阅读教学是大学语文教学的重要组成部分，它对大学语文教学目标的达成和大学生素养的提升起到非常关键的作用然而大学语文阅读教学却面临着种种困境首先是在全民阅读匮乏的时代背景下，大学生阅读的时间越来越少，阅读的质量越来越低如胡凤娥对江西某大学学生阅读状况进行调查时发现，大学生图书借阅率呈不断下降的趋势，2010 年的借阅量不足 2008 年的六成金庸的武侠小说一直稳居借阅量前列，经典名作则受到冷落[1]其次是大学语文的教学对象是非中文专业学生，学生在专业学习重任下，对大学语文学习往往是应付了事，难以主动、深入地进行阅读再次，在工具性价值理念下，学生往往更倾向于去获取对其成绩、就业等有直接帮助的知识，而对于大学语文阅读这种见效慢、效果间接的学习内容，兴趣不高再加上教学理念、阅读材料陈旧等各种因素，大学语文阅读教学的开展确实不易，其效果也是堪忧因此，理性分析大学语文阅读教学存在的问题，思考在新的环境中，大学语文阅读教学如果变革教学理念，调整教学方法，提高教学效果，就成为一个重要的课题。
移动学习(Mobile Learning)由爱尔兰教育学家戴斯蒙德%基根于 2000 年引入我国，该理念一经引入就受到学者们的广泛重视移动学习指的是学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备(如手机、具有无线通信模块的 PDA 等)和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识建构的过程’近年随着移动媒体技术的飞速发展，随着智能手机在大学生中的全民普及，对移动学习的研究更是如火如荼其理念和模式被引入各个学科、各个层面的教学之中，并且取得了良好效果移动学习的教学理念和教学方法对于解决大学语文阅读教学存在的问题，促进大学语文教学改革，提升大学语文阅读教学的效果，也有重要意义而随着媒介技术的发展，在大学语文阅读教学中开展移动学习活动也有非常充裕的物体和技术条件因此有必要对大学语文教学开展移动学习的必要性、现实基础，以及大学语文阅读教学如何主动吸纳移动教学的理念、方法、模式，根据新形势更新教学理念，调整教学方法、方式进行探讨。
一、在大学语文阅读教学中开展移动学习的必要性和现实基础
(一)移动学习的理念符合大学语文阅读教学的性质、目的和任务，为大学语文阅读教学提供丰富的教学材料、多样的教学方式和先进的教学理念
大学语文阅读教学是开放性、自主性、人文性较强的教学活动它不同于中学语文阅读教学，它没有硬性的教学目的，没有应试的要求它更强调的是在教师引导下，学生自主地获取资源、自主阅读，并在这种自主学习过程中吸纳知识，提高素养因此它不能拘泥于课堂和教材，必须通过一定方式，让学生去自主获取阅读材料，开拓阅读空间它虽然有一定的工具性价值，但更重要的任务是让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中提高语言和文学素养，并获得社会、人生、情感等方面的体悟，形成良好的人生观、价值观、世界观而移动学习强调的就是学习者自己去获取学习资源，自己开展学习活动，自己推进知识的建构过程而在移动学习中，学习者通过以智能手机为主的移动终端，在互联网中去获取自己所需要的各种材料，其可以获得的学习资源可以说是无穷无尽的而它强调学习者应当突破课堂的时间和空间，在任何时间和地点进行学习因此，移动学习的理念与大学语文教学的'性质和任务高度契合开展移动学习活动，有助于开拓大学语文阅读教学的时空范围，丰富阅读资源，也有助于提升学生学习的自主性，可解决当下大学语文阅读教学存在的某些问题，有利于教学效果的提升。
(二)新媒体技术的发展，既使得在大学语文阅读教学中开展移动学习活动成为必要，也为其准备了充分的物质和技术条件
毋庸置疑，今天中国已经步入了移动媒体时代，智能手机在大学生中几乎是全民’普及而使用移动终端进行阅读的大学生比例也较高据刘亚等人对杭州大学生所做的调查显示，有超过 93%的大学生使用手机进行阅读过，而有超过 81%的大学生每天手机阅读时间超过半小时可以说，只要学生愿意，通过移动终端来进行与大学语文相关的阅读活动不存在任何障碍而实践中，学生使用手机的时间往往远多于接触图书、报刊等纸媒的时间据齐智慧等人对周口师范学院学生所做的调查，有 90%以上的学生每天使用手机超过 2 小时，有 60%的学生的使用时间为 5 小时，有 48%的学生上课时使用过手机，有 5%的学生经常在上课时使用手机如果大学语文阅读教学忽略了移动媒体，无疑是忽略了大学生最重要的阅读媒介，也将错过移动媒体所连接的海量的阅读资源和它所提供的灵活、新颖的学习理念、方式因此，大学语文阅读教学开展移动学习活动，不仅有着充裕的技术和物质条件，也成为一种必要那么如何改变大学语文阅读教学的理念和模式，并采取有效措施将大学生的手机使用行为转化为大学语文阅读的移动学习行为，就成为大学语文阅读教学必须深入思考的一个重要问题。
二、移动学习视域下大学语文阅读教学的变革
(一)要高度重视移动学习在大学语文阅读教学中的重要作用
影响大学语文阅读教学中移动学习活动开展的一个重要因素是教师对它的重视程度不够在大学语文教学中，由于路径依赖’，教师们依然将目光主要聚集于传统的课堂教学和纸质媒体而对移动媒体时代中，学生阅读习惯、阅读媒介等方面的改变缺乏敏感性，没有充分认识到移动学习的重要作用有些大学语文教师甚至对学生使用移动媒体非常反感，将移动媒体和传统纸质媒体、将移动学习和传统教学方式对立这使得大学语文阅读教学中移动学习的开展缺乏原初’动力因此，在学校层面，可以通过科研立项、教研活动等方式，引起大学语文教师对移动学习的重视而教师也应当积极学习，主动转变刻板观念，去吸收移动学习所提供的丰富的教学养分
(二)培养学生利用移动媒体进行阅读的自主性、自觉性自主性是移动学习的灵魂学生手中的移动设备，互联网中海量的阅读资源，都只是提供了阅读教学的物质条件而能否将这些物质条件转化为大学语文阅读教学资源，能否将学生使用移动媒体的行为转化为移动学习行为，其中的关键就是学生能否自觉地通过移动终端进行与大学语文学习相关的阅读活动而目前，学生使用移动终端的时间虽然很长，但是用于语言文学方面的阅读情况并不理想如刘亚对杭州大学生使用手机的情况所做的调查发现，学生使用手机以了解资讯、休闲娱乐、利用片段时间为最主要仅有 32.4%的学生表示将手机用于学习目的而这 32.4%中的学生中仅有约 24%的学生表示会将手机用于补充文学阅读因此培养学生利用移动终端进行阅读的自觉性、自主性，将学生的手机使用行为有效转化为一种大学语文阅读的移动学习行为，就显得至关重要重要移动阅读自觉性。
(三)树立开放性的阅读教学理念首先是时间、空间的开放移动学习强调的是学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点进行学习这就意味着大学语文的阅读教学时空不能拘泥于狭小的课内时间和教室之内，要认识到移动媒体所开拓的广阔时空，都是大学语文阅读教学的时空要善于做好课堂教学的延伸工作，可以通过布置作业、激发兴趣等各种方式，引导学生在课外。
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