读习惯养成的缺失
1.没有阅读的氛围，学生阅读量明显不足
农村学校60％以上是留守儿童，我校则达到了90％，父母常年在外，留下爷爷奶奶多是文盲或半文盲，家里只负责孩子的生活，至于学习的事就完全交给了学校。家里没有读书的氛围，没有家长的配合和引导，在这样的氛围中，具有自主阅读习惯的学生就寥寥无几了。
2.学生的学习压力过大，对学习产生抵触情绪
家长一味地追求学生的成绩，而忽略了阅读学习的过程，没有很好地考虑到学生学习的内在压力。
3.疏于引导，阅读习惯养成缺失
现在的小学生基本上都是独生子女，家长对学生过于宠爱，导致很多学生不够独立，不仅体现在生活上，同时还体现在学习上。电子科技的发展，家长对阅读学习的忽视，使孩子更热衷于电脑游戏和电视节目。这样的环境使学生失去了学习意识，也就不会有阅读的习惯养成了。
四、加强学生自主阅读能力的措施
1.激发学生的阅读兴趣
在语文教学过程中，教师的个人素质以及阅读量，对语文教学效果产生了重要影响。好的语文教师会经常读书，读好书，会把自己读到的好书介绍给学生，把自己在阅读过程中形成的体会和思考方式和学生交流，让学生浸润在浓浓的书香中，感受读书带给人们的美妙，进而激发学生的阅读兴趣。
2.帮助学生养成良好的阅读习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆。”好习惯成就好人生，为了孩子能够更好地形成自主阅读的能力，就要让学生养成良好的学习习惯。一开始，教师可以硬性要求学生每天阅读定量的书籍，或老师每天向学生介绍一些书籍，迫使学生不断阅读。
3.教给阅读的方法，提高自主阅读的能力
以课文为例，进行有效的自主阅读指导。“教，就是为了不教。”教学中有意识地对学生进行阅读指导，是培养学生自主读书的关键。因此，教师应该以课文为例着重进行阅读方法的指导，使学生通过对语文阅读的分析，获得阅读的方法，达到自主阅读的目的。
集中指导，提高自主阅读能力。每两周一节阅读指导课，教给学生一些阅读的方法，如浏览、略读、精读；如写读书笔记，读书笔记可以是画记式、摘抄式、感想式等。
4.提供阅读平台，促进学生持久阅读
（1）开辟各种阵地，提供展示平台。学生阅读之后，教师要提供机会进行交流。如定期召开班级读书会、好书推荐会；举办手抄报展示活动；开展课本剧的排演活动等，让孩子们感受到读书给他们带来的快乐和成功的喜悦。
（2）多种奖励手段，肯定阅读成绩。运用多种激励手段，强化学生成功的欢乐：设立各种荣誉称号，如“阅读之星”“读书大王”等等；给予学生一些特殊待遇，比如做班级的图书管理员或额外增加借书的次数等；给予一些物质性的奖励，如一本有趣的书，一本漂亮的本子等。
（3）多方评价，激发阅读热情。在对学生的阅读实施评价时，教师、学生、家长可共同积极参与评价活动。这样的评价，才有利于促进学生保持持续阅读的激情。
参考文献：
唐兆华。巧设教学情境，实施有效教学［J］。教育教学论坛，2011（10）。
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