小学语文阅读教学的探究

2018-06-18 语文阅读

  小学语文新课标指出,阅读教学的目的不单纯是要小学生学习掌握教材上的语言知识,更重要的是通过学生阅读去获取相关信息、学习有关文化知识、发展阅读技能和策略,为小学生的继续学习和终身阅读奠定基础。为此,小学语文教师要引导学生采取激励方式,激发学生兴趣,让小学生全身心地、自觉主动地参与到阅读学习活动中去。

  一、在教学中激发学生阅读的兴趣

  “兴趣是最好的老师。”为此,要想学生在课堂教学中学有所得,就需采取诸如多媒体教学、创设情境、巧设疑问、小组竞赛等方法来激发学生学习兴趣,让学生在兴趣中获取知识。笔者在教学《周总理借书》这节课时,为了把课堂打造成高效和谐的课堂,特意翻阅了大量资料,并在查找资料时写了一篇充分体现周总理一生鞠躬尽瘁精神的笔记。当笔者声情并茂地把笔记内容介绍给学生时,学生可能是受到笔者“声情并茂”的感染,都被感动得流泪了,他们体会到了总理精神的伟大,所以在笔者讲课的过程中学生听课听得特别认真。

  二、在教学中注意调动学生的思维能动性

  有关资料表明,小学生的定力和对某种事物的兴趣往往是不持久的。为此要想让学生在课堂上始终兴致盎然,就需要教师想方设法去调动学生主动性思维。一是当小学生在课堂上和教师说“教材课文内容掌握得差不多了,没有其他问题了”时,这说明学生要开始“偷懒了”,此时教师要做好课堂教学的接续工作,紧跟着追问加深课文理解的问题,便于让学生更好地理解教材中的课文。二是当学生在课堂教学中遇到困难时,教师要根据学生遇到的困难及时跟进“服务”,对学生遇到的问题进行解惑答疑,最后使学生了然于胸、豁然开朗。三是当学生的学习思维处于低谷不愿意动脑去解决问题时,教师要及时提出可能引发学生注意力 的问题,让学生在教师的引导下激发学生探究问题的兴趣,只要学生有了语文的学习兴趣,就能积极主动地学习,进而掌握相关的语文知识。

  三、在教学中培养学生良好的阅读习惯

  在语文课堂教学中培养学生良好的.阅读习惯,会对学生将来的语文阅读能力、阅读效率起到至关重要的的作用。因为学生良好的语文阅读习惯的形成,会成为学生个人的一生的宝贵财富,让学生受用终生。为此,在小学阶段就要想方设法、下大气力培养学生认真阅读的习惯,让他们边读、边想、边记,从而养成不动笔墨不读书的习惯。学生有了良好的阅读习惯后,就能自己去找书读,就能有所收获。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”虽然说得有些低俗,但是它至少说明阅读能够给人带来“财富”。所以,更要重视培养学生阅读习惯。

  四、在教学中培养学生问题探究的能力

  在阅读教学中教师要引导小学生进行语文的探究性学习。在语文教学中小学教师要清醒地认识到学生的学习离不开基础,学生进行学习遇到什么难点和重点,了解透彻后便于教师有针对性地进行语文课堂教学,减少教师课堂教学的无效劳动。在教学中注重促进学生进行探究性学习,培养学生探究问题的能力,进而激活学生思维。

  教学中教师要教给学生如何去质疑。多年小学语文教学经验告诉笔者应在小学生感觉到难点处、困惑处、关键处时让学生根据自己的想象提出不懂的问题。在讲《蝙蝠和雷达》这节课时,有个学生很冒失地站起来提出了“为什么课文中用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢?”学生提出问题,说明他在动脑,此时教师要保护好学生探究知识的积极性,引导学生对自己提出问题先去读教材想办法了解。对于一些共性的问题要注意发动全体学生互动交流,经过讨论交流来着力培养学生解疑释惑的能力。

  五、在教学中注意学生的个体差异进行“分层次”教学

  我们知道由于学生的学习基础不同、家庭不同、经历不同,所以小学生上学时,会在事情的认知、情感、思维等方面也都存在差异。为此在阅读教学过程中,教师要按照新课标因材施教,以学生为本,对不同“层次”的学生适用不同的教学方法和教学目标,同时教师的课堂互动交流要对学生分出层次,针对不同学生进行不同的作业安排和不同的教学策略。

  六、在教学中要创设民主和谐的课堂学习氛围

  在阅读教学中,我们教师和学生应处于一个平等的地位进行教与学,因为没有了教就无法让学生跟着教师学,反之亦然。在课堂互动交流中教师要注意倾听同学们的意见,即使是不正确的意见,教师也要认真听,然后予以及时纠正,这样不会打击学生在课上发言的积极性。笔者在教学《麻雀》一文小结时说:“这篇课文记叙了老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的故事,也让我们感受到了它们的母爱”。教师的话音还没有落,有一位同学立刻站起来说:“老师,我们不应说是母爱,因为教材中并没有说老麻雀是公还是母的!”笔者当时脸红了,马上笑着说:“你想得很对,老师的概括不准确,那么你觉得该怎么说才准确?”课堂顿时活跃了,学生七嘴八舌地交流开了,经过交流最后得出了结论。

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