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“批判的”一词源于希腊文，主要是指“判断或者辨明的能力”。在高中语文中开展批判性教学的重要目的是为了培养学生对读物分析、判断、质疑、选择的能力。学生不再机械地、被动地阅读，而是更加积极主动地利用自身掌握的知识和内容，去选择，去理解，去主动与作者进行对话交流，提高自身阅读理解能力。
一、高中语文的强化批判性阅读教学中存在的问题
1.学生主体地位不被重视
受传统教学模式的影响，教师在开展教学活动时，往往习惯处于主体地位，学生只能被动地、机械地接受知识[1]。在高中语文批判性阅读教学中，主要的教学目的是为了让学生更加了解文本当中的'字、词、句、语等知识，大多数教师为了加强学生记忆，往往采用反复机械式记忆。而课外也喜欢运用题海战术，并且在阅读理解题目当中，设定标准答案，学生的标准答案意识也被进一步强化。久而久之，学生主体地位與自主意识将会极大程度被减弱，学习效果不尽如人意。
2.教师课堂资源的意识不强
在传统教学模式中，教师往往更加注重对教材的解读，也更加注重基础知识的理解和掌握，自身课堂资源意识不强，对课外教学的重要性意识也不够。事实上，高中语文课本虽然是教育部门精心编制的，但是想要提高学生阅读能力，仅凭教材远远不够。教师应该具备较强的课堂资源意识，拓展学生阅读面，引导学生从知识点学习慢慢转化为形成自身知识链。并且鼓励学生多多课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。
二、高中语文的强化批判性阅读教学实施意义
1.促进学生思维能力发展
高中阶段是人接受教育的重要阶段，该阶段的学生处于青年初期、学龄晚期，生理和心理发育均逐渐走向成熟[2]。因此，该阶段的学生独立性和自觉性均有了明显的提升，更加积极向上、朝气活力。反省性、抽象概括性、监控性等均明显提升。在该阶段高中语文中实施批判性教学，能够有效促进学生思维能力的发展。让学生认清事物本质，敢于发表自身的见解，敢于质疑，是提升学生综合素质的重要手段。
2.提升阅读教学效率
高中语文是一门语言性学科，需要学生长时间的积累与学习。高中生压力比较大，往往因为语文学习短时间内看不到效果而忽略其重要性。在高中语文中开展批判性阅读教学，能够帮助学生提升文本的分析、推测、评价能力，从而让学生养成探究、质疑的习惯。学生养成相应的学习习惯后，教师再开展阅读教学，学生理解能力也会进一步提升，达到事倍功半的效果。
三、高中语文的强化批判性阅读教学实施策略
1.注重文本资料收集，布置导学案
任何形式的阅读教学，文本资料准备都是必不可少的。教师在开展批判性阅读之前，首先，教师应该明确教学目的和阅读目的。在批判性阅读教学中，阅读的主要目的是为了引导学生阅读预习走向[3]。例如，教师让学生阅读本文后，可以要求学生从文本中找出主旨句或者主题句，并且对文本做出相应的反应，从而掌握学生对文本的了解程度。其次，让学生充分明确文本标题的意义和作用。大多数本文中的标题都能够反应整篇文本的大概内容或者中心思想，例如，朱自清的《背影》。教师在开展批判性教学时，应该让学生通过审题，去文中寻找重要线索，了解文章的主旨与作者想要表达的意图。第三，对文章作者的了解。阅读过程就是与文章作者精神交流的过程，因此，教师应该让学生充分了解文章作者的背景、写作背景等，加深学生的理解。
2.注重对话互动，使用评注法
高中语文是一门语言性学科，对于语言性学科而言，更加注重师生之间的对话。因此，教师应该充分改变传统教学观念，积极主动与学生进行沟通交流，拉近师生之间的关系。目前，我国高中语文批判性阅读教学当中，学生“阅读水平不高”的现象普遍存在，大量的俗读、浅读、错读等现象，严重影响了学生对文本的理解，制约了学生的创造性。为了提升阅读教学质量，教师需要引导学生与文本中的人物进行对话，并且为学生构建相应的教学情境，让学生充分理解和掌握文本作者的情感与想要表达的内容，充分培养学生的批判性思维。
3.注重评价反应，运用合作式学习模式
在批判性阅读教学中，评价反应必不可少。由于学生自身思维能力与理解能力存在一定的局限性，在评价文本时，可能需要教师进行引导。教师可以让学生根据写作目的、主题、要点、读者范围、语言风格等各方面对文本进行评价。同时，每一个评价板块又可以细分，让学生掌握科学和合理的评价方式。同时，教师还可以采用合作学习模式，加强生生之间交流，提升学生自主学习能力。
四、结语
综上所述，高中语文是一门基础性、实践性比较强的学科，强化高中语文中的批判性阅读教学能够有效激发学生学习兴趣，培养学生批判性思维能力，对学生综合素质的提升意义重大。
参考文献：
[1]童宝玉.高中语文批判性阅读——一种新的阅读尝试[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（11）.
[2]杨千慧.高中建构主义理论下的批判性阅读教学研究[J].北方文学（下旬刊），2013（8）.
[3]王凤瑜.高中语文专题研究性学习中批判思维的培养[J].青年时代，2015（8）.
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