1.1评论感悟型方法
教学人员在开展小学语文阅读教学工作过程中常常采用评论感悟型的方法。首先，让学生对文章进行粗读、细读、精读：然后，教学人员针对文章内容进行讲解和评论，促使学生更好的理解、感悟文章内涵，使其掌握一定的阅读方法。通过采用这种方法，学生在阅读训练过程中就会逐渐养成按照一定顺序进行阅读的习惯，使其可以结合自己对文章的理解与教学人员展开沟通和交流，提出具体问题…。教学人员也能够通过学生所提出的问题对学生阅读过程中存在的问题形成充分了解，以便为学生开展有针对性的阅读教学，使学生获得有针对性的指导和帮助。以苏轼的《赠刘景文》为例，在教学过程中，教学人员可以先让学生对这首诗进行预习，学生通过预习能够对与这首诗有关的内容形成一定了解，然后，教学人员在课堂教学中借助情景教学法、小组合作学习模式等引导学生对诗中的情感、内涵产生感悟。具体来说，借助多媒体设备为学生播放相关的动画、视频和音频，使其通过视听体验对诗文内容中苏轼勉励友人刘景文的情感产生相应的感悟，再采用小组合作学习的模式让学生围绕诗文内涵和情感展开讨论，在小组讨论中，若是遇到不理解的问题，教学人员需要及时给予引导和指导，帮助其加深对诗文的理解，使阅读教学获得良好的效果。
1.2策略引导型方法
在新课改逐步深化的背景下，过去的阅读教学方法已经难以满足学生个性发展的需求，而策略引导型方法具有一定的新颖性，是一种较为有效的阅读教学方法。教学人员可以围绕阅读材料的核心内容，对阅读材料实施充分的分析和清晰的梳理，从而明确阅读教学与学生学习的契合点，再借助丰富多样的教学方式和教学方法对学生阅读加以引导和指导，促使学生积极主动的参与到各项阅读教学活动中，使其能够结合教学人员的讲解和评论自主进行学习，读后感《小学语文阅读教学探索的路向研究》。在策略引导型方法实施过程中，教学人员的`作用在于引导，通过引导和启发促使学生进行阅读和学习。而学生在教学人员的启发和指导下就可以快速、准确的找到材料中的重点，获得较为理想的学习效果。
1.3汇报表演型方法
汇报表演型方法是在新课改实施后提出的，具体来说是学生在进行阅读训练的过程中，以自我表演、自我汇报的形式加深对文章的理解。通常情况下，汇报表演型方法都运用在阅读学习诗歌、散文、寓言故事、神话故事等题材的文章中。由于这些题材的文章适合作为表演和朗诵的素材。所以，教学人员可以组织学生对这些阅读材料进行改编，使其成为音乐剧、课本剧、诗歌朗诵等活动适用的素材，让学生通过表演对作品进行演绎，加深学生对知识的理解和掌握，实现知识的内化。以《精卫填海》为例，教学人员需要组织学生收集课文相关的材料，然后结合材料对以神话故事《精卫填海》为主题的话剧进行编排，通过分角色扮演使学生对课文内容形成深刻的理解，获得良好的学习效果。
2教学路向给小学语文阅读教学带来的启示
2.1重视对教学经验和教学方法的有机结合
在小学语文阅读教学实践中，教学人员应当明确自身教学经验与新颖教学方法有机结合的重要性。在保留传统优秀教学方法的基础上，应当根据以往的教学经验将新颖有效的教学方法应用到阅读教学中，促使新旧教学方法的优势充分发挥出来，实现优势互补．为学生更好的进行阅读训练提供支持，使学生掌握适用的阅读方法。
2.2重视对新型教学设备的运用
在科学技术逐渐应用到教育教学领域的背景下，开展小学语文阅读教学时可以适当的运用先进教学设备，保证教育教学工作的先进性和时代性，促使教学质量和教学水平得到进一步提升。教学人员可以在阅读教学中运用音箱、计算机、投影仪等设备为学生营造教学情景，借助图文并茂、声文并茂的阅读教学吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。例如，在学生进行话剧编排的过程中，可以借助多媒体设备为学生创设一定的情景，借助音频、视频、影像烘托氛围，保证演出的生动性和丰富性[2]。
2.3重视教学的针对性和全面性，因材施教
不同学生之间存在一定的差异，其在思维方式、学习基础、学习能力、学习方法、学习能力等方面均存在明显的差异，尤其是小学生，在参与阅读训练教学过程中，表现出明显的差异。对此，教学人员应当尊重学生的个体差异，认真观察、深入了解学生，明确学生的所思所想，从而实施因材施教，确保阅读教学的针对性和全面性，针对学生的共性问题，给予全面、充分的指导：针对个别学生遇到的问题，给予有针对性的指导和帮助，促使学生能够顺利参与后续教学活动。
学生的阅读能力不但对学生的语文学习非常重要，还会给学生的其他科目学习以及思维发展造成重要的影响。在进行小学语文阅读教学的时候，这三种路向都是非常重要的，能够提高小学语文阅读的有效性。教学人员在阅读教学的过程中，还应当根据需要合理的分析总结教学方法，不断改变自己的教学手段，提高小学语文阅读教学的效率，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。
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